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摘要：针对中等职业学校语文课受冷落的情况，提出语文教学在职业教育中要正确定位，在教学上要积极改进，一方面语文教师要更新观念，掌握教学新理念；一方面要进行教法创新，贯彻新理念，在语文的实践活动中来完成语文的教学任务。
关键词：定位；更新观念；主体创新；探究性；实践性
作为语文教师，我们认为职业教育中语文首先应该是一门“为专业服务”的基础课程，其次是一门“培养中职学生基本文化素养”的课程。基于这个定位，在教学中首先要更新观念，中等职业学校语文教师的当务之急，是要树立以下几种教学理念，并在教学中贯彻执行。
1. 确立平等和谐的师生关系。教师既是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，又是与学生平等的对话者之一，在教学中，师生是一种交往过程，教师是学生发展的主动参与者而不是局外人。作为主动参与者，教师和学生在人格上是平等的，师生关系是和谐的。教师要改变原有角色意识，找准新的角色定位，从知识的灌输者转换为学习的引导者，从课堂的主宰者转换为平等的交流者，从单向的传授者转换为互动的合作者。
2. 确立以学生发展为本的教学观念。以学生发展为本的教育思想的着眼点是学生的发展，在语文教学中应该把学生的发展作为教学工作的崇高目标和中心，重新审视教育教学策略，重新设计教学目标和教育要求，创建有利于学生知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观和谐发展的教育教学机制。学生的发展是指适应社会需要的全体学生的发展，而不是部分学生的发展；是指学生人格的全面发展，而不是只重其智力的片面发展；是指学生在原有基础上可持续的终生发展，而不是只局限于在学校的当前发展。这是“以学生发展为本”的观念的核心，是中职语文教师急需树立的十分重要的教育理念。
3. 确立“大语文观”的观念。语文课程的教学，要确立“大语文观”，“大”指的是语文学习无处不在，在专业课中、在社会中、在生活中。要引导学生走出课本、走出教室、走进社会，从生活中积累素材，并积极地观察自然、了解社会、思考人生，充分体现语文的工具性和人文性的统一，发展学生的语文综合素养。因此，我们在语文课堂上要把社会生活的内容尽可能地引进课堂，激发学生学习兴趣，拓展教材内容，以社会内容、生活内容作为提高学生语文素养的载体和素材。
4. 确立培养学生的主体创新意识的观念。没有创新意识的教师，就没有创新意识的学生，作为一名语文教师，必须要树立教育创新理念。目前很多语文教师在教学中普遍缺乏创新意识，没有把创新能力的培养放在重要地位。传统教育与创新教育根本的区别在于，一个是以知识为本，一个是以人的发展为本。我们一定要破除旧的教育观念、走创新教育之路，在课堂教学中确立自己的主体创新意识，从而确立学生的主体创新意识，改变学生语文学习的过程与方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。职业中学没有升学的压力，为进行语文教学的改革提供了良好的条件，使我们有机会结合各专业的特点树立教学新观念，进行语文教法的创新。
1. 采用形象直观的教学方法激发学生的兴趣。人是通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等方式吸收外界的信息。正处青春期的学生们对外界新事物充满了好奇心，老师如果能够利用手中的各种实物或工具，借助声、光、电等既直观又形象的辅助媒介进行教学，例如音乐、图片、电影、课件等，把学生的视觉、听觉、触觉，甚至嗅觉等感官反应都充分调动起来，打破以前那种“一只粉笔一张嘴，一块黑板讲到尾”的传统教学模式，化无形为有形，变抽象成具体，营造一种生动活泼的课堂气氛，那么学生将由厌学转化为渴望学习，真正发挥学生学习的主动性。
2. 突出语文课的实践性特点。语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动课。教师只是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者，绝不能以烦琐分析和机械练习去干扰和压抑学生的求知和探索。教师的职责是因势利导、从旁协助。根据中职学生好动爱玩的特点，从改变课堂形式入手，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课，激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。
3. 在课堂活动中加强学生的参与意识和主体创新意识。要培养有创新意识的学生，确立学生的主体创新意识，就要改变学生语文学习的过程与方式，积极倡导自主、合作，使学生更好地把握语文能力、提高文化素养，实现“以学生的发展为本”的观念。
为了调动学生的积极性，我们设立了课本剧剧社，把“向中国人脱帽致敬”等课文让学生自主排演成课本剧，在排演和观看中学习，在此基础上再选择课外作品演出。还组织学生成立资料搜索组，在互联网上查找资料，了解作者情况、相关的文化背景和文章中涉及的相关材料，并让他们在课堂上讲解，以丰富课堂内容、调动学习兴趣。我们还在课堂上进行现场采访、辩论、演讲等受学生欢迎的丰富多彩的口语活动，在活动的参与中提高学生的口头表达能力，并让他们在实践中校正普通话读音、提高心理素质、改善思维能力。
4. 在探究性的学习中培养学生的综合能力。职业中学的学生文化素质相对来讲比较差一些，也没有良好的学习方法和习惯。因此，在语文的教学上尤其要注意培养学生的自觉性学习的习惯。我们可以利用学生的专业特点，鼓励学生进行探究性的学习。例如，在旅游管理专业讲“报告”这种应用文体时，我鼓励学生走出去搞调查收集资料，做一个本地旅游市场现状的调查报告，大家都愿意做，而且做得很好。这种探究性的学习活动，不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的学习态度，还让学生在搜集、阅读资料的过程中，锻炼了自己理解和运用语言的能力，同时也锻炼了思维能力，提高了教学的效率。
