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【摘要】小学英语课堂教学中，如何提高课堂效率是教学中的关键问题。本文结合农村小学英语教学实际，从有效导入、突破教学重难点、建立和谐师生关系三个方面探讨解决如何切实提高课堂实效。
【关键词】效率课堂 有效导入 教学重难点 师生关系
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。要实现这一目标，提高课堂效率，注重课堂实效，势在必行。如何提高课堂效率，结合农村小学英语教学实际，笔者认为，可以从三个方面努力。
一、有效导入
良好的开端是成功的一半，对于活泼好动的小学生而言，新颖有趣的导入不仅能够快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且能够为课堂教学的顺利展开层层铺垫，使教学环节紧密相扣，从而优化课堂效果，提高课堂实效。
日常的教学实践中，我们教师可用的导入方式有直接导入、情景倒入、复习导入、谈话导入等多种方式。教师可以根据学生的年龄特征和自己的课堂实际情况，灵活选用恰当的导入方式。
例如鲁教版三上Colours 这一单元What colour do you like？ 这一节课，导入时就可充分利用课本中的Let’s Chant， 带领学生边拍手边唱，让学生头脑和肢体动起来，达到既巩固所学的颜色词和身体部位词，又能够在快乐轻松的氛围中主动学习英语的效果。学习Weather这一单元时，我们可以充分利用简笔画，学生随着教师自己在本子上画出各种天气符号，让学生对各种天气通过直观清晰地观察，降低辨认难度，激发学习兴趣，充分理解所学内容。
导入的目的是在于集中学生注意力，激发学生的兴趣，从而便于开展相应的教学活动。有效导入在一节课中起着至关重要的作用，我们在课堂中运用操作时，要注意把控好时间，结合自己的教学风格，采用适合的方法，不能一味地追求花样，忽视了课堂的整体性。
二、突破教学重难点
教学重难点的突破和解决是教师教学时必须面对的工作，能否正确突破重点、解决难点是高效率英语课堂的关键。
首先我们要在备课时准确分析重难点，针对学生之间的不同差异和每个班级的学习情况，及时进行调整，使不同层次不同能力的学生都能准确掌握知识点，提高学习英语的能力。
其次，我们可以在教学过程中将新旧知识相结合，分解难点，逐步解决。小学英语每个单元都是围绕一个话题展开，每个单元四课，每一课都是层层递进，内容逐步展开。
比如在鲁教版四上Weather 这一单元中，第一课学习用cloudy， windy等描述天气，第二课在第一课的基础上学习询问和表达天气状况的句型，第三课接着学习预报明天天气的句型，并能够根据不同的天气，描述不同的活动和所穿衣物。第四课是前三课的复习总结。
我们在教学中就要善于抓住整个单元的主线，在此基础上添枝加叶，逐步加大难度，拓展内容。在进行第四课复习时，我们可以运用多媒体，充分挖掘文本图片，采取总—分—总的形式，让学生深入理解文本内容，运用前三课的功能句、语法和词汇，滚动复习整个单元的教学内容。由于这一单元贴切生活，我们可以引导学生关注当天和未来的天气预报，每天上课前都开展一个“小小天气预报员”的活动。类似的这种活动，避免了单调乏味的机械记忆，学生在参与活动的过程中根据天气的变化灵活表达，轻松突破了重难点，练习了今天和明天天气的两种句型表达，锻炼了积极思维，提高了课堂效率。同时又能够提醒同学们及时添加衣物，做好冬日防寒准备。
再次，我们在小学英语教学中，时态等语法点多是重点也是难点。但是我们并不提倡教师给学生灌输语法点，而是要多鼓励学生运用同桌练习、小组合作等方式自主探究合作学习，引导学生自我发现，自己观察总结其中的规律，并进行概括归纳，做知识的发现者和受益者。
三、建立和谐师生关系
民主平等、教学相长的和谐师生关系是提高课堂效率的前提。学生在民主和谐的课堂上，才能大胆投入到学习中，主动参与完成学习任务，课堂效率才能真正提高。
农村小学教学中，英语课虽然已陆续开设并得到发展，但是小学英语课的地位尚未得到老师和领导的足够重视。很多教师，依旧存在传统的“师道尊严”的思想，加之教学任务重，英语教师身兼数门教学科目的现象依旧很普遍，班级人数多，难以保证学生的参与度。
新课标倡导全面发展的课程理念，更加注重学生的情感需求和认知体验。因此，我们在教学中，要在发挥教师主导作用的同时，充分尊重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂教学实践活动，鼓励他们在自由和谐的课堂氛围中施展才华，提高他们的英语语言表达愿望。
四、小结
农村小学英语教学的工作任重而道远，要切实提高课堂实效，今后的教学之路上，除了在有效导入，突破重难点、建立和谐的师生关系等方面努力外，我们仍需结合自身实际，不断摸索新规律，探索新方法，真正发挥学生的主体地位，让学生参与到课堂中来，绽放课堂精彩。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.7.
