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摘 要：经济全球化的背景下，英语的重要性不言而喻，作为英语教师更要清楚的认识到这一趋势，做好学生的基础英语教育，給学生打下良好的英文基础。学生在学习英语的过程中遇到问题，教师一定要多加引导，传授学习技巧帮助学生解决难题，提高英语学习质量，并同时增强学生学习英语的信心和兴趣。接下来本文就结合作者的多年英语教学经验，提出了新课改背景下关于英语教学的一些看法和建议。
关键词：英语；实践；新课改；核心理念
G633.41
英语作为一门语言科学，不仅仅是用来考试的，更是用来交流和使用的，它是一种当代社会需要的技能。因此，教师一定要多加引导，传授学习技巧帮助学生解决难题，提高英语学习质量，并同时增强学生学习英语的信心和兴趣。
一、引导学生背诵积累练习相结合，提高英语水平。
首先，我们要让学生多听多背，课堂上认真听老师讲解，重要知识点要勤记并背诵下来，形成自己丰富的词汇语法库。此外，我们在课后还可以多进行听力训练，听听英语课文、英语歌曲、英语小故事、BBC广播等等，让自己融入纯正的英语氛围里，习惯英语的语速，培养良好的英语语感。当然，刚开始听的时候可能有点跟不上节奏，我们要不急不躁，循序渐进，可以从简单的开始进行听力训练，慢慢加大难度。这样既能培养学生的学习兴趣，也会培养学生学习英语的自信心。
其次，我们要让学生多记多背，除了上课记下重点的词汇语法知识外，勤加背诵外，还要让他们丰富自己的阅读面，拓展自己的视野，多看一些课外英语读物。比如英语报刊、疯狂英语、英语小诗等等，有基础的还可以涉猎一些不太深奥而又有趣的英语小说如《暮光之城》等等。有些写得好的段落、句子可以记下来进行积累，多加背诵。这些看似闲散与考试无关、与书本内容无关的书，其实能从另一个层面加深学生对于英语的理解，同时也能提升学生学习英语的兴趣。而在阅读的时候遇上不太理解的句子、不认识的短语和单词，也可以让学生通过工具书查找或者上网搜索来理解其内容，无形中既增加了学生的词汇量，也培养了学生自学的能力。
再次，除了背诵积累外，我们还要引导学生勤加练习。在课堂上，老师要给予学生更多的机会来表达自己的意见和看法，用英语交流，回答问题。要巧妙设问，引导学生进入书本情境，让学生积极主动的学习。尽量采用全英文教学，给学生创造良好的英语环境。还可以开展课前英语小故事演讲，安排好学生逐一在每节课前进行三到五分钟的小演讲，多给他们一些英语练习的机会，同时可以设置适当的奖励，增强他们的自信心和对英语的学习热情。课外，也鼓励学生抓住一切机会练习说英语。对于口语尚不流利的学生可以先通过背诵自己喜欢的英语文章和单词入手，由浅入深，培养自己的语感，对于英语口语表达尚可的同学，则可以通过开展一些师生互动或者是英语小品的方式来进行讲英语的练习。让学生慢慢放下心里包袱，敢于说，敢于表达。对于发音不标准的同学，可以把自己阅读课文的声音录下来给自己听，在于正规发音进行对比，从而找到自己的不足加以改进。
二、改良课堂教学方法，提高英语教学效率
课堂教学方法千差万别，那么到底该采用怎样的教学方式呢？教无定法，到底哪种教学方法更高端，谁也无法给出确定的答案。但是，我们可以结合学生实际情况，多种教学方式相结合，不断改良自己的教学方法，提高英语教学效率。
第一，充分利用多媒体资源，提高课堂效率。多媒体资源的使用会给教师的教学工作带来了很多的便利。虽然制作课件比较费时费力，但课堂效率会很高。在进行单词教学时，我们就可以利用多媒体展示单词对应的相应图片，学生除了单纯的记忆单词外，还有视觉冲击，对单词的印象也会更为深刻。尤其是多媒体能较为轻易的把大家带到相应的英语情境中，很多知识点更容易被学生接受和掌握。有时，我们还可以引入微课，把名师专家请进课堂，深入浅出的讲解知识点。
