论文部分内容阅读
【摘要】师生关系和谐与否会直接影响到教师教学水平的发挥和学生的学习成绩？是否直接影响学生的学习兴趣？在英语教学中到底发挥了多大的作用？很多老师会认为英语的学习是如何在教学方法上培养学生的学习兴趣是最重要的，我想这是每个英语老师都必须做的最基本的，我发现建立良好的师生关系对学生的发展也起着非常重要的作用，这也是值得每个英语老师探究的话题。与学生建立一种良好的师生关系相当重要，会起到事半功倍的作用。下面就怎样建立英语教学中良好的师生关系谈谈几点重要的经念。
【关键词】中学外语教学 师生关系建立途径
“师生关系”的定义
“关系”是指事物之间相互作用、相互影响的状态。“人际关系”是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。(皮连生，2002：326)在学校，教师和学生是教学过程中最活跃的因素，我们几乎天天上课与学生接触往来，因此，“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人际关系，是教师和学生在课堂里传递信息、沟通思想和交流情感的过程，是教育和教学活动得以顺利进行的媒介。
怎样建立良好的师生关系
1．首先要做一个好教师
什么是好教师？我认为有爱心，有耐心的教师才是好教师。只有有了爱心，你才会去关心和爱护你的学生，你才会去努力钻研自己的工作，努力提高自己的学识，耐心去培养去给予，只有这样，你的学生才会健康向上成长，最令教师头疼的是落后生，怎么样帮助落后生，使之学业有成，是一个很关键的问题，落后生往往不会主动学习，甚至有的还有逆反的心理，老师要求去做的，不会主动完成，那么我认为教师首先，要一视同仁，不能有任何感情色彩。要主动接近落后生，帮助他们一起分析原因，找出结果。也要多发现他们身上的优点和进步，哪怕是一点点进步，都要及时给予鼓励。这样，他们就会很高兴，自然会萌发向上之心。这不但是一种教学经验，而且更是一种教学艺术。教师应当更多的关心学生，而不是如何的惩罚学生。再次，要注意抓反复，反复抓。每个教师都要有耐心，要耐心教育，要经常走进他们当中，倾听和关心，然而这要求教师要付出更多的劳动，但是，通过这些劳动，你会得到落后生的认可，成为他们成长过程中的领路人，带着他们取到自己的"真经"。
2、把握好教学中严格和宽容的尺度
课堂是师生关系得以体现的最佳舞台。而这个舞台不是教师唱独角戏的舞台，而是师生互动、生生互动的精彩的舞台。如果一个老师说如果你回答错了就罚站一节课，那么学生会害怕回答，脑子里只有害怕，也许他会认真去思考，但是思维会得不到发散，那么对于违反纪律等不良现象，教师应严格要求，就事论事，进行思想教育。不仅仅传授知识同时也要教会学生如何做人，做人比学习更重要。考试也会出现作弊现象，作为教师不能点名批评。要劝阻一件事，永远要躲开正面批评。应装作不知道，报成绩时对进步的同学进行表扬，其中包括作弊的同学。课后找这位同学谈心，仍然不点破，希望他在下次考试中取得更大的进步。这位同学很不好意思，但在以后的课堂上很认真，考试也不作弊了。通过这个事例，我觉得教育学生要讲究策略，对学生正面的批评会毁损了他的自重，剥夺了他的自尊，如果旁敲侧击，对方知道你用心良苦，就不但会欣然接受，而且会对你心存感激。称赞和真诚的欣赏是批评最好的开始。这样，学生更加喜欢你，喜欢你的课，带着积极的情感去学习英语，从而大大地提高了学习效率。
3、善于发现学生身上的闪光点
不要因为某个学生的成绩很差，你就否定了他的一切，认为他是一个很令你头疼的孩子，让你去放弃的孩子；雄伟的高山收容每一块岩石，定不论其大小；浩瀚的大海收容每一朵浪花，不论其清浊。每个人都希望成功，希望得到赏识。作为教师你应该要有洞察的眼光，去发现你身边的孩子，发现他们的优点，并经常给予鼓励，也许他的英语不好，但是他写作好，画画好，交际能力好，口才好，电脑好，人品好，勤奋刻苦，关心同学，等等，我认为这都是他们的优点，他们的闪光点，没有哪个学生没有优点，只是你这个老师发现了没有，也许他是真的努力了，只是学习还存在困难，需要老师给予帮助和给予认可，为什么我们不去帮助他鼓励他呢？