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【摘要】在班级管理中,需要我们不断地去实践,不断地调整工作方法,而无论怎样,我认为班主任工作的展开需要注意几点:保护学生的自尊心;培养班干部;学生自己管理自己;言传身教,身教重于言教;与各任课老师经常交流,经常和家长沟通是管理好一个班集体的关键。
【关键词】少数民族;班主任工作;班干部;管理心得
工作已有十余个年头了,一路走来,每天都很忙碌,也正是这种忙碌让我渐渐习惯了手头的教学工作和班主任工作,使我真正地投入到这份工作中去。特别是班主任工作这一块,有些感触。
初中生由儿童期转为少年期,心理上也逐渐从依附家长,崇拜老师到寻找自我,力求摆脱外在束缚的转型时期,所以在工作中就必须更加耐心、细致、循序渐进、讲究策略和技巧。在班级管理中,也需要我不断地去实践,不断地调整着工作方法。而无论怎样,我认为班主任工作的展开都需要注意以下几点。
一、保护学生的自尊心
班主任和几十个班级学生朝夕相处,从心理上讲,最喜欢行为规范良好,成绩优秀的学生,但是一个班难免有一些行为欠佳的学生,即使品行优秀的学生有时也难免犯错误。所以“批评”作为班主任管理的工具之一就会随时用上。看到学生这也不会,那也不懂,还不时有学生犯错误,心里着急,火气增大,常常发脾气批评学生,学生心里并不服气。 经过不断的反思和探索,在班级日常管理中我尽量少用批评,多用表扬,在师生关系中尽量营造和谐的气氛,尊重学生的个体人格,让学生身上不好的一面,通过老师的外在帮助,内化为本身的需要。特别是长期寄宿的学生,长时间离开父母,非常需要教师的帮助。有时不得不使用批评,我也尽量做到以下几点:第一,给学生指出缺点以个别交流的方式进行,尽量不在全班同学面前多次批评某一同学,维护每个同学的自尊心;第二,捕捉每一个学生身上的闪光点,先表扬,后批评;第三,尽量不使用让犯错误的孩子在全班进行检查的方式。比如我班上有个叫李小刚的学生,上课经常讲话,无论把他的座位调到何处,都无济于事;经常有作业不交漏交现象,作业质量也无法保证。面对他,我感到很头疼,但是了解到他从小的经历,家庭状况,就只能对他更多的同情与关爱。根据他的行为,几乎一两天就应该批评他一次,如果这样做,这棵歪长的小树苗将无法扶正。严厉的批评只能给他带来更多的失落与对人的不信任,进而仇恨。所以当李小刚与别人发生矛盾时,我一定让双方各自做自我批评;当他的纪律稍有好转,就赶紧在全班同学面前表扬他。久而久之,他的学习及纪律方面都有了很大的进步。
二、培养班干部,学生自己管理自己
现在的中学生具有生理上早熟,个性心理开放,独立意识强的特点。他们渴望得到锻炼,表现自己的才能。一个班,班干部就是关键点,占据了重要地位。在班级工作中,最了解学生情况的是班干部而不是班主任。班主任要放手让班干部做一些力所能及的事,使他们有用武之地,把他们推到工作第一线,给他们提供施展才华的机会,但学生毕竟是学生,经验相对不足,因此在具体工作中细心指导他们的工作思路、管理方法,通过解剖实例,总结经验等方法逐渐引导他们不能就事论事,而应从大局出发,在班干部的岗位上锻炼人、培养人,逐步打造出一个品行好、思想好、有能力、有方法的优秀班干部团体。心理学研究表明,“理”与“情”是推动个体实现自我目标的两种重要因素。这里的“理”即道理,“情”即情感。有“情”无“理”,则往往有始无终;有“理”无“情”,则又容易归于一般,流于平淡。因此向学生讲清道理还不够,还要进行情感激励,只有调动真情,才能永保班干部工作的热情。每次班级工作总结,我都会对班干部工作予以充分肯定,并把我自己做的一些工作巧妙地嫁接到班干部身上,让他们体会到成功的喜悦,体会到老师对他们的殷切期望班主任工作很是辛苦,培养些得力干将,不仅是树立榜样,也能帮助班主任分担做好很多事情,先教干部,后由得力干部教会其他同学。交给初中学生干部做的事不能期望值过高,办事质量常常不好,班主任绝对不可以撒手不管,只有加强检查,并及时修正。
三、 言传身教,身教重于言教