第二，归纳总结，帮助学生建立知识体系。课堂知识点往往是零散的、碎片化的，但是很多知识点其实是遵循了一定的规律，我们要把平时课堂教学中分散的知识点进行归纳总结，建构知识体系，才能记得牢、记得深。如我们可以按概念、时间状语、基本结构、否定形式、一般疑问句、例句这几大方面来归类整理初中英语的常用的时态：一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时、一般将来时、过去将来时等， 让这个语法知识点系统化。在教学动词过去式的规则变化和不规则变化的构成规律时，不规则变化最难。在记忆不规则变化时，如果教师能引导学生进行分类总结记忆，掌握其中的规律，或许能达到事半功倍之效果。我们可以把这个语法点分成以下几类：A---A---A型（现在式、过去式和过去分词同形）；A---A---B型（现在式和过去式同形）；A---B---A型（现在式和过去分词同形）；A ---B ---B型 ，在动词原形后加一个辅音字母d或t构成过去式或过去分词，把动词原形的最后一个辅音字母“d”改为“t” 构成过去式或过去分词；A---B---C型（现在式、过去式和过去分词都不相同） ，在动词原形后加-n或-en构成过去分词，过去式加-n或-en构成过去分词，变单词在重读音节中的元音字母“i”分别为“a”（过去式）和“u”（过去分词）。这样学生更容易记住该知识点。
第三，练习方面，要精选对应性练习，不能大搞题海战术，师生均疲惫不堪。而对于试卷的讲解我尝试了以学生自己讲为主，教师辅导点拨为辅。学生先自己纠正，然后每人一道题说答案和依据。重点是说原因。说原因其实就是对语法的练习。学生解决不了的教师再进行针对性讲解。这样既能提高学生学习英语的积极性，也能提高课堂效率。
通过一系列的教学指导和方法点拨，学生学习英语的被激发出了，提高了学习的质量。课改之路永无止境，且行且探究，且行且优化，且行且高效！
参考文献：
[1]万伟. 综合实践活动课型研究的现状、反思与展望[J]. 当代教育科学. 2012（20）
[2]徐永军，罗晓杰. 初中英语综合实践课背景下的语言项目学习[J]. 四川师范大学学报（社会科学版）. 2012（03）
[3]熊梅. 当代综合实践活动课程开发的理论基础[J]. 教育研究. 2001（03）
关键词：英语；实践；新课改；核心理念
G633.41
英语作为一门语言科学，不仅仅是用来考试的，更是用来交流和使用的，它是一种当代社会需要的技能。因此，教师一定要多加引导，传授学习技巧帮助学生解决难题，提高英语学习质量，并同时增强学生学习英语的信心和兴趣。
一、引导学生背诵积累练习相结合，提高英语水平。
首先，我们要让学生多听多背，课堂上认真听老师讲解，重要知识点要勤记并背诵下来，形成自己丰富的词汇语法库。此外，我们在课后还可以多进行听力训练，听听英语课文、英语歌曲、英语小故事、BBC广播等等，让自己融入纯正的英语氛围里，习惯英语的语速，培养良好的英语语感。当然，刚开始听的时候可能有点跟不上节奏，我们要不急不躁，循序渐进，可以从简单的开始进行听力训练，慢慢加大难度。这样既能培养学生的学习兴趣，也会培养学生学习英语的自信心。
其次，我们要让学生多记多背，除了上课记下重点的词汇语法知识外，勤加背诵外，还要让他们丰富自己的阅读面，拓展自己的视野，多看一些课外英语读物。比如英语报刊、疯狂英语、英语小诗等等，有基础的还可以涉猎一些不太深奥而又有趣的英语小说如《暮光之城》等等。有些写得好的段落、句子可以记下来进行积累，多加背诵。这些看似闲散与考试无关、与书本内容无关的书，其实能从另一个层面加深学生对于英语的理解，同时也能提升学生学习英语的兴趣。而在阅读的时候遇上不太理解的句子、不认识的短语和单词，也可以让学生通过工具书查找或者上网搜索来理解其内容，无形中既增加了学生的词汇量，也培养了学生自学的能力。