作为英语教师要善于发现学生身上的闪光点，课堂上让每位学生都有表现自我的机会，有施展才华的平台，让学生明白老师对他的器重，让每位学生都能体验到成功的喜悦以及自身的价值。教师在教学中要及时地表扬学生的进步，学会用欣赏的眼光和鼓励的语言来激发学生的学习兴趣，用心地去关注学生的点点滴滴.英语教师每次接新班时应努力记住学生的名字，讲课时叫学生的名字而不是学号或用手指。这虽然是件小事，却是对学生的一份尊重、一份关注，学生从内心里会对老师刮目相看。英语教师在课堂上应把目光更多地投向后进生，用慈爱这把钥匙去打开他们的心灵，从而走进他们的心灵。后进生之所以对英语缺乏兴趣，很大程度上是老师造成的。老师把更多的情感偏向优等生，而忽视了后进生的感受，课堂上没有他们的天地，他们是被遗忘的群体，老师有时还瞧不起他们，那这些后进生怎能有兴趣学习呢？
4．给予学生期望与成功
根据“皮格马利翁效应”，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么，他就有可能在不知不觉中对学生给予肯定、赞扬和鼓励。而学生在得到愉快的鼓励后，会激起对教师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心与决心。如此良性循环，会产生教师所期望的效果。
5．采用多种多样的教学方式
随着政治、经济和科学技术的发展，外语教学也就更显得日趋重要。作为教师，可根据实际情况，有意识地汲取某一方法的优点，筛除其不足之处以创造有效的方法来适应不同的教学环境和不同的学习对象。正如Robinet说的：“优秀的教师总是充分利用最有效的教学方法和最好的教学材料。
6．教学方法
1、采用开放式或讨论式教学。复述、表演、辩论、演讲、口头作文等训练方法，均使学生通过实践来锻炼实践英语的胆量和英语口语能力，充分体现学生的主体作用，让学生有更多的时间和空间表现自我。
2、有利于创设良好的英语学习环境。师生关系融洽，教师热爱、信任学生；学生尊重、敬仰教师，这不仅导致生机勃勃的英语课堂气氛，而且也会形成一种愉快、生动活跃的校园英语学习气氛。课外，师生之间经常用英语进行会话，见面时道一声“Good morning！”分手时说一声“Good bye！”。课外看到学生无精打采，可以问：“What’s wrong with you?”来关心学生， 教师通过请同学“Say something about your family”来了解学生的家庭情况。通过英语交流来了解和关心学生的思想、学习、生活情况，如：
1）“What are you going to do this weekend？”
2）“What do you often do in your spare time?”
3）“How do you like my English classes？”
4）“How are you getting along with your studies?”
5）“Why are you feeling so happy?”
小结
现代心理学研究表明：积极健康的情感能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志坚强、思维敏捷、想象丰富、记忆增强，师生关系与英语教学相互制约、相互依赖。师生关系的好坏，对英语教学有着至关重要的影响。学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。认为语言学习中的情感因素分为两大类：第一类是学习者的个别因素，包括焦虑、态度、动机、个性、自尊与自信等。第二类是学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素(包括移情、课堂交流、跨文化意识等)。外语教学是1种语言教学，是师生有目的、积极主动参加的双边活动。师生情感的交流是重要的教学手段之一。可见，外语教学中，师生关系对教与学的影响也是值得探索的课题之一。
参考文献
[1] 孙鑫．英语教学中师生情感协调与缩小两极分化[J].1993(3).