初中学生更爱关注老师,老师的言行对他们的成长至关重要,如果老师言行不一致,他们便会对老师失去信任感,你对他的教育就会苍白无力。所以我在工作中,在努力提高自己的道德修养,培养高尚而健全的人格,在言谈举止,为人处世,衣着打扮及精神面貌等方面尽量给学生以正确的示范。
对学生讲诚信。现阶段的学生无论生活还是社会经验,已具备了相当的判断是非的能力,我以个人的一言一行,日常交往,对他们都能产生不可估量的影响,只有以诚相待,才能得到他们的信任和接纳,才能使我们对他们的关爱自然的流进他们的心田,特别是我们的工作失误时,及时自我批评,反而会取得更多的更大的信任。
与学生交流尽量坦诚布公。初中学生完全理解谁对他好还是不好,但在具体的问题上,他不一定能完全明白老师的良苦用心,这时老师就应该敞开心扉,把你这样做的原因告诉他,让他站在老师的角度上想,站在全体同学的利益上想,心与心的交流,最终教育会成功。 但是,我在实际的工作中,存在着很多的不足,在班级管理上还很欠缺。还有很多需要反思的地方。刚开始我的想法也是比较理想化的,觉得大多数学生都是听话的,个别不咋听话的也只是顽皮而已。于是,我想通过对其教育一番来让他们认识错误继而改正错误。可事实证明那样并没有多大的效果。有个别学生几乎是每天我都要拉他到办公室来进行思想教育,可是,这些人就是如此,他们也知道自己身上的毛病,可就是有些习惯已经养成,他们不想去改正而已,事实上,也一下子改不了。就是惩罚他写检讨,他会把自己的错误与缺点分析得头头是道,可是写了以后还是没有任何进步。而更可恶的是,也就是这几个人把整个班级的学习气氛给搞砸了,现在班级面临的一个很大的问题是纪律问题,学生班级荣誉感淡薄,随性散漫、课上爱讲废话,课间追逐吵闹,整个班级有点乱,大事不出,小事不断。对他们我总以为要去包容,却不知这样只会让他们在同一个问题上一错再错,也使自己的威信完全倒台。知道了这群学生自觉性太低,给他们好脸色看,只会纵容他们。而对这样表现的同学除了教师以本身的人格魅力去感化外,也要严格教育。
四、与各任课老师经常交流
教育是一项系统工程,在学校教育当中,只有班主任,任课教师,以及学校其他各方面的力量密切配合、互相支持、形成合力,才能收到最佳效果,达到教书育人的目的。没有任课教师参与的班级管理是不完美的、不和谐的。任课教师积极参与班级管理,协调好班主任与科任老师的关系,营造一种心心相印的氛围,使彼此心理相容,情绪愉悦地投入到工作中。能带给人良好的情绪体验,有利于发挥人的潜能和创造性,从而高效率地学习和工作。班主任要主动了解任课教师的工作计划、活动安排。同时,要主动向任课教师谈自己本学期(年)的工作打算,以期达到支持;在班级管理过程中,应主动、及时向任课教师反映学生思想、学习、纪律等方面的情况,这样,任课教师便能更全面的了解学生,共同管理好学生。既要反映学生中存在的消极错误的东西,也要反映在学生身上值得提高、发扬的积极面。要主动和任课教师共同分析学科质量高低的原因,从而共同寻求较好的教育方法。
五、经常和家长沟通
家长是学校教育中的重要资源,充分利用家长资源,对于改进班级管理与教学效果,以及减轻班主任工作负担,都有不可估量的作用。在班级工作中,班主任应该引领家长走进校园,走进班级,从而推进家校共育,发挥班级教育的合力,通过家长与教师多次合作后,渐渐地融洽了彼此之间的关系,建立了相互信任、相互帮助的合作伙伴关系。家长与教师之间有意见能做到及时沟通、及时协商、及时处理。家长弥补了班级教育资源的不足,丰富了教育内容,扩大了教育范围,提高了教育效果,使班级工作变得更生动、更具体、更生活化。家长资源就是促进班集体建设的一片沃土,如何利用家长这个巨大的资源,是对班主任的挑战和考验,相信只要班主任不断探索实践、反思总结,就会在“家长资源开发利用”的这片沃土上收获硕果。
班主任工作是很有挑战性的工作,每一个学生都是一个世界,要想成为每一个学生的朋友,要想得到每一个学生的信任,要想管理好一个班集体需要付出很多的心血。但是,这一切都很值得,因为,你得到的将是一个美丽的世界!
