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【摘要】如何优化初中语文课堂的教学，提高语文课堂教学的有效性，促进课堂的作用和功能得到充分的发挥，是每一个教育工作者都需要重点要思考的问题和不断探索的内容。提升教学的有效性，可以使得教学的资源在利用上更加充分，并且能够促进学生的全方面成长。本文主要探究了新课程背景下，提高初中语文课堂教学有效性的策略，为一线的教学工作提供参考。
【关键词】新课程；初中语文；有效课堂；教学策略
【中图分类号】H09 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0157-02
有效课堂指的是学生在学习的过程当中能够促进自身知识、技能和多方面能力的成长。一个有效的语文课堂注重的是学生的成长和课堂的效率，而并非是教学的量。随着新课程改革的不断进行，在初中语文的教学当中要加强有效课堂的建设，提升教学的有效性，从而为学生的全方面成长搭建一个有效的教学平台。
一、从有效备课中着手
有效课堂的构建需要从备课环节来进行加强，如果教师在开展备课的时候，能够充分地结合学生的实际情况和教学的要求，做好充足的准备，那么就有利于提升课堂的教学效率，从而构建有效的课堂。在备课有效性提高方面，首先要在教材的理解上下功夫。作为一名教师，首先要认真学习《语文课程标准》，对上课所使用的教材进行仔细的研读，确保教材中的每一个信息都能够理解清楚，同时知道知识的来源和编排的基本特点，能够结合教材的特点和学生的实际情况，选择合适的教法。在教材的理解过程当中，要对里面的练习设计和每一个环节的设计有着清楚的认识，并且能够从学生认知规律的角度出发，对教材中所提供的语文活动基本线索进行把握，对其中的语文思想进行理解，从而呈现出一堂高质量的语文课堂。
在备课环节当中有需要对学生的学情进行充分的把握，在新课程标准当中强调教学设计必须要从传统的备知识的关注转变为对学生进行关注。因此，在备课的环节，教师需要从学生的实际角度出发，尊重学生本身的经验和认知水平，将教学的内容和生活实际进行联系；其次，教师还要对学生的认知情感进行把握，在备课的过程当中，要把握他们对语文课的热爱程度；再者，教师要对学生的认知过程和具体的方法进行了解，准确把握学生的认知方法及相应的学习过程，同时重视学生在其中的训练过程参与，确保学生可以在自我的尝试过程当中提升自己的思考能力和解决问题的能力。在初中语文的教学当中，教师只有从备课环节上进行入手，做好充分的准备，才能够使得有效课堂的建设具有充足的基础。
二、从激发兴趣中加强
俗话说的好，知者不如好之者，好之者不如乐之者，学生对于学习的喜好程度，对于他们学习效果及教学效果有着关键性的作用。因此，在教学开展的过程当中，教师要通过各种各样的手段激发学生的学习兴趣，从而培养他们乐学的情感。在《语文课程标准》当中，明确地指出语文的教学要和学生的生活环境进行紧密的联系，同时要从学生已有的经验和知识角度出发，创设一个能够使得学生进行自主学习和合作交流的情境。如果学生能够从这样的情境当中融入到内容的学习中，那么他们自然会对这样的学习内容产生兴趣，从而会使得有效课堂的实现成为现实。因此，在教学开展的过程当中，教师要尽可能地从生活或者一些具体的情境当中感受到语文的新知，确保学生能够在一个有效的情境当中产生学习的兴趣。此外，教师还要对学生的学习特点就是充分的了解，从而对自己的教学方法进行不断的改进，能够根据学生的心理特点，对教学的内容进行挖掘和补充，在一定的条件下还要开展教学内容的创新，选择多种多样的教学方式，提升课堂的活跃程度和知识的生动形象程度，从而更好地培养学生的学习兴趣。特别是在多媒体教学条件不断普及的背景之下，语文的教师要充分地利用多媒体的工具的特点培养学生學习的兴趣，让他们积极地投入到新知的探究过程当中，从而提升教学的有效性，构建一个有效的语文课堂。
三、从教法优化中促进
