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摘 要：由于当今世界正处于一个经济全球化飞速发展的时代，因此世界各国的经济、政治、文化交流也越来越密切，这也使得英语作为主要的国际通用语言，逐渐成为现当代人才的必备基础技能。而英语学科教学也一直都是我国义务教育阶段的重要组成部分，尤其是小学英语教学作为我国英语学科教学的重要基础教育阶段，对于学生形成良好的英语基础能力以及今后的学习与发展都发挥着重要作用。因此，在新课标大力倡导素质教育理念的背景下，小学英语教学应当充分明确素质教育要求，进而能够贯彻落实素质教育理念所倡导的核心素养教学要求，并以学生为中心，促进学生的全面发展。所以，本文将就新课标下的小学英语课堂教学策略进行论述。
关键词：新课标;小学英语;课堂教学;策略探究
引言：
随着新课程改革的不断深化，新课标所倡导的素质教育理念一直在强调，现当代的教育工作者要注重培养学生的学科核心素养，充分发挥学生的学习主体性，促进学生的综合素质发展。因此，新课标的提出不仅推动着小学英语学科教学的创新与改革，而且也为小学英语教师的创新教学工作指明了方向。这就要求小学英语教师能够摒弃传统僵化的课堂教学模式，进而秉承着素质教育理念以及生本教育理念，并以培养学生的英语核心素养，促进学生的全面发展为前提，积极探索与创新课堂教学活动，进一步完善与优化小学英语课堂教学。从而能够确保学生掌握基础英语知识的同时，还能够有效提升学生的英语核心素养，实现学生的综合素质发展。
一、创设趣味教学情境，激发学生的学习兴趣
對于小学英语学科教学来说，小学英语教师应当注重激发学生的英语学习兴趣和积极性。俗话说，兴趣是最好的老师，只有让学生对英语这门语言产生学习兴趣之后，才能促使学生形成良好的自主学习意识，进而有助于学生的英语课程学习以及英语核心素养的提升。因此，教师在开展课堂教学时，要注重将学生的兴趣所在与课程内容有机地结合起来，进而能够通过创设趣味教学情境的方法，开展具有趣味性的课堂教学活动，进而有效激发学生的学习兴趣。例如，教师在执教人教PEP版六年级英语上册《What does he do？》一课时，就可以为学生播放他们感兴趣的动画视频片段或者是电影片段，并引导学生简练地说出视频中人物正在做什么，还可以让学生尝试用英文来讲解。这样不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的思维能力以及语言表达能力。
二、实施分层教学方法，注重学生个性化发展
在新课程改革不断深化的当下，我国的教育事业越来越注重学生的个性化发展，并要求现当代的教育工作者要秉承着生本教育理念，尊重学生的个体差异性，一切以学生为中心，促进学生的全面发展。因此，针对这一情况，需要小学英语教师能够秉承着生本教育理念，并通过实施分层教学的方法，全面了解每一个学生的实际学习情况，并根据学生的学习特点、学习基础以及内在潜力将学生分成不同的学习层次，并从学习目标、教学内容以及课后作业这三个方面入手，进而能够针对不同层次的学生制定个性化的教学方案，从而能够充分尊重学生的学习差异性，促使每个学生都能实现自身的学习目标，进一步满足不同学生的学习需求。
三、创新课堂互动教学，提升学生的核心素养
现阶段我国大多数的小学英语教师由于受到应试教育理念的影响，所以总是习惯于采取“满堂灌”的教学方法。因而使得小学英语课堂严重缺乏良好的互动教学，不仅不利于学生学习效率的提升，而且还严重忽视了学生的学习主体性，进而阻碍了学生英语核心素养以及综合素质能力的有效提升。因此，小学英语教师要积极创新课堂互动教学，充分发挥英语语言学科的互动教学优势，进而促使学生能够在良好的互动教学氛围中，进一步提升自身的英语核心素养。例如，教师在执教人教PEP版六年级英语上册《How can I get there？》一课时，就可以组织学生进行模拟情景剧的互动教学活动，并引导学生分角色扮演，模拟游客问路的情景，以此来充分调动学生的参与积极性，还可以有效发挥学生的学习主体性，进而有效锻炼学生的语言表达能力以及逻辑思维能力，促使学生的英语核心素养能够得到有效提升。
综上所述，伴随着新课标所提出的素质教育理念在我国教育事业中的全面渗透，在小学英语课堂教学中培养学生的英语核心素养，发挥学生的学习主体性，既是小学英语教学有效落实素质教育理念的重要举措，也是促进学生全面发展的必要途径。因此，小学英语教师作为课堂教学的主要引导者与组织者，应当紧跟时代发展的步伐，明确新课标所提出的素质要求，并从教育理念以及教学方法入手，积极寻求小学英语课堂教学的创新与改革。从而通过创设趣味教学情境，实施分层教学以及创新课堂互动教学的教育举措，进一步提升学生的学习兴趣以及英语核心素养，促使学生能够形成良好的英语基础以及综合素质能力，进而为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李春霞. 新课改下小学英语教学初探[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：527-528.
