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【摘要】现在的高中数学教学要求教师结合新课标内容进行，但是教师在课堂中如何更加高效地进行教学是一个非常重要的问题.因为现在数学新课标的推出，教学的方式也必须由此做出改进，对高中数学教师自身的能力要求也越来越严格.本文通过阐述探究式教学对高中数学新课标教学的重要性，分析了在课堂中探究的几种教学方式，目的是为了利用高中有限的数学课堂时间帮助学生更好地提升数学学习的能力.
【关键词】高中数学;新课标;探究教学
探究的教学方式的优点在于能够让学生通过探究学习的过程提高自己的各方面综合能力，让自己能够全方位地综合发展.新课标教学要求就是让教师帮助学生更多地进行探究学习，让学生的自主学习能力和思维能力都能够共同发展，帮助学生将有限的数学学习时间充分地利用起来.在高中数学的课堂教学中，教师要懂得改进自己的教学方式，让学生能够发挥自己的主动学习能力，提高他们探究学习的兴趣，帮助他们更主动地进行数学思考，达到提高数学能力的目的.
一、探究式课堂实施的策略
（一）数学教师应该改变自己的教学思想
很多教师的教学方式还停留在以前的状态，都是自己在讲台上讲，让学生听，缺乏趣味性的教学方式，让学生对数学学习越来越厌烦，影响了他们思维能力的发展[1].
在教学的过程中有很多不可忽视的问题，一是将学生的数学成绩看得非常重要，不重视学生数学探究学习的过程;二是不重视让学生参加实践类的学习活动，影响了他们实践能力的提高;三是不重视学生合作学习的过程，没有给他们提供合适的机会提高合作能力.现在教学的新要求就是要教师改变以前的教学思想，在课堂教学中给学生自主学习的时间.教师在教学中的作用应该是引导，引导学生自己进行思考与学习，学生对未知的知识进行探究的过程有助于提高他们的理解能力.教师应该改变自己在课堂中主导地位的思想，通过适当地引导帮助学生主动进行探究，让他们自己进行思考，提高课堂教学效率.
（二）设计合适的数学问题情境
情境教学的方式对提高学生的探究学习兴趣有非常大的帮助，教师在数学课堂中可以通过为学生设计合适的问题情境引导他们进行探究.通过设计合适的问题情境能够迅速地集中学生的注意力，让他们专注在课堂的学习中，发展他们的思维灵活性[2].
例如，在高中的数学课堂中，教师可以利用以前为学生讲过的知识为学生设计一些比较有趣的情境进行教学，激起学生的学习兴趣，让他们学会联系以前学过的知识发挥自己的思维能力.教师利用问题为学生设计的情境要对学生有吸引力，能够帮助他们提高学习的兴趣，不然达不到教学的目标.在“椭圆”这部分内容的教学过程中，教师为了帮助学生更好地理解椭圆的相关知识，可以利用日常生活中学生都见过的一些实际问题进行教学，然后结合学生以前学过的“圆”的相关知识为他们讲解“椭圆”，利用“一个动点到一个定点的距离等于定长的动点的轨迹是圆，那么一个动点到两个定点的距离之和等于定长，这个动点的轨迹是什么样的？”这个问题教师可以引导学生进行思考，帮助学生降低这部分内容学习的难度，提高他们的探究能力.
（三）帮助学生提高在课堂中的参与程度
以前的数学课堂中学生都是被动地听教师讲，参与度非常的低，但是现在新课标的要求就是教师在课堂教学中提高学生的参与程度，让学生的主动学习能力得到发展.课堂是由教师和学生共同组成的，学生解决更多的题目远不如他们在课堂的参与度高来得重要，他们课堂的参与度高才能够体现课堂教学的重要性.数学教师在课堂中要帮助学生充分发挥他们的主体作用，结合学生的学习情况和学习方式制订丰富的教学方式，帮助学生勇敢地参与数学的课堂教学活动，提高他们的参与度才能够更好地为他们进一步地进行深入教学，帮助他们发展提高探究、创造等等各方面的综合能力.
（四）数学教学中重视难易度
数学知识有难也有易，在数学的教学过程中，教师如果给学生讲解的内容太容易，学生就会缺乏学习的兴趣，太困难则会容易让学生失去学习的自信心.在数学的课堂教学中，教师只有利用难度处在中等的内容为学生教学，才能够让学生积极地参与进探究的过程中，进而帮助他们享受成功解决数学问题的成就感.高中的学生其实可以分为两个部分，一部分学生的独立思考能力已经比较成熟了，对数学教师提出的问题能够自己进行解决，而另外一部分学生还需要教師提供一定的帮助.教师在课前的教学准备时，要注意结合两部分学生的不同能力进行教学，让他们都能够在课堂中更好地提高自己的数学水平.
二、结束语
教师要拥有一定的耐心，让学生改变被动的学习状态，在这个过程中要懂得利用引导的方式，让他们的数学能力得到发展.教师在教学的过程中要多鼓励学生，让学生能够自主地进行探究，让他们享受知识形成的过程，让教学的效果更加明显.
