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[摘 要] 高职高专护理教育理念逐渐创新，护理专业教师面向护生进行人文教育，以此强化其人文精神，引导护生树立正确的价值观，最终为护理事业的发展贡献力量。在人文精神内涵的基础上，分析护生人文精神培养的意义及现状，提出创新人文精神培养策略的有效路径，旨在为高职护理教育提供借鉴，进而优化护理人才培养方案，提高教育教学质量。
[关 键 词] 护理教育;护生;人文精神;培养策略
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）21-0216-02
近年来，护理质量得到社会的高度关注，对于护生来说，要在掌握专业技能前提下强化人文精神，以便能出色胜任临床护理工作。现代医疗事业繁荣发展，适时创新护理教育中护生人文精神提升路径已成为当务之急，这既能为我国医疗卫生事业提供优秀护理人才，也能为护生职业素养教育体系的完善提供理论参考。
一、人文精神内涵
人文精神又被称为人文关怀，它主要围绕人来提供文化服务，进而满足人的文化需求[1]。人文现象普遍存在，体现在尊严维护、价值追求、人文关怀、生命尊重等方面。医学领域人文精神指珍视生命、践行人本思想。高职高专护理教育中渗透人文精神，应以人文精神教育现状为出发点，结合高职高专护理教育的特点创新培养策略。
二、护理教育中培养护生人文精神的意义
（一）丰富人文内涵
医学院护理教育中人文精神教育内容十分关键，基于护理专业性质渗透人本理念，能够提升护生职业素养，确保医学人文价值全面显现。护理实践中，护生会以患者为中心，经换位思考，理解患者、精心照顾患者，帮助患者解决问题。长此以往，有利于培养护生责任感，使其尽职尽责完成护理任务，最终能在人文教育实践中起到拓展作用。
（二）促进护生全面发展
护生在接受护理专业教育的同时，教师以人文教育为出发点，引导护生全面认识人性，进而调动其内化人文精神积极性，并循序式增强护生在护理工作中的自信心。课堂教学中，护生会主动学习理论知识，在护理实践中出色表现，以此锻炼自身护理能力、优化服务质量，尽快适应临床工作[2]。
（三）和谐发展护患关系
医疗服务要求逐渐提高，护生在这一环境下面临沉重心理压力，一旦护生不分场合、时间发泄负面情绪，那么极易引发护患矛盾。当护生人文精神强化后，护生能够站在全局角度考虑问题，并适当调节自身情绪，避免向患者传递不良情绪，以便得到患者及其家属信任，促进护患关系和谐发展。
三、当前高职高专护生人文精神培养的现状
（一）护生人文精神淡薄
高职高专护理专业学生在学习过程中表现出对专业课程的高度关注，希望通过增强专业能力来提高就业率，相对而言，人文素养培养内容得不到重视。实际上护理工作不仅考验专业技能，更多的是要求护生具备奉献精神和工作韧性，如果护生难以平衡专业理论知识、专业技能学习和人文素养培养间的关系，那么护生职业空间会大大缩小。分析原因可知，很多护生在家庭成员溺爱环境中成长，他们一直处于被关心状态，且抗挫折能力较弱，一旦在护理实践中遇到挑战，极易产生畏难情绪和离职想法。此外，部分护生心智不够成熟，且知识储备薄弱、护理经验较少，他们难以在短时间内适应护理工作，使得护患关系紧张，影响和谐发展。
（二）人文教育效果较差
护理专业教师中仍存在惯用传统教育思维的教学方式，以理论知识传授、技能提升为主要教学任务，一定程度上弱化人文精神培养。从课程设置中可以看出，基础课和专业课属于必修课，且课程体系规范化、系统化。有的人文教育的课程多为选修课，现有考评体系有待进一步完善，长此以往，护生会以应付心理学习人文教育课程，使得护生人文精神培养达不到预期效果[3]。此外，护理师资队伍建设亟待加强，教师的教育观念和理念需要及时调整，教师在传授护理专业知识的同时应与人文教育相融合，否则，护生人文精神培养效率及质量会同步降低。
四、护理教育中培養护生人文精神的有效策略
（一）明确人文教育目标
当前临床护理工作对复合型人才需求呈递增趋势，对于高职护理教育来说，要根据岗位对专业人才需求来细化育人目标，以便向临床护理提供所需人才[4]。具体来说，合理制定人文教育目标，推动人文精神培养活动有序进行，这既能强化护生人文修养，又能提高临床护理质量，满足患者服务需求。人文精神培养不是一蹴而就的，教师在护理知识传授、心理素质提升、职业修养强化等方面逐步落实，待人文教育子目标达成后，人文精神培养整体目标会顺利实现，这对护理教育水平提升、高素质护理人才输出有重要意义。从另一个角度来讲，人文教育目标制定后，职业精神、人文关怀培养工作能够明确方向，确保护理教育教学任务高效完成。
（二）强化护生人文素质
护理教育过程中，教师以护生为中心，正确树立人文教育理念，合理制定人文精神渗透计划，让护生从内心深处意识到人文教育意义，使其充分发挥学习能动性，真正培养内在优秀品质。因为意识对行为起到引导作用，所以学校大环境及专业教师对护生正向指引，通过自身示范潜移默化影响护生，这对校园浓厚人文气息营造有促进意义。例如，基础护理知识传授时，教师可借助职业领域中优秀的感人事迹讲解，以此激发学习兴趣，并深刻领悟人文精神，进而对护理工作客观认知、全面了解。临床护理期间，护生能够有意识地约束自身行为，严格按照职业道德要求进行自我规范，确保临床护理任务又好又快完成。