[2]王栋珍. 新课标下提高小学英语课堂教学质量探讨[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：212-213.
关键词：新课标;小学英语;课堂教学;策略探究
引言：
随着新课程改革的不断深化，新课标所倡导的素质教育理念一直在强调，现当代的教育工作者要注重培养学生的学科核心素养，充分发挥学生的学习主体性，促进学生的综合素质发展。因此，新课标的提出不仅推动着小学英语学科教学的创新与改革，而且也为小学英语教师的创新教学工作指明了方向。这就要求小学英语教师能够摒弃传统僵化的课堂教学模式，进而秉承着素质教育理念以及生本教育理念，并以培养学生的英语核心素养，促进学生的全面发展为前提，积极探索与创新课堂教学活动，进一步完善与优化小学英语课堂教学。从而能够确保学生掌握基础英语知识的同时，还能够有效提升学生的英语核心素养，实现学生的综合素质发展。
一、创设趣味教学情境，激发学生的学习兴趣
對于小学英语学科教学来说，小学英语教师应当注重激发学生的英语学习兴趣和积极性。俗话说，兴趣是最好的老师，只有让学生对英语这门语言产生学习兴趣之后，才能促使学生形成良好的自主学习意识，进而有助于学生的英语课程学习以及英语核心素养的提升。因此，教师在开展课堂教学时，要注重将学生的兴趣所在与课程内容有机地结合起来，进而能够通过创设趣味教学情境的方法，开展具有趣味性的课堂教学活动，进而有效激发学生的学习兴趣。例如，教师在执教人教PEP版六年级英语上册《What does he do？》一课时，就可以为学生播放他们感兴趣的动画视频片段或者是电影片段，并引导学生简练地说出视频中人物正在做什么，还可以让学生尝试用英文来讲解。这样不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的思维能力以及语言表达能力。
二、实施分层教学方法，注重学生个性化发展
在新课程改革不断深化的当下，我国的教育事业越来越注重学生的个性化发展，并要求现当代的教育工作者要秉承着生本教育理念，尊重学生的个体差异性，一切以学生为中心，促进学生的全面发展。因此，针对这一情况，需要小学英语教师能够秉承着生本教育理念，并通过实施分层教学的方法，全面了解每一个学生的实际学习情况，并根据学生的学习特点、学习基础以及内在潜力将学生分成不同的学习层次，并从学习目标、教学内容以及课后作业这三个方面入手，进而能够针对不同层次的学生制定个性化的教学方案，从而能够充分尊重学生的学习差异性，促使每个学生都能实现自身的学习目标，进一步满足不同学生的学习需求。
三、创新课堂互动教学，提升学生的核心素养
现阶段我国大多数的小学英语教师由于受到应试教育理念的影响，所以总是习惯于采取“满堂灌”的教学方法。因而使得小学英语课堂严重缺乏良好的互动教学，不仅不利于学生学习效率的提升，而且还严重忽视了学生的学习主体性，进而阻碍了学生英语核心素养以及综合素质能力的有效提升。因此，小学英语教师要积极创新课堂互动教学，充分发挥英语语言学科的互动教学优势，进而促使学生能够在良好的互动教学氛围中，进一步提升自身的英语核心素养。例如，教师在执教人教PEP版六年级英语上册《How can I get there？》一课时，就可以组织学生进行模拟情景剧的互动教学活动，并引导学生分角色扮演，模拟游客问路的情景，以此来充分调动学生的参与积极性，还可以有效发挥学生的学习主体性，进而有效锻炼学生的语言表达能力以及逻辑思维能力，促使学生的英语核心素养能够得到有效提升。
综上所述，伴随着新课标所提出的素质教育理念在我国教育事业中的全面渗透，在小学英语课堂教学中培养学生的英语核心素养，发挥学生的学习主体性，既是小学英语教学有效落实素质教育理念的重要举措，也是促进学生全面发展的必要途径。因此，小学英语教师作为课堂教学的主要引导者与组织者，应当紧跟时代发展的步伐，明确新课标所提出的素质要求，并从教育理念以及教学方法入手，积极寻求小学英语课堂教学的创新与改革。从而通过创设趣味教学情境，实施分层教学以及创新课堂互动教学的教育举措，进一步提升学生的学习兴趣以及英语核心素养，促使学生能够形成良好的英语基础以及综合素质能力，进而为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李春霞. 新课改下小学英语教学初探[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：527-528.
[2]王栋珍. 新课标下提高小学英语课堂教学质量探讨[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：212-213.