总之，要想改变语文在职业教育中不利处境就必须更新教学观念，让语文进入角色，改变教学方法，发挥语文教学的实践性，把课堂、课余都还给学生，在语文的实践活动中来完成语文的教学任务，使职业教育中语文课的能动作用和辅助作用得到更大的发挥。
（河南省南阳宛东中专）
关键词：定位；更新观念；主体创新；探究性；实践性
作为语文教师，我们认为职业教育中语文首先应该是一门“为专业服务”的基础课程，其次是一门“培养中职学生基本文化素养”的课程。基于这个定位，在教学中首先要更新观念，中等职业学校语文教师的当务之急，是要树立以下几种教学理念，并在教学中贯彻执行。
1. 确立平等和谐的师生关系。教师既是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，又是与学生平等的对话者之一，在教学中，师生是一种交往过程，教师是学生发展的主动参与者而不是局外人。作为主动参与者，教师和学生在人格上是平等的，师生关系是和谐的。教师要改变原有角色意识，找准新的角色定位，从知识的灌输者转换为学习的引导者，从课堂的主宰者转换为平等的交流者，从单向的传授者转换为互动的合作者。
2. 确立以学生发展为本的教学观念。以学生发展为本的教育思想的着眼点是学生的发展，在语文教学中应该把学生的发展作为教学工作的崇高目标和中心，重新审视教育教学策略，重新设计教学目标和教育要求，创建有利于学生知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观和谐发展的教育教学机制。学生的发展是指适应社会需要的全体学生的发展，而不是部分学生的发展；是指学生人格的全面发展，而不是只重其智力的片面发展；是指学生在原有基础上可持续的终生发展，而不是只局限于在学校的当前发展。这是“以学生发展为本”的观念的核心，是中职语文教师急需树立的十分重要的教育理念。
3. 确立“大语文观”的观念。语文课程的教学，要确立“大语文观”，“大”指的是语文学习无处不在，在专业课中、在社会中、在生活中。要引导学生走出课本、走出教室、走进社会，从生活中积累素材，并积极地观察自然、了解社会、思考人生，充分体现语文的工具性和人文性的统一，发展学生的语文综合素养。因此，我们在语文课堂上要把社会生活的内容尽可能地引进课堂，激发学生学习兴趣，拓展教材内容，以社会内容、生活内容作为提高学生语文素养的载体和素材。
4. 确立培养学生的主体创新意识的观念。没有创新意识的教师，就没有创新意识的学生，作为一名语文教师，必须要树立教育创新理念。目前很多语文教师在教学中普遍缺乏创新意识，没有把创新能力的培养放在重要地位。传统教育与创新教育根本的区别在于，一个是以知识为本，一个是以人的发展为本。我们一定要破除旧的教育观念、走创新教育之路，在课堂教学中确立自己的主体创新意识，从而确立学生的主体创新意识，改变学生语文学习的过程与方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。职业中学没有升学的压力，为进行语文教学的改革提供了良好的条件，使我们有机会结合各专业的特点树立教学新观念，进行语文教法的创新。
1. 采用形象直观的教学方法激发学生的兴趣。人是通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等方式吸收外界的信息。正处青春期的学生们对外界新事物充满了好奇心，老师如果能够利用手中的各种实物或工具，借助声、光、电等既直观又形象的辅助媒介进行教学，例如音乐、图片、电影、课件等，把学生的视觉、听觉、触觉，甚至嗅觉等感官反应都充分调动起来，打破以前那种“一只粉笔一张嘴，一块黑板讲到尾”的传统教学模式，化无形为有形，变抽象成具体，营造一种生动活泼的课堂气氛，那么学生将由厌学转化为渴望学习，真正发挥学生学习的主动性。
2. 突出语文课的实践性特点。语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动课。教师只是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者，绝不能以烦琐分析和机械练习去干扰和压抑学生的求知和探索。教师的职责是因势利导、从旁协助。根据中职学生好动爱玩的特点，从改变课堂形式入手，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课，激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。
3. 在课堂活动中加强学生的参与意识和主体创新意识。要培养有创新意识的学生，确立学生的主体创新意识，就要改变学生语文学习的过程与方式，积极倡导自主、合作，使学生更好地把握语文能力、提高文化素养，实现“以学生的发展为本”的观念。
为了调动学生的积极性，我们设立了课本剧剧社，把“向中国人脱帽致敬”等课文让学生自主排演成课本剧，在排演和观看中学习，在此基础上再选择课外作品演出。还组织学生成立资料搜索组，在互联网上查找资料，了解作者情况、相关的文化背景和文章中涉及的相关材料，并让他们在课堂上讲解，以丰富课堂内容、调动学习兴趣。我们还在课堂上进行现场采访、辩论、演讲等受学生欢迎的丰富多彩的口语活动，在活动的参与中提高学生的口头表达能力，并让他们在实践中校正普通话读音、提高心理素质、改善思维能力。
4. 在探究性的学习中培养学生的综合能力。职业中学的学生文化素质相对来讲比较差一些，也没有良好的学习方法和习惯。因此，在语文的教学上尤其要注意培养学生的自觉性学习的习惯。我们可以利用学生的专业特点，鼓励学生进行探究性的学习。例如，在旅游管理专业讲“报告”这种应用文体时，我鼓励学生走出去搞调查收集资料，做一个本地旅游市场现状的调查报告，大家都愿意做，而且做得很好。这种探究性的学习活动，不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的学习态度，还让学生在搜集、阅读资料的过程中，锻炼了自己理解和运用语言的能力，同时也锻炼了思维能力，提高了教学的效率。
总之，要想改变语文在职业教育中不利处境就必须更新教学观念，让语文进入角色，改变教学方法，发挥语文教学的实践性，把课堂、课余都还给学生，在语文的实践活动中来完成语文的教学任务，使职业教育中语文课的能动作用和辅助作用得到更大的发挥。
（河南省南阳宛东中专）