再次，除了背诵积累外，我们还要引导学生勤加练习。在课堂上，老师要给予学生更多的机会来表达自己的意见和看法，用英语交流，回答问题。要巧妙设问，引导学生进入书本情境，让学生积极主动的学习。尽量采用全英文教学，给学生创造良好的英语环境。还可以开展课前英语小故事演讲，安排好学生逐一在每节课前进行三到五分钟的小演讲，多给他们一些英语练习的机会，同时可以设置适当的奖励，增强他们的自信心和对英语的学习热情。课外，也鼓励学生抓住一切机会练习说英语。对于口语尚不流利的学生可以先通过背诵自己喜欢的英语文章和单词入手，由浅入深，培养自己的语感，对于英语口语表达尚可的同学，则可以通过开展一些师生互动或者是英语小品的方式来进行讲英语的练习。让学生慢慢放下心里包袱，敢于说，敢于表达。对于发音不标准的同学，可以把自己阅读课文的声音录下来给自己听，在于正规发音进行对比，从而找到自己的不足加以改进。
二、改良课堂教学方法，提高英语教学效率
课堂教学方法千差万别，那么到底该采用怎样的教学方式呢？教无定法，到底哪种教学方法更高端，谁也无法给出确定的答案。但是，我们可以结合学生实际情况，多种教学方式相结合，不断改良自己的教学方法，提高英语教学效率。
第一，充分利用多媒体资源，提高课堂效率。多媒体资源的使用会给教师的教学工作带来了很多的便利。虽然制作课件比较费时费力，但课堂效率会很高。在进行单词教学时，我们就可以利用多媒体展示单词对应的相应图片，学生除了单纯的记忆单词外，还有视觉冲击，对单词的印象也会更为深刻。尤其是多媒体能较为轻易的把大家带到相应的英语情境中，很多知识点更容易被学生接受和掌握。有时，我们还可以引入微课，把名师专家请进课堂，深入浅出的讲解知识点。
第二，归纳总结，帮助学生建立知识体系。课堂知识点往往是零散的、碎片化的，但是很多知识点其实是遵循了一定的规律，我们要把平时课堂教学中分散的知识点进行归纳总结，建构知识体系，才能记得牢、记得深。如我们可以按概念、时间状语、基本结构、否定形式、一般疑问句、例句这几大方面来归类整理初中英语的常用的时态：一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时、一般将来时、过去将来时等， 让这个语法知识点系统化。在教学动词过去式的规则变化和不规则变化的构成规律时，不规则变化最难。在记忆不规则变化时，如果教师能引导学生进行分类总结记忆，掌握其中的规律，或许能达到事半功倍之效果。我们可以把这个语法点分成以下几类：A---A---A型（现在式、过去式和过去分词同形）；A---A---B型（现在式和过去式同形）；A---B---A型（现在式和过去分词同形）；A ---B ---B型 ，在动词原形后加一个辅音字母d或t构成过去式或过去分词，把动词原形的最后一个辅音字母“d”改为“t” 构成过去式或过去分词；A---B---C型（现在式、过去式和过去分词都不相同） ，在动词原形后加-n或-en构成过去分词，过去式加-n或-en构成过去分词，变单词在重读音节中的元音字母“i”分别为“a”（过去式）和“u”（过去分词）。这样学生更容易记住该知识点。
第三，练习方面，要精选对应性练习，不能大搞题海战术，师生均疲惫不堪。而对于试卷的讲解我尝试了以学生自己讲为主，教师辅导点拨为辅。学生先自己纠正，然后每人一道题说答案和依据。重点是说原因。说原因其实就是对语法的练习。学生解决不了的教师再进行针对性讲解。这样既能提高学生学习英语的积极性，也能提高课堂效率。
通过一系列的教学指导和方法点拨，学生学习英语的被激发出了，提高了学习的质量。课改之路永无止境，且行且探究，且行且优化，且行且高效！
参考文献：
[1]万伟. 综合实践活动课型研究的现状、反思与展望[J]. 当代教育科学. 2012（20）
[2]徐永军，罗晓杰. 初中英语综合实践课背景下的语言项目学习[J]. 四川师范大学学报（社会科学版）. 2012（03）
[3]熊梅. 当代综合实践活动课程开发的理论基础[J]. 教育研究. 2001（03）