[关 键 词] 护理教育;护生;人文精神;培养策略
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）21-0216-02
近年来，护理质量得到社会的高度关注，对于护生来说，要在掌握专业技能前提下强化人文精神，以便能出色胜任临床护理工作。现代医疗事业繁荣发展，适时创新护理教育中护生人文精神提升路径已成为当务之急，这既能为我国医疗卫生事业提供优秀护理人才，也能为护生职业素养教育体系的完善提供理论参考。
一、人文精神内涵
人文精神又被称为人文关怀，它主要围绕人来提供文化服务，进而满足人的文化需求[1]。人文现象普遍存在，体现在尊严维护、价值追求、人文关怀、生命尊重等方面。医学领域人文精神指珍视生命、践行人本思想。高职高专护理教育中渗透人文精神，应以人文精神教育现状为出发点，结合高职高专护理教育的特点创新培养策略。
二、护理教育中培养护生人文精神的意义
（一）丰富人文内涵
医学院护理教育中人文精神教育内容十分关键，基于护理专业性质渗透人本理念，能够提升护生职业素养，确保医学人文价值全面显现。护理实践中，护生会以患者为中心，经换位思考，理解患者、精心照顾患者，帮助患者解决问题。长此以往，有利于培养护生责任感，使其尽职尽责完成护理任务，最终能在人文教育实践中起到拓展作用。
（二）促进护生全面发展
护生在接受护理专业教育的同时，教师以人文教育为出发点，引导护生全面认识人性，进而调动其内化人文精神积极性，并循序式增强护生在护理工作中的自信心。课堂教学中，护生会主动学习理论知识，在护理实践中出色表现，以此锻炼自身护理能力、优化服务质量，尽快适应临床工作[2]。
（三）和谐发展护患关系
医疗服务要求逐渐提高，护生在这一环境下面临沉重心理压力，一旦护生不分场合、时间发泄负面情绪，那么极易引发护患矛盾。当护生人文精神强化后，护生能够站在全局角度考虑问题，并适当调节自身情绪，避免向患者传递不良情绪，以便得到患者及其家属信任，促进护患关系和谐发展。
三、当前高职高专护生人文精神培养的现状
（一）护生人文精神淡薄
高职高专护理专业学生在学习过程中表现出对专业课程的高度关注，希望通过增强专业能力来提高就业率，相对而言，人文素养培养内容得不到重视。实际上护理工作不仅考验专业技能，更多的是要求护生具备奉献精神和工作韧性，如果护生难以平衡专业理论知识、专业技能学习和人文素养培养间的关系，那么护生职业空间会大大缩小。分析原因可知，很多护生在家庭成员溺爱环境中成长，他们一直处于被关心状态，且抗挫折能力较弱，一旦在护理实践中遇到挑战，极易产生畏难情绪和离职想法。此外，部分护生心智不够成熟，且知识储备薄弱、护理经验较少，他们难以在短时间内适应护理工作，使得护患关系紧张，影响和谐发展。
（二）人文教育效果较差
护理专业教师中仍存在惯用传统教育思维的教学方式，以理论知识传授、技能提升为主要教学任务，一定程度上弱化人文精神培养。从课程设置中可以看出，基础课和专业课属于必修课，且课程体系规范化、系统化。有的人文教育的课程多为选修课，现有考评体系有待进一步完善，长此以往，护生会以应付心理学习人文教育课程，使得护生人文精神培养达不到预期效果[3]。此外，护理师资队伍建设亟待加强，教师的教育观念和理念需要及时调整，教师在传授护理专业知识的同时应与人文教育相融合，否则，护生人文精神培养效率及质量会同步降低。
四、护理教育中培養护生人文精神的有效策略
（一）明确人文教育目标
当前临床护理工作对复合型人才需求呈递增趋势，对于高职护理教育来说，要根据岗位对专业人才需求来细化育人目标，以便向临床护理提供所需人才[4]。具体来说，合理制定人文教育目标，推动人文精神培养活动有序进行，这既能强化护生人文修养，又能提高临床护理质量，满足患者服务需求。人文精神培养不是一蹴而就的，教师在护理知识传授、心理素质提升、职业修养强化等方面逐步落实，待人文教育子目标达成后，人文精神培养整体目标会顺利实现，这对护理教育水平提升、高素质护理人才输出有重要意义。从另一个角度来讲，人文教育目标制定后，职业精神、人文关怀培养工作能够明确方向，确保护理教育教学任务高效完成。
（二）强化护生人文素质
护理教育过程中，教师以护生为中心，正确树立人文教育理念，合理制定人文精神渗透计划，让护生从内心深处意识到人文教育意义，使其充分发挥学习能动性，真正培养内在优秀品质。因为意识对行为起到引导作用，所以学校大环境及专业教师对护生正向指引，通过自身示范潜移默化影响护生，这对校园浓厚人文气息营造有促进意义。例如，基础护理知识传授时，教师可借助职业领域中优秀的感人事迹讲解，以此激发学习兴趣，并深刻领悟人文精神，进而对护理工作客观认知、全面了解。临床护理期间，护生能够有意识地约束自身行为，严格按照职业道德要求进行自我规范，确保临床护理任务又好又快完成。