【关键词】少数民族;班主任工作;班干部;管理心得
工作已有十余个年头了,一路走来,每天都很忙碌,也正是这种忙碌让我渐渐习惯了手头的教学工作和班主任工作,使我真正地投入到这份工作中去。特别是班主任工作这一块,有些感触。
初中生由儿童期转为少年期,心理上也逐渐从依附家长,崇拜老师到寻找自我,力求摆脱外在束缚的转型时期,所以在工作中就必须更加耐心、细致、循序渐进、讲究策略和技巧。在班级管理中,也需要我不断地去实践,不断地调整着工作方法。而无论怎样,我认为班主任工作的展开都需要注意以下几点。
一、保护学生的自尊心
班主任和几十个班级学生朝夕相处,从心理上讲,最喜欢行为规范良好,成绩优秀的学生,但是一个班难免有一些行为欠佳的学生,即使品行优秀的学生有时也难免犯错误。所以“批评”作为班主任管理的工具之一就会随时用上。看到学生这也不会,那也不懂,还不时有学生犯错误,心里着急,火气增大,常常发脾气批评学生,学生心里并不服气。 经过不断的反思和探索,在班级日常管理中我尽量少用批评,多用表扬,在师生关系中尽量营造和谐的气氛,尊重学生的个体人格,让学生身上不好的一面,通过老师的外在帮助,内化为本身的需要。特别是长期寄宿的学生,长时间离开父母,非常需要教师的帮助。有时不得不使用批评,我也尽量做到以下几点:第一,给学生指出缺点以个别交流的方式进行,尽量不在全班同学面前多次批评某一同学,维护每个同学的自尊心;第二,捕捉每一个学生身上的闪光点,先表扬,后批评;第三,尽量不使用让犯错误的孩子在全班进行检查的方式。比如我班上有个叫李小刚的学生,上课经常讲话,无论把他的座位调到何处,都无济于事;经常有作业不交漏交现象,作业质量也无法保证。面对他,我感到很头疼,但是了解到他从小的经历,家庭状况,就只能对他更多的同情与关爱。根据他的行为,几乎一两天就应该批评他一次,如果这样做,这棵歪长的小树苗将无法扶正。严厉的批评只能给他带来更多的失落与对人的不信任,进而仇恨。所以当李小刚与别人发生矛盾时,我一定让双方各自做自我批评;当他的纪律稍有好转,就赶紧在全班同学面前表扬他。久而久之,他的学习及纪律方面都有了很大的进步。
二、培养班干部,学生自己管理自己
现在的中学生具有生理上早熟,个性心理开放,独立意识强的特点。他们渴望得到锻炼,表现自己的才能。一个班,班干部就是关键点,占据了重要地位。在班级工作中,最了解学生情况的是班干部而不是班主任。班主任要放手让班干部做一些力所能及的事,使他们有用武之地,把他们推到工作第一线,给他们提供施展才华的机会,但学生毕竟是学生,经验相对不足,因此在具体工作中细心指导他们的工作思路、管理方法,通过解剖实例,总结经验等方法逐渐引导他们不能就事论事,而应从大局出发,在班干部的岗位上锻炼人、培养人,逐步打造出一个品行好、思想好、有能力、有方法的优秀班干部团体。心理学研究表明,“理”与“情”是推动个体实现自我目标的两种重要因素。这里的“理”即道理,“情”即情感。有“情”无“理”,则往往有始无终;有“理”无“情”,则又容易归于一般,流于平淡。因此向学生讲清道理还不够,还要进行情感激励,只有调动真情,才能永保班干部工作的热情。每次班级工作总结,我都会对班干部工作予以充分肯定,并把我自己做的一些工作巧妙地嫁接到班干部身上,让他们体会到成功的喜悦,体会到老师对他们的殷切期望班主任工作很是辛苦,培养些得力干将,不仅是树立榜样,也能帮助班主任分担做好很多事情,先教干部,后由得力干部教会其他同学。交给初中学生干部做的事不能期望值过高,办事质量常常不好,班主任绝对不可以撒手不管,只有加强检查,并及时修正。
三、 言传身教,身教重于言教
初中学生更爱关注老师,老师的言行对他们的成长至关重要,如果老师言行不一致,他们便会对老师失去信任感,你对他的教育就会苍白无力。所以我在工作中,在努力提高自己的道德修养,培养高尚而健全的人格,在言谈举止,为人处世,衣着打扮及精神面貌等方面尽量给学生以正确的示范。