【参考文献】
[1]赵忠彦.关于新课标下高中数学探究式教学的几点思考[J].数学教学研究，2008（10）：50-51，54.
[2]许君.关于新课标下高中数学探究式教学的几点思考[J].中华少年，2015（14）：69.
【关键词】高中数学;新课标;探究教学
探究的教学方式的优点在于能够让学生通过探究学习的过程提高自己的各方面综合能力，让自己能够全方位地综合发展.新课标教学要求就是让教师帮助学生更多地进行探究学习，让学生的自主学习能力和思维能力都能够共同发展，帮助学生将有限的数学学习时间充分地利用起来.在高中数学的课堂教学中，教师要懂得改进自己的教学方式，让学生能够发挥自己的主动学习能力，提高他们探究学习的兴趣，帮助他们更主动地进行数学思考，达到提高数学能力的目的.
一、探究式课堂实施的策略
（一）数学教师应该改变自己的教学思想
很多教师的教学方式还停留在以前的状态，都是自己在讲台上讲，让学生听，缺乏趣味性的教学方式，让学生对数学学习越来越厌烦，影响了他们思维能力的发展[1].
在教学的过程中有很多不可忽视的问题，一是将学生的数学成绩看得非常重要，不重视学生数学探究学习的过程;二是不重视让学生参加实践类的学习活动，影响了他们实践能力的提高;三是不重视学生合作学习的过程，没有给他们提供合适的机会提高合作能力.现在教学的新要求就是要教师改变以前的教学思想，在课堂教学中给学生自主学习的时间.教师在教学中的作用应该是引导，引导学生自己进行思考与学习，学生对未知的知识进行探究的过程有助于提高他们的理解能力.教师应该改变自己在课堂中主导地位的思想，通过适当地引导帮助学生主动进行探究，让他们自己进行思考，提高课堂教学效率.
（二）设计合适的数学问题情境
情境教学的方式对提高学生的探究学习兴趣有非常大的帮助，教师在数学课堂中可以通过为学生设计合适的问题情境引导他们进行探究.通过设计合适的问题情境能够迅速地集中学生的注意力，让他们专注在课堂的学习中，发展他们的思维灵活性[2].
例如，在高中的数学课堂中，教师可以利用以前为学生讲过的知识为学生设计一些比较有趣的情境进行教学，激起学生的学习兴趣，让他们学会联系以前学过的知识发挥自己的思维能力.教师利用问题为学生设计的情境要对学生有吸引力，能够帮助他们提高学习的兴趣，不然达不到教学的目标.在“椭圆”这部分内容的教学过程中，教师为了帮助学生更好地理解椭圆的相关知识，可以利用日常生活中学生都见过的一些实际问题进行教学，然后结合学生以前学过的“圆”的相关知识为他们讲解“椭圆”，利用“一个动点到一个定点的距离等于定长的动点的轨迹是圆，那么一个动点到两个定点的距离之和等于定长，这个动点的轨迹是什么样的？”这个问题教师可以引导学生进行思考，帮助学生降低这部分内容学习的难度，提高他们的探究能力.
（三）帮助学生提高在课堂中的参与程度
以前的数学课堂中学生都是被动地听教师讲，参与度非常的低，但是现在新课标的要求就是教师在课堂教学中提高学生的参与程度，让学生的主动学习能力得到发展.课堂是由教师和学生共同组成的，学生解决更多的题目远不如他们在课堂的参与度高来得重要，他们课堂的参与度高才能够体现课堂教学的重要性.数学教师在课堂中要帮助学生充分发挥他们的主体作用，结合学生的学习情况和学习方式制订丰富的教学方式，帮助学生勇敢地参与数学的课堂教学活动，提高他们的参与度才能够更好地为他们进一步地进行深入教学，帮助他们发展提高探究、创造等等各方面的综合能力.
（四）数学教学中重视难易度
数学知识有难也有易，在数学的教学过程中，教师如果给学生讲解的内容太容易，学生就会缺乏学习的兴趣，太困难则会容易让学生失去学习的自信心.在数学的课堂教学中，教师只有利用难度处在中等的内容为学生教学，才能够让学生积极地参与进探究的过程中，进而帮助他们享受成功解决数学问题的成就感.高中的学生其实可以分为两个部分，一部分学生的独立思考能力已经比较成熟了，对数学教师提出的问题能够自己进行解决，而另外一部分学生还需要教師提供一定的帮助.教师在课前的教学准备时，要注意结合两部分学生的不同能力进行教学，让他们都能够在课堂中更好地提高自己的数学水平.
二、结束语
教师要拥有一定的耐心，让学生改变被动的学习状态，在这个过程中要懂得利用引导的方式，让他们的数学能力得到发展.教师在教学的过程中要多鼓励学生，让学生能够自主地进行探究，让他们享受知识形成的过程，让教学的效果更加明显.
【参考文献】
[1]赵忠彦.关于新课标下高中数学探究式教学的几点思考[J].数学教学研究，2008（10）：50-51，54.
[2]许君.关于新课标下高中数学探究式教学的几点思考[J].中华少年，2015（14）：69.