[2] 丛光．影响学生英语学习心理的因素及对策[J]．山东外语教学，1993(l)．
[3] 皮连生．学与教的心理学[M]．上海华东师范大学出版社，2002．
[4] 王勇．外语教学发的发展和改革之我见[J]．国外外语教学，1998(3).
【关键词】中学外语教学 师生关系建立途径
“师生关系”的定义
“关系”是指事物之间相互作用、相互影响的状态。“人际关系”是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。(皮连生，2002：326)在学校，教师和学生是教学过程中最活跃的因素，我们几乎天天上课与学生接触往来，因此，“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人际关系，是教师和学生在课堂里传递信息、沟通思想和交流情感的过程，是教育和教学活动得以顺利进行的媒介。
怎样建立良好的师生关系
1．首先要做一个好教师
什么是好教师？我认为有爱心，有耐心的教师才是好教师。只有有了爱心，你才会去关心和爱护你的学生，你才会去努力钻研自己的工作，努力提高自己的学识，耐心去培养去给予，只有这样，你的学生才会健康向上成长，最令教师头疼的是落后生，怎么样帮助落后生，使之学业有成，是一个很关键的问题，落后生往往不会主动学习，甚至有的还有逆反的心理，老师要求去做的，不会主动完成，那么我认为教师首先，要一视同仁，不能有任何感情色彩。要主动接近落后生，帮助他们一起分析原因，找出结果。也要多发现他们身上的优点和进步，哪怕是一点点进步，都要及时给予鼓励。这样，他们就会很高兴，自然会萌发向上之心。这不但是一种教学经验，而且更是一种教学艺术。教师应当更多的关心学生，而不是如何的惩罚学生。再次，要注意抓反复，反复抓。每个教师都要有耐心，要耐心教育，要经常走进他们当中，倾听和关心，然而这要求教师要付出更多的劳动，但是，通过这些劳动，你会得到落后生的认可，成为他们成长过程中的领路人，带着他们取到自己的"真经"。
2、把握好教学中严格和宽容的尺度
课堂是师生关系得以体现的最佳舞台。而这个舞台不是教师唱独角戏的舞台，而是师生互动、生生互动的精彩的舞台。如果一个老师说如果你回答错了就罚站一节课，那么学生会害怕回答，脑子里只有害怕，也许他会认真去思考，但是思维会得不到发散，那么对于违反纪律等不良现象，教师应严格要求，就事论事，进行思想教育。不仅仅传授知识同时也要教会学生如何做人，做人比学习更重要。考试也会出现作弊现象，作为教师不能点名批评。要劝阻一件事，永远要躲开正面批评。应装作不知道，报成绩时对进步的同学进行表扬，其中包括作弊的同学。课后找这位同学谈心，仍然不点破，希望他在下次考试中取得更大的进步。这位同学很不好意思，但在以后的课堂上很认真，考试也不作弊了。通过这个事例，我觉得教育学生要讲究策略，对学生正面的批评会毁损了他的自重，剥夺了他的自尊，如果旁敲侧击，对方知道你用心良苦，就不但会欣然接受，而且会对你心存感激。称赞和真诚的欣赏是批评最好的开始。这样，学生更加喜欢你，喜欢你的课，带着积极的情感去学习英语，从而大大地提高了学习效率。
3、善于发现学生身上的闪光点
不要因为某个学生的成绩很差，你就否定了他的一切，认为他是一个很令你头疼的孩子，让你去放弃的孩子；雄伟的高山收容每一块岩石，定不论其大小；浩瀚的大海收容每一朵浪花，不论其清浊。每个人都希望成功，希望得到赏识。作为教师你应该要有洞察的眼光，去发现你身边的孩子，发现他们的优点，并经常给予鼓励，也许他的英语不好，但是他写作好，画画好，交际能力好，口才好，电脑好，人品好，勤奋刻苦，关心同学，等等，我认为这都是他们的优点，他们的闪光点，没有哪个学生没有优点，只是你这个老师发现了没有，也许他是真的努力了，只是学习还存在困难，需要老师给予帮助和给予认可，为什么我们不去帮助他鼓励他呢？作为英语教师要善于发现学生身上的闪光点，课堂上让每位学生都有表现自我的机会，有施展才华的平台，让学生明白老师对他的器重，让每位学生都能体验到成功的喜悦以及自身的价值。教师在教学中要及时地表扬学生的进步，学会用欣赏的眼光和鼓励的语言来激发学生的学习兴趣，用心地去关注学生的点点滴滴.英语教师每次接新班时应努力记住学生的名字，讲课时叫学生的名字而不是学号或用手指。这虽然是件小事，却是对学生的一份尊重、一份关注，学生从内心里会对老师刮目相看。英语教师在课堂上应把目光更多地投向后进生，用慈爱这把钥匙去打开他们的心灵，从而走进他们的心灵。后进生之所以对英语缺乏兴趣，很大程度上是老师造成的。老师把更多的情感偏向优等生，而忽视了后进生的感受，课堂上没有他们的天地，他们是被遗忘的群体，老师有时还瞧不起他们，那这些后进生怎能有兴趣学习呢？
