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词汇教学作为高中英语教学的基础性环节，是高中英语课堂的重要内容，对学生听、说、读、写能力的培养起决定性作用。对此，要加强重视，并且紧跟新课改步伐，在传统基础上创新引导，激发学生，让其在良好氛围中积极探索，主动求知，以此提高学习能力，落实课堂目标，最终实现学科素养的发展。
1. 营造氛围，拓宽思维
良好的语境不仅能激发学生兴趣，让其主动参与，还能拓宽学生思维，促进其能力发展。意识到这一点，在将教学中要有计划地创设语境，以此提高教学质量，让学生在学习过程中对基础知识进行系统教学，以此掌握方法，促进创新思维发展。
不同于初中，高中阶段的英语词汇大多具备多种词性，以“cover”一词为例，众所周知的意思是“封面;活着;盖子”。其实，“cover”还可用作动词，如“This flower covers almost the whole town.”因此，在教学中就要注意辨析，在不同语境下具体分析，以此促进学生理解，能够灵活运用。在面对“under cover” “read from cover to cover”等短语中，就可提问引导：“ Is the meaning of cover the same？ If not， what are they？”先讓学生独立思考，再在小组内交流，以此加深对含义的理解，最后得出结论：前者是“密封”的意思，后者是“由头看到尾”的意思。在学生掌握后，可适当增加难度，借助例句导学：（1） She covered the distance within fifteen minutes. （2） He covered his face with his hands.由此，提供学生自主学习的平台，让其在语境中自主辨析，加深对“cover”一词的理解。
这样一来，就能充分调动学生，让他们在情境驱动下积极思考，主动探究，以此对词汇含义全面了解，并在这一过程中锻炼创新思维能力，以此落实教学目标，让课堂达到预期效果，最终实现学生学科素养提升。
2. 借助游戏，激发兴趣
在传统词汇教学中，受到应试制度的影响，大多数教师习惯讲解授知，即单一输送，学生长期处于被动接受的状态。长此以往，不仅会妨碍教学，还会影响学生兴趣与积极性，因而导致课堂效果下降。
针对这一问题，就要坚持“兴趣是最好的老师”这一原则，尝试引入游戏，以此激发学生，让其在兴趣驱动下积极思考，主动探究，以此挖掘学习潜力。在设计教学时，要根据教学大纲要求，突出学生主体，尊重其爱玩的天性，将课堂与游戏结合，以此达到“寓教于乐”的目的，无形中提高词汇教学效率。在复习课上，针对首字母相同词汇的教学，就可设置游戏：为学生出一个字母，并要求逐一说出首字母是该字母的词汇。以“B”为例，学生就可说出blind、belong、bargain、balance、basic等词汇，如果中间有学生间断，就要接受小小的“punishment”，可以是朗诵一首英文诗歌，或者唱一首英文歌。这样一来，学生就能在学习过程中放松，并且加深词汇学习印象，一举两得。再如，讲到组词单词教学时，可以根据教学内容将词汇写在黑板上，之后鼓励学生对这些字母重新排列，以此得到新词汇。这样一来，学生就能在“玩”的过程中“学”，以此提高教学效率，并改变其对英语学习的看法。
通过这样的方法，不仅能激发学生，让其在不断深入的过程中激发对词汇学习的兴趣，还能借助游戏促进词汇记忆，以此促进知识结构的完善。在这一过程中，要加强引导，充分调动，以此提高教学效率，落实目标。
3. 巧用方法，深化理解
“授之以鱼不如授之以渔”。高中词汇教学内容很多，学生要掌握的词汇量很大，其中涉及的词汇类型也很多，十分复杂。在这种情况下，就要灵活引导，注重方法渗透，以此激发学生，让其在运用的过程中加强词汇理解，提高学习效率。
在教学过程中，可引入构词法，以此激发学生兴趣，让其在理解过程中加强词汇掌握，不断提高教学效果。合成法、转换法以及派生法都是常用的构词法，学生十分有必要掌握。首先，学生要掌握的是合成法，即“把两个相互独立的单词结合在一起”，这类词汇有很多，如self-confident、videophone、downsize、free-thinking等。在教学过程中，要及时引导，加强学生对单个词汇的理解，并引导其猜测合成之后的含义，以此寻找方法，促成技巧。其次是派生法，这是以词根为基础，借助前后缀的形成来转化新的派生词，其表现为不同含义，像encouragement就是一个典型例子。如果学生坚持使用这一方法，就能形成立体化、直观化的词汇记忆网络。最后是转换法，这种方法是在不改变单词形态的基础上进行词类转换，以此赋予词汇全新含义和作用。以“squirrel”为例，学生熟知的含义是“松鼠”，实际上还有动词“将……收藏/储备好”的含义。借助转换，就能促进学生理解，并不断拓宽其思维能力，有效提升整体教学效果。
由此，就能渗透学习方法，让学生在不断学习中掌握各种词汇理解、记忆的方法，为其自主学习开辟新的空间。在这一过程中，要充分发挥自身引导作用，及时点拨，适时引导，以此培养学生语用能力，优化教学效果。