[2]蔡燕.小学英语有效性教学之我见[J].吉林教育，2010（02）：45.
【关键词】效率课堂 有效导入 教学重难点 师生关系
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。要实现这一目标，提高课堂效率，注重课堂实效，势在必行。如何提高课堂效率，结合农村小学英语教学实际，笔者认为，可以从三个方面努力。
一、有效导入
良好的开端是成功的一半，对于活泼好动的小学生而言，新颖有趣的导入不仅能够快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且能够为课堂教学的顺利展开层层铺垫，使教学环节紧密相扣，从而优化课堂效果，提高课堂实效。
日常的教学实践中，我们教师可用的导入方式有直接导入、情景倒入、复习导入、谈话导入等多种方式。教师可以根据学生的年龄特征和自己的课堂实际情况，灵活选用恰当的导入方式。
例如鲁教版三上Colours 这一单元What colour do you like？ 这一节课，导入时就可充分利用课本中的Let’s Chant， 带领学生边拍手边唱，让学生头脑和肢体动起来，达到既巩固所学的颜色词和身体部位词，又能够在快乐轻松的氛围中主动学习英语的效果。学习Weather这一单元时，我们可以充分利用简笔画，学生随着教师自己在本子上画出各种天气符号，让学生对各种天气通过直观清晰地观察，降低辨认难度，激发学习兴趣，充分理解所学内容。
导入的目的是在于集中学生注意力，激发学生的兴趣，从而便于开展相应的教学活动。有效导入在一节课中起着至关重要的作用，我们在课堂中运用操作时，要注意把控好时间，结合自己的教学风格，采用适合的方法，不能一味地追求花样，忽视了课堂的整体性。
二、突破教学重难点
教学重难点的突破和解决是教师教学时必须面对的工作，能否正确突破重点、解决难点是高效率英语课堂的关键。
首先我们要在备课时准确分析重难点，针对学生之间的不同差异和每个班级的学习情况，及时进行调整，使不同层次不同能力的学生都能准确掌握知识点，提高学习英语的能力。
其次，我们可以在教学过程中将新旧知识相结合，分解难点，逐步解决。小学英语每个单元都是围绕一个话题展开，每个单元四课，每一课都是层层递进，内容逐步展开。
比如在鲁教版四上Weather 这一单元中，第一课学习用cloudy， windy等描述天气，第二课在第一课的基础上学习询问和表达天气状况的句型，第三课接着学习预报明天天气的句型，并能够根据不同的天气，描述不同的活动和所穿衣物。第四课是前三课的复习总结。
我们在教学中就要善于抓住整个单元的主线，在此基础上添枝加叶，逐步加大难度，拓展内容。在进行第四课复习时，我们可以运用多媒体，充分挖掘文本图片，采取总—分—总的形式，让学生深入理解文本内容，运用前三课的功能句、语法和词汇，滚动复习整个单元的教学内容。由于这一单元贴切生活，我们可以引导学生关注当天和未来的天气预报，每天上课前都开展一个“小小天气预报员”的活动。类似的这种活动，避免了单调乏味的机械记忆，学生在参与活动的过程中根据天气的变化灵活表达，轻松突破了重难点，练习了今天和明天天气的两种句型表达，锻炼了积极思维，提高了课堂效率。同时又能够提醒同学们及时添加衣物，做好冬日防寒准备。
再次，我们在小学英语教学中，时态等语法点多是重点也是难点。但是我们并不提倡教师给学生灌输语法点，而是要多鼓励学生运用同桌练习、小组合作等方式自主探究合作学习，引导学生自我发现，自己观察总结其中的规律，并进行概括归纳，做知识的发现者和受益者。
三、建立和谐师生关系
民主平等、教学相长的和谐师生关系是提高课堂效率的前提。学生在民主和谐的课堂上，才能大胆投入到学习中，主动参与完成学习任务，课堂效率才能真正提高。
农村小学教学中，英语课虽然已陆续开设并得到发展，但是小学英语课的地位尚未得到老师和领导的足够重视。很多教师，依旧存在传统的“师道尊严”的思想，加之教学任务重，英语教师身兼数门教学科目的现象依旧很普遍，班级人数多，难以保证学生的参与度。
新课标倡导全面发展的课程理念，更加注重学生的情感需求和认知体验。因此，我们在教学中，要在发挥教师主导作用的同时，充分尊重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂教学实践活动，鼓励他们在自由和谐的课堂氛围中施展才华，提高他们的英语语言表达愿望。
四、小结
农村小学英语教学的工作任重而道远，要切实提高课堂实效，今后的教学之路上，除了在有效导入，突破重难点、建立和谐的师生关系等方面努力外，我们仍需结合自身实际，不断摸索新规律，探索新方法，真正发挥学生的主体地位，让学生参与到课堂中来，绽放课堂精彩。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.7.
[2]蔡燕.小学英语有效性教学之我见[J].吉林教育，2010（02）：45.