4．给予学生期望与成功
根据“皮格马利翁效应”，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么，他就有可能在不知不觉中对学生给予肯定、赞扬和鼓励。而学生在得到愉快的鼓励后，会激起对教师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心与决心。如此良性循环，会产生教师所期望的效果。
5．采用多种多样的教学方式
随着政治、经济和科学技术的发展，外语教学也就更显得日趋重要。作为教师，可根据实际情况，有意识地汲取某一方法的优点，筛除其不足之处以创造有效的方法来适应不同的教学环境和不同的学习对象。正如Robinet说的：“优秀的教师总是充分利用最有效的教学方法和最好的教学材料。
6．教学方法
1、采用开放式或讨论式教学。复述、表演、辩论、演讲、口头作文等训练方法，均使学生通过实践来锻炼实践英语的胆量和英语口语能力，充分体现学生的主体作用，让学生有更多的时间和空间表现自我。
2、有利于创设良好的英语学习环境。师生关系融洽，教师热爱、信任学生；学生尊重、敬仰教师，这不仅导致生机勃勃的英语课堂气氛，而且也会形成一种愉快、生动活跃的校园英语学习气氛。课外，师生之间经常用英语进行会话，见面时道一声“Good morning！”分手时说一声“Good bye！”。课外看到学生无精打采，可以问：“What’s wrong with you?”来关心学生， 教师通过请同学“Say something about your family”来了解学生的家庭情况。通过英语交流来了解和关心学生的思想、学习、生活情况，如：
1）“What are you going to do this weekend？”
2）“What do you often do in your spare time?”
3）“How do you like my English classes？”
4）“How are you getting along with your studies?”
5）“Why are you feeling so happy?”
小结
现代心理学研究表明：积极健康的情感能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志坚强、思维敏捷、想象丰富、记忆增强，师生关系与英语教学相互制约、相互依赖。师生关系的好坏，对英语教学有着至关重要的影响。学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。认为语言学习中的情感因素分为两大类：第一类是学习者的个别因素，包括焦虑、态度、动机、个性、自尊与自信等。第二类是学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素(包括移情、课堂交流、跨文化意识等)。外语教学是1种语言教学，是师生有目的、积极主动参加的双边活动。师生情感的交流是重要的教学手段之一。可见，外语教学中，师生关系对教与学的影响也是值得探索的课题之一。
参考文献
[1] 孙鑫．英语教学中师生情感协调与缩小两极分化[J].1993(3).
[2] 丛光．影响学生英语学习心理的因素及对策[J]．山东外语教学，1993(l)．
[3] 皮连生．学与教的心理学[M]．上海华东师范大学出版社，2002．
[4] 王勇．外语教学发的发展和改革之我见[J]．国外外语教学，1998(3).