总之，词汇教学的优化是构建高效英语课堂的必经之路，作为课堂主导，要在传统基础上创新引导，充分发挥学生主体作用，让其在良好氛围下积极学习，在兴趣驱动下主动探索，以此完善构建，为深入的语言学习奠定基础。
（作者单位：云南省昌宁第一中学）
1. 营造氛围，拓宽思维
良好的语境不仅能激发学生兴趣，让其主动参与，还能拓宽学生思维，促进其能力发展。意识到这一点，在将教学中要有计划地创设语境，以此提高教学质量，让学生在学习过程中对基础知识进行系统教学，以此掌握方法，促进创新思维发展。
不同于初中，高中阶段的英语词汇大多具备多种词性，以“cover”一词为例，众所周知的意思是“封面;活着;盖子”。其实，“cover”还可用作动词，如“This flower covers almost the whole town.”因此，在教学中就要注意辨析，在不同语境下具体分析，以此促进学生理解，能够灵活运用。在面对“under cover” “read from cover to cover”等短语中，就可提问引导：“ Is the meaning of cover the same？ If not， what are they？”先讓学生独立思考，再在小组内交流，以此加深对含义的理解，最后得出结论：前者是“密封”的意思，后者是“由头看到尾”的意思。在学生掌握后，可适当增加难度，借助例句导学：（1） She covered the distance within fifteen minutes. （2） He covered his face with his hands.由此，提供学生自主学习的平台，让其在语境中自主辨析，加深对“cover”一词的理解。
这样一来，就能充分调动学生，让他们在情境驱动下积极思考，主动探究，以此对词汇含义全面了解，并在这一过程中锻炼创新思维能力，以此落实教学目标，让课堂达到预期效果，最终实现学生学科素养提升。
2. 借助游戏，激发兴趣
在传统词汇教学中，受到应试制度的影响，大多数教师习惯讲解授知，即单一输送，学生长期处于被动接受的状态。长此以往，不仅会妨碍教学，还会影响学生兴趣与积极性，因而导致课堂效果下降。
针对这一问题，就要坚持“兴趣是最好的老师”这一原则，尝试引入游戏，以此激发学生，让其在兴趣驱动下积极思考，主动探究，以此挖掘学习潜力。在设计教学时，要根据教学大纲要求，突出学生主体，尊重其爱玩的天性，将课堂与游戏结合，以此达到“寓教于乐”的目的，无形中提高词汇教学效率。在复习课上，针对首字母相同词汇的教学，就可设置游戏：为学生出一个字母，并要求逐一说出首字母是该字母的词汇。以“B”为例，学生就可说出blind、belong、bargain、balance、basic等词汇，如果中间有学生间断，就要接受小小的“punishment”，可以是朗诵一首英文诗歌，或者唱一首英文歌。这样一来，学生就能在学习过程中放松，并且加深词汇学习印象，一举两得。再如，讲到组词单词教学时，可以根据教学内容将词汇写在黑板上，之后鼓励学生对这些字母重新排列，以此得到新词汇。这样一来，学生就能在“玩”的过程中“学”，以此提高教学效率，并改变其对英语学习的看法。
通过这样的方法，不仅能激发学生，让其在不断深入的过程中激发对词汇学习的兴趣，还能借助游戏促进词汇记忆，以此促进知识结构的完善。在这一过程中，要加强引导，充分调动，以此提高教学效率，落实目标。
3. 巧用方法，深化理解
“授之以鱼不如授之以渔”。高中词汇教学内容很多，学生要掌握的词汇量很大，其中涉及的词汇类型也很多，十分复杂。在这种情况下，就要灵活引导，注重方法渗透，以此激发学生，让其在运用的过程中加强词汇理解，提高学习效率。
在教学过程中，可引入构词法，以此激发学生兴趣，让其在理解过程中加强词汇掌握，不断提高教学效果。合成法、转换法以及派生法都是常用的构词法，学生十分有必要掌握。首先，学生要掌握的是合成法，即“把两个相互独立的单词结合在一起”，这类词汇有很多，如self-confident、videophone、downsize、free-thinking等。在教学过程中，要及时引导，加强学生对单个词汇的理解，并引导其猜测合成之后的含义，以此寻找方法，促成技巧。其次是派生法，这是以词根为基础，借助前后缀的形成来转化新的派生词，其表现为不同含义，像encouragement就是一个典型例子。如果学生坚持使用这一方法，就能形成立体化、直观化的词汇记忆网络。最后是转换法，这种方法是在不改变单词形态的基础上进行词类转换，以此赋予词汇全新含义和作用。以“squirrel”为例，学生熟知的含义是“松鼠”，实际上还有动词“将……收藏/储备好”的含义。借助转换，就能促进学生理解，并不断拓宽其思维能力，有效提升整体教学效果。
由此，就能渗透学习方法，让学生在不断学习中掌握各种词汇理解、记忆的方法，为其自主学习开辟新的空间。在这一过程中，要充分发挥自身引导作用，及时点拨，适时引导，以此培养学生语用能力，优化教学效果。
总之，词汇教学的优化是构建高效英语课堂的必经之路，作为课堂主导，要在传统基础上创新引导，充分发挥学生主体作用，让其在良好氛围下积极学习，在兴趣驱动下主动探索，以此完善构建，为深入的语言学习奠定基础。
（作者单位：云南省昌宁第一中学）