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小学阶段是学生初步系统地接触英语学习的起始阶段，也是建立起英语学习基础的关键阶段。作为一种外来语言，英语的语言习惯与中文有较大的差异。对小学生而言，在初步掌握之后进行更加深入的复习和巩固尤为重要。思维导图是将零散的知识点进行整合，并构建系统的知识框架的有效工具。它不仅可以将知识系统化，对于学生把握课堂重点、了解知识的内在逻辑联系、提高复习效率也具有重要的作用。如何将思维导图有效地应用于小学英语的复习中值得探究。
思维导图 小学英语 复习巩固
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0164-01
复习是学生牢固掌握知识的必要环节，它通过对知识的回顾和巩固，强化记忆，在很大程度上能够减少遗忘。小学英语复习课的教学目标往往在于巩固知识，并加强学生对知识综合应用的能力。但复习并不仅仅是机械地重复，而是进行创造性地巩固。这要求学生运用思维逻辑重新梳理知识脉络，形成知识结构，建构知识之间的多元联系。在传统的复习课中，复习环节所具备的再创造的性质往往被教师忽略，无法起到更大程度的发挥。思维导图的引入能够更大程度的提高复习效率，帮助学生进行创造性地复习。
1.思维导图在小学英语复习课中的作用
（1）激发学生的学习兴趣
小学生处于低龄阶段，他们往往具有强烈的好奇心和探索欲，喜欢新鲜事物。小学英语的教学方式也要适应小学生的认知特点和思维方式。传统复习课仅仅是对以往知识的回顾，缺乏新的内容，这对小学生而言不免显得枯燥。运用思维导图进行复习，能够让课堂变得新颖，有利于激发学生的学习热情。思维导图不仅形式新颖，在实用程度上具有更大的优势，能够培养学生的思维逻辑，让学生把握知识之间的多元联系，明晰教学重点、难点，一举多得。
（2）帮助学生系统地建立知识结构
思维导图是将知识进行重新整合和归纳，通过把握知识之间的联系，构成完整的知识体系。运用思维导圖进行知识点的梳理，是一个对知识进行应用和再创造的过程，并且它能够将新旧知识串联起来，形成严密的知识网络。英语作为一门语言，具有繁多的知识点。思维导图的引入能够很大程度地将零散的知识系统化，加深学生对知识的理解而非机械地背诵，提升复习效率，加强学生对知识的掌握程度。
（3）培养学生的自主学习能力
传统的复习环节，往往是以教师作为主导，通过教师总结、学生做笔记或者简单重复记忆的方式对知识进行巩固。在这样的模式下，学生无法真正地熟悉掌握和应用知识。思维导图的运用是学生自主学习的过程，充分发挥了学生的能动性和积极性。学生通过自己思考总结亲自绘制，发挥了联想和想象的能力，充分体现出自己的个性以及对知识点不同的理解方式，给学生提供了极大的发挥空间。
2.思维导图在小学英语复习课上的应用
（1）复习、拓展词汇
词汇在语言学习中具有举足轻重的重要。它往往因为繁杂，占用了学生大量的复习时间。对很多学生来说，常常因为缺乏复习方法而事半功倍，逐渐对单词的学习失去兴趣，利用思维导图可以以不同的中心词为主题，由此为关键点进行分散，将繁杂的单词进行归类，帮助学生查漏补缺，同时提升联想和想象能力。这样的复习方式能够让学生的对单词的记忆保持得更为深刻和久远。
（2）理解、掌握语法
语法学习是英语学习中的一个难点和关键。在传统的学习方式中，教师往往运用表格法对语法知识进行复习，虽然较为清晰，但缺乏新意，学生也容易缺乏对语法学习的兴趣。运用思维导图，将时态、语态、词性等进行分类，学生更容易系统地掌握相应的语法知识，并且形成较为完整的逻辑体系和思维网络。
（3）提升写作能力
英语写作是对知识进行运用和创造的过程，是语言输出的一个外化形式。在写作教学中运用思维导图，能够帮助学生回想以往学习的知识点，将它们有序地联系在一起，减轻了学生英语作文的构思难度，并且使文章的结构更加具有条理性。由此，学生对英语作文的恐惧感将在一定程度上减轻，并且提高了学生的写作能力和水平。
（4）拓展课外知识
传统的复习方式往往是围绕课内知识进行的，缺乏对课外知识的拓展和延续。然而，英语学科具有广阔、深厚的文化背景，仅仅依靠课本知识无法满足教学和学生的需求。思维导图在小学英语复习课中的运用，不仅是对课内知识的回顾，而且可以由课内之间引出课外知识的补充，二者的相互融合能够为学生提供更为丰富的知识内容，构成一个更加完整的知识结构和体系，对加深学生的记忆和理解具有积极的作用。
综上所述，思维导图在小学英语复习课中的作用是多样化的，它可以将枯燥的复习课变得更加有趣味性，激发起学生对英语学习的兴趣，并且通过运用思维导图，学生的逻辑思维能力、联想能力都在一定程度上获得提升，提高了复习效率、优化了复习效果。然而在思维导图的运用中也要注意教师要把握好思维导图的设计，特别是中心词汇，注意逻辑上的有序性;导图要简洁明了，突出重难点，不能变成知识的重复和复制;要注意灵活和适当运用，根据具体内容选择是否使用以及用何种思维导图。由此，思维导图才能更大程度地发挥自己的作用，为小学生的英语学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]吴晓娜.思维导图在小学英语复习课中的应用探究[J].辽宁教育，2018（21）：16-18.
