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摘要：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。信息化技术在教育教学方式改革进程中的不断深入，核心素养体现尤为重要，如何在信息技术条件下运用“知识与技能”转化为素养和能力？本文结合高中美术教学课堂，立足教学案例，从教育科学的角度出发，依据师生教学互动双方的心理需求，探讨美术教学的核心素养体现，将围绕美术核心素养，分享将知识技能教学转变为核心素养教学经验。
关键词：美术课堂；信息化教学；核心素养
中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0078
一、信息化教学技术下美术教学核心素养的几个维度
1.高中美術核心素养。高中《美术课程标准》确立将图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解作为美术学科的核心素养。对于高中美术鉴赏课堂而言，信息化教学技术下转变到“核心素养”本位的教学，课本、课堂不再是美术教学的全部，如何打开思维，打开课堂，让学生在课堂中实现美术学科素养全面提升的问题摆在了我们面前。
2.信息化教学技术下核心素养的情境创设：利用现代信息技术的教学资源会大大提高学生学科素养养成的主动性，培养艺术素养，促成核心素养培育效益的最大化。其目的就是化抽象为直观，提供有效的情境，简化文本过程，提高课堂过程实效。因此，贴近我们教学双方主体心理，即师生教学心理，是我们运用信息技术下核心素养的创设教学情境时所必须遵守的前提。比如，创设贴合生活实际的情境以引入新课探究，在情境创设中引出问题，将生活中的一些美术问题，进行多媒体的直观呈现等等，不仅是常见可想象的，而且是动态、直观、有趣味的。如微课教学、教学视频展示、PPT教学等。
二、基于信息化教学技术下美术教学的核心素养体现之案例
1.创设有效情境，激发学习兴趣。以前美术教学动手能力强，以单刀直入为常见，就是教如何画，怎样画，怎样鉴赏的问题与美术教学目标达成几乎无关。从高中学生认知心理需求看，“知识与技能”转化为素养和能力更为重要，调动学生对“美术表现、审美判断”素养养成的主动性，以及“图像识读、创意实践”素养培育效益的最大化。高中美术鉴赏的第九课《中国古代绘画的撷英》，笔者选择在教学其他各环节也大量采用多媒体（如播放清明上河图动态视频）、文字展示的形式，尤其是在作业展示、评价环节使用实物投影仪将学生作业直面于学生。教师这样充分利用现代信息技术的教学手段和资源这一情境引入，是结合了学生对于中国绘画情有独钟、从静态人物形象转向动态人物、培养学生对我国古代绘画的博大精深有很好的了解。学生不仅踊跃参与发言思考，活跃了课堂气氛，更是在贴合课堂教学主题，借助信息化教学技术下美术教学的核心素养体现。
2.化抽象为直观，展示动态的生成过程。美术教学有着学科性特征所必然要求的那种逻辑抽象过程。而对于高中学生而言，逻辑抽象绘画、兴趣都远不是那么强，这就要求信息化环境下有效运用带动学生的感官，使他们主动积极地投入到课堂知识生成的过程中。比如高中美术鉴赏《走进抽象艺术》一课，笔者从播放经典音乐作品《命运交响曲》入手。运用信息化教学技术来服务于艺术表现。笔者在互动环节提出“面对同样的主题，从自己的角度出发，可以有许多不同的美术绘画表现形式。”并设计了一个分组绘画环节。按照学习小组成员的整体文化及美术素养情况，将他们分为若干小组，这样，每组学生的教学内容类似，但目的、目标不同，针对性较强。这种针对性的教学训练，既有利于教师辅导，又有利于学生的提高。
三、信息化环境下高中美术教学核心素养体现若干经验
1.课堂来源于生活，知识是以生活问题为素材，美术课堂教学尤其如此，当代信息化环境下教学比以往传统画板、画笔教学有所改变。网络技术的课件具有优势，它除了具有多媒体课件的优点外，还具有教师对学生的可控性与学生学习的自主性、选择性等优点。学生在教师的指导下，可自主选择学习的策略和方法，在师生、生生、个体与集体之间进行多角度的交流。美术学科教学决然不同于一般化的生活现象问题，而是带有学科规律性、时代性、基础性等科学特点。这就要求我们既要取用社会生活素材，又要高于社会生活素材。
2.提升学生的兴奋点，从听觉艺术引入到视觉艺术当中。信息环境下的高中美术教学，把学习建立在学生自愿自主、独立欣赏、发表意见、提出见解上，体现了学生学习的开放性、自主性，促进了学生对艺术品的欣赏评价能力，也为下一步学生自己设计积累了经验，逐步发展了艺术个性，引入学生喜欢的流行音乐引起共鸣，或插进有明显矛盾冲突的“问题”情境，或展示学生急需的求知感官过程。
综上所述，信息化环境下高中美术教学优化的过程中，教育工作者不仅要重视课堂学科素养的培养，更要注重课堂内外对于学生学科核心素养的培育，在与每个学生相遇的时候，要实现学生“核心素养”为真正目标。这样，才能使美术教育更均衡地发展，才能培养出未来社会需要的具备核心素养的人才。要恰当地利用信息技术，发挥其图文并茂、动静相融的优势，将音乐、文学等多种艺术形式有机地结合起来，创设出形象生动的教学情景，对提高美术教学具有重要的现实意义和影响。
参考文献：
[1]国家教育部制定.2017年版《普通高中课程标准》，2018.