对学生讲诚信。现阶段的学生无论生活还是社会经验,已具备了相当的判断是非的能力,我以个人的一言一行,日常交往,对他们都能产生不可估量的影响,只有以诚相待,才能得到他们的信任和接纳,才能使我们对他们的关爱自然的流进他们的心田,特别是我们的工作失误时,及时自我批评,反而会取得更多的更大的信任。
与学生交流尽量坦诚布公。初中学生完全理解谁对他好还是不好,但在具体的问题上,他不一定能完全明白老师的良苦用心,这时老师就应该敞开心扉,把你这样做的原因告诉他,让他站在老师的角度上想,站在全体同学的利益上想,心与心的交流,最终教育会成功。 但是,我在实际的工作中,存在着很多的不足,在班级管理上还很欠缺。还有很多需要反思的地方。刚开始我的想法也是比较理想化的,觉得大多数学生都是听话的,个别不咋听话的也只是顽皮而已。于是,我想通过对其教育一番来让他们认识错误继而改正错误。可事实证明那样并没有多大的效果。有个别学生几乎是每天我都要拉他到办公室来进行思想教育,可是,这些人就是如此,他们也知道自己身上的毛病,可就是有些习惯已经养成,他们不想去改正而已,事实上,也一下子改不了。就是惩罚他写检讨,他会把自己的错误与缺点分析得头头是道,可是写了以后还是没有任何进步。而更可恶的是,也就是这几个人把整个班级的学习气氛给搞砸了,现在班级面临的一个很大的问题是纪律问题,学生班级荣誉感淡薄,随性散漫、课上爱讲废话,课间追逐吵闹,整个班级有点乱,大事不出,小事不断。对他们我总以为要去包容,却不知这样只会让他们在同一个问题上一错再错,也使自己的威信完全倒台。知道了这群学生自觉性太低,给他们好脸色看,只会纵容他们。而对这样表现的同学除了教师以本身的人格魅力去感化外,也要严格教育。
四、与各任课老师经常交流
教育是一项系统工程,在学校教育当中,只有班主任,任课教师,以及学校其他各方面的力量密切配合、互相支持、形成合力,才能收到最佳效果,达到教书育人的目的。没有任课教师参与的班级管理是不完美的、不和谐的。任课教师积极参与班级管理,协调好班主任与科任老师的关系,营造一种心心相印的氛围,使彼此心理相容,情绪愉悦地投入到工作中。能带给人良好的情绪体验,有利于发挥人的潜能和创造性,从而高效率地学习和工作。班主任要主动了解任课教师的工作计划、活动安排。同时,要主动向任课教师谈自己本学期(年)的工作打算,以期达到支持;在班级管理过程中,应主动、及时向任课教师反映学生思想、学习、纪律等方面的情况,这样,任课教师便能更全面的了解学生,共同管理好学生。既要反映学生中存在的消极错误的东西,也要反映在学生身上值得提高、发扬的积极面。要主动和任课教师共同分析学科质量高低的原因,从而共同寻求较好的教育方法。
五、经常和家长沟通
家长是学校教育中的重要资源,充分利用家长资源,对于改进班级管理与教学效果,以及减轻班主任工作负担,都有不可估量的作用。在班级工作中,班主任应该引领家长走进校园,走进班级,从而推进家校共育,发挥班级教育的合力,通过家长与教师多次合作后,渐渐地融洽了彼此之间的关系,建立了相互信任、相互帮助的合作伙伴关系。家长与教师之间有意见能做到及时沟通、及时协商、及时处理。家长弥补了班级教育资源的不足,丰富了教育内容,扩大了教育范围,提高了教育效果,使班级工作变得更生动、更具体、更生活化。家长资源就是促进班集体建设的一片沃土,如何利用家长这个巨大的资源,是对班主任的挑战和考验,相信只要班主任不断探索实践、反思总结,就会在“家长资源开发利用”的这片沃土上收获硕果。
班主任工作是很有挑战性的工作,每一个学生都是一个世界,要想成为每一个学生的朋友,要想得到每一个学生的信任,要想管理好一个班集体需要付出很多的心血。但是,这一切都很值得,因为,你得到的将是一个美丽的世界!