[2]赵艳.浅谈思维导图在小学英语复习课上的运用[J].天津市教科院学报，2017（03）：90-92.
思维导图 小学英语 复习巩固
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0164-01
复习是学生牢固掌握知识的必要环节，它通过对知识的回顾和巩固，强化记忆，在很大程度上能够减少遗忘。小学英语复习课的教学目标往往在于巩固知识，并加强学生对知识综合应用的能力。但复习并不仅仅是机械地重复，而是进行创造性地巩固。这要求学生运用思维逻辑重新梳理知识脉络，形成知识结构，建构知识之间的多元联系。在传统的复习课中，复习环节所具备的再创造的性质往往被教师忽略，无法起到更大程度的发挥。思维导图的引入能够更大程度的提高复习效率，帮助学生进行创造性地复习。
1.思维导图在小学英语复习课中的作用
（1）激发学生的学习兴趣
小学生处于低龄阶段，他们往往具有强烈的好奇心和探索欲，喜欢新鲜事物。小学英语的教学方式也要适应小学生的认知特点和思维方式。传统复习课仅仅是对以往知识的回顾，缺乏新的内容，这对小学生而言不免显得枯燥。运用思维导图进行复习，能够让课堂变得新颖，有利于激发学生的学习热情。思维导图不仅形式新颖，在实用程度上具有更大的优势，能够培养学生的思维逻辑，让学生把握知识之间的多元联系，明晰教学重点、难点，一举多得。
（2）帮助学生系统地建立知识结构
思维导图是将知识进行重新整合和归纳，通过把握知识之间的联系，构成完整的知识体系。运用思维导圖进行知识点的梳理，是一个对知识进行应用和再创造的过程，并且它能够将新旧知识串联起来，形成严密的知识网络。英语作为一门语言，具有繁多的知识点。思维导图的引入能够很大程度地将零散的知识系统化，加深学生对知识的理解而非机械地背诵，提升复习效率，加强学生对知识的掌握程度。
（3）培养学生的自主学习能力
传统的复习环节，往往是以教师作为主导，通过教师总结、学生做笔记或者简单重复记忆的方式对知识进行巩固。在这样的模式下，学生无法真正地熟悉掌握和应用知识。思维导图的运用是学生自主学习的过程，充分发挥了学生的能动性和积极性。学生通过自己思考总结亲自绘制，发挥了联想和想象的能力，充分体现出自己的个性以及对知识点不同的理解方式，给学生提供了极大的发挥空间。
2.思维导图在小学英语复习课上的应用
（1）复习、拓展词汇
词汇在语言学习中具有举足轻重的重要。它往往因为繁杂，占用了学生大量的复习时间。对很多学生来说，常常因为缺乏复习方法而事半功倍，逐渐对单词的学习失去兴趣，利用思维导图可以以不同的中心词为主题，由此为关键点进行分散，将繁杂的单词进行归类，帮助学生查漏补缺，同时提升联想和想象能力。这样的复习方式能够让学生的对单词的记忆保持得更为深刻和久远。
（2）理解、掌握语法
语法学习是英语学习中的一个难点和关键。在传统的学习方式中，教师往往运用表格法对语法知识进行复习，虽然较为清晰，但缺乏新意，学生也容易缺乏对语法学习的兴趣。运用思维导图，将时态、语态、词性等进行分类，学生更容易系统地掌握相应的语法知识，并且形成较为完整的逻辑体系和思维网络。
（3）提升写作能力
英语写作是对知识进行运用和创造的过程，是语言输出的一个外化形式。在写作教学中运用思维导图，能够帮助学生回想以往学习的知识点，将它们有序地联系在一起，减轻了学生英语作文的构思难度，并且使文章的结构更加具有条理性。由此，学生对英语作文的恐惧感将在一定程度上减轻，并且提高了学生的写作能力和水平。
（4）拓展课外知识
传统的复习方式往往是围绕课内知识进行的，缺乏对课外知识的拓展和延续。然而，英语学科具有广阔、深厚的文化背景，仅仅依靠课本知识无法满足教学和学生的需求。思维导图在小学英语复习课中的运用，不仅是对课内知识的回顾，而且可以由课内之间引出课外知识的补充，二者的相互融合能够为学生提供更为丰富的知识内容，构成一个更加完整的知识结构和体系，对加深学生的记忆和理解具有积极的作用。
综上所述，思维导图在小学英语复习课中的作用是多样化的，它可以将枯燥的复习课变得更加有趣味性，激发起学生对英语学习的兴趣，并且通过运用思维导图，学生的逻辑思维能力、联想能力都在一定程度上获得提升，提高了复习效率、优化了复习效果。然而在思维导图的运用中也要注意教师要把握好思维导图的设计，特别是中心词汇，注意逻辑上的有序性;导图要简洁明了，突出重难点，不能变成知识的重复和复制;要注意灵活和适当运用，根据具体内容选择是否使用以及用何种思维导图。由此，思维导图才能更大程度地发挥自己的作用，为小学生的英语学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]吴晓娜.思维导图在小学英语复习课中的应用探究[J].辽宁教育，2018（21）：16-18.
[2]赵艳.浅谈思维导图在小学英语复习课上的运用[J].天津市教科院学报，2017（03）：90-92.