[2]康入文.网络资源在高中美术教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2017（9）.
[3]钱丽丽.核心素养下高中美术课教学思考[J].美与时代（中），2017，（3）：102-103.
（作者单位：江西省宜春中学336000）
关键词：美术课堂；信息化教学；核心素养
中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0078
一、信息化教学技术下美术教学核心素养的几个维度
1.高中美術核心素养。高中《美术课程标准》确立将图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解作为美术学科的核心素养。对于高中美术鉴赏课堂而言，信息化教学技术下转变到“核心素养”本位的教学，课本、课堂不再是美术教学的全部，如何打开思维，打开课堂，让学生在课堂中实现美术学科素养全面提升的问题摆在了我们面前。
2.信息化教学技术下核心素养的情境创设：利用现代信息技术的教学资源会大大提高学生学科素养养成的主动性，培养艺术素养，促成核心素养培育效益的最大化。其目的就是化抽象为直观，提供有效的情境，简化文本过程，提高课堂过程实效。因此，贴近我们教学双方主体心理，即师生教学心理，是我们运用信息技术下核心素养的创设教学情境时所必须遵守的前提。比如，创设贴合生活实际的情境以引入新课探究，在情境创设中引出问题，将生活中的一些美术问题，进行多媒体的直观呈现等等，不仅是常见可想象的，而且是动态、直观、有趣味的。如微课教学、教学视频展示、PPT教学等。
二、基于信息化教学技术下美术教学的核心素养体现之案例
1.创设有效情境，激发学习兴趣。以前美术教学动手能力强，以单刀直入为常见，就是教如何画，怎样画，怎样鉴赏的问题与美术教学目标达成几乎无关。从高中学生认知心理需求看，“知识与技能”转化为素养和能力更为重要，调动学生对“美术表现、审美判断”素养养成的主动性，以及“图像识读、创意实践”素养培育效益的最大化。高中美术鉴赏的第九课《中国古代绘画的撷英》，笔者选择在教学其他各环节也大量采用多媒体（如播放清明上河图动态视频）、文字展示的形式，尤其是在作业展示、评价环节使用实物投影仪将学生作业直面于学生。教师这样充分利用现代信息技术的教学手段和资源这一情境引入，是结合了学生对于中国绘画情有独钟、从静态人物形象转向动态人物、培养学生对我国古代绘画的博大精深有很好的了解。学生不仅踊跃参与发言思考，活跃了课堂气氛，更是在贴合课堂教学主题，借助信息化教学技术下美术教学的核心素养体现。
2.化抽象为直观，展示动态的生成过程。美术教学有着学科性特征所必然要求的那种逻辑抽象过程。而对于高中学生而言，逻辑抽象绘画、兴趣都远不是那么强，这就要求信息化环境下有效运用带动学生的感官，使他们主动积极地投入到课堂知识生成的过程中。比如高中美术鉴赏《走进抽象艺术》一课，笔者从播放经典音乐作品《命运交响曲》入手。运用信息化教学技术来服务于艺术表现。笔者在互动环节提出“面对同样的主题，从自己的角度出发，可以有许多不同的美术绘画表现形式。”并设计了一个分组绘画环节。按照学习小组成员的整体文化及美术素养情况，将他们分为若干小组，这样，每组学生的教学内容类似，但目的、目标不同，针对性较强。这种针对性的教学训练，既有利于教师辅导，又有利于学生的提高。
三、信息化环境下高中美术教学核心素养体现若干经验
1.课堂来源于生活，知识是以生活问题为素材，美术课堂教学尤其如此，当代信息化环境下教学比以往传统画板、画笔教学有所改变。网络技术的课件具有优势，它除了具有多媒体课件的优点外，还具有教师对学生的可控性与学生学习的自主性、选择性等优点。学生在教师的指导下，可自主选择学习的策略和方法，在师生、生生、个体与集体之间进行多角度的交流。美术学科教学决然不同于一般化的生活现象问题，而是带有学科规律性、时代性、基础性等科学特点。这就要求我们既要取用社会生活素材，又要高于社会生活素材。
2.提升学生的兴奋点，从听觉艺术引入到视觉艺术当中。信息环境下的高中美术教学，把学习建立在学生自愿自主、独立欣赏、发表意见、提出见解上，体现了学生学习的开放性、自主性，促进了学生对艺术品的欣赏评价能力，也为下一步学生自己设计积累了经验，逐步发展了艺术个性，引入学生喜欢的流行音乐引起共鸣，或插进有明显矛盾冲突的“问题”情境，或展示学生急需的求知感官过程。
综上所述，信息化环境下高中美术教学优化的过程中，教育工作者不仅要重视课堂学科素养的培养，更要注重课堂内外对于学生学科核心素养的培育，在与每个学生相遇的时候，要实现学生“核心素养”为真正目标。这样，才能使美术教育更均衡地发展，才能培养出未来社会需要的具备核心素养的人才。要恰当地利用信息技术，发挥其图文并茂、动静相融的优势，将音乐、文学等多种艺术形式有机地结合起来，创设出形象生动的教学情景，对提高美术教学具有重要的现实意义和影响。
参考文献：
[1]国家教育部制定.2017年版《普通高中课程标准》，2018.
[2]康入文.网络资源在高中美术教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2017（9）.
[3]钱丽丽.核心素养下高中美术课教学思考[J].美与时代（中），2017，（3）：102-103.
（作者单位：江西省宜春中学336000）