在教学实践的过程当中，我们可以发现，教学中存在着一些比较好的教学方法，但是教无定法是教学中的一个规律。在教学开展的过程当中，教师要根据教学的具体内容，为学生选择最恰当的教学方法，这样才能够使得语文课堂的有效性得到提高。在教学方法的优化方面，首先要根据不同的教学内容来选择具有针对性的教学方式，例如对于和科普内容相关的文章，教师可以选择探究的教学方式；对于古诗的学习，教师可以选择小组合作的教学方式。其次还要根据学生的实际情况选择适合的教学方法。在教学方法的选择过程当中，学生本身就是一个重要的出发点，他们的个体差异性是教师要充分考虑的因素。对教学的方法进行优化，教师要从学生的实际情况和教学内容的需求角度出发，从而使得教学方法能够在有效课堂的构建当中发挥作用。
四、从多维评价中推动
在课堂教学开展的过程当中，教师适时地对学生给予肯定的表扬，可以使学生体验成功的喜悦，从而树立起学习的自信心，激发学习的热情。因此，教师构建一个立体式、多样化的课堂评价模式对教学来说非常关键。传统的评价模式过于以学生的考试成绩和作业情况作为评价，对于学生的全方面成长不具有较强的引导性，容易打击学生的学习积极性，没有办法做到客观评价和全面指正的目的。因此教师要把课堂的评价向多元化的方向进行发展，在传统评价模式的基础上，更多关注学生的进步和成长，适时地给予他们肯定，充分使得学生的学习积极性得到调动，为有效课堂的构建提供基础。
五、结语
综上所述，课堂的教学是学生和教师的一个双方活动，教师应该严格按照新课程标准的要求，做好备课工作，采取有效的教学方法，对课堂的练习设计和评价模式进行优化，促进课堂教学效率的提升，从而构建一个有效的初中語文教学课堂。
参考文献
[1]耿士宁.提高初中语文课堂教学有效性初探[J].学周刊，2012（06）.
[2]余刚.提高初中语文教学有效性的探索[J].空中英语教室：新教师教学，2010（11）.
[3]白雪.浅谈如何提高初中语文课堂教学有效性[J].学周刊，2015（03）.
[4]张朝霞.浅谈如何提高初中语文课堂教学有效性[J].软件：教学，2015（07）.
【关键词】新课程；初中语文；有效课堂；教学策略
【中图分类号】H09 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0157-02
有效课堂指的是学生在学习的过程当中能够促进自身知识、技能和多方面能力的成长。一个有效的语文课堂注重的是学生的成长和课堂的效率，而并非是教学的量。随着新课程改革的不断进行，在初中语文的教学当中要加强有效课堂的建设，提升教学的有效性，从而为学生的全方面成长搭建一个有效的教学平台。
一、从有效备课中着手
有效课堂的构建需要从备课环节来进行加强，如果教师在开展备课的时候，能够充分地结合学生的实际情况和教学的要求，做好充足的准备，那么就有利于提升课堂的教学效率，从而构建有效的课堂。在备课有效性提高方面，首先要在教材的理解上下功夫。作为一名教师，首先要认真学习《语文课程标准》，对上课所使用的教材进行仔细的研读，确保教材中的每一个信息都能够理解清楚，同时知道知识的来源和编排的基本特点，能够结合教材的特点和学生的实际情况，选择合适的教法。在教材的理解过程当中，要对里面的练习设计和每一个环节的设计有着清楚的认识，并且能够从学生认知规律的角度出发，对教材中所提供的语文活动基本线索进行把握，对其中的语文思想进行理解，从而呈现出一堂高质量的语文课堂。
在备课环节当中有需要对学生的学情进行充分的把握，在新课程标准当中强调教学设计必须要从传统的备知识的关注转变为对学生进行关注。因此，在备课的环节，教师需要从学生的实际角度出发，尊重学生本身的经验和认知水平，将教学的内容和生活实际进行联系；其次，教师还要对学生的认知情感进行把握，在备课的过程当中，要把握他们对语文课的热爱程度；再者，教师要对学生的认知过程和具体的方法进行了解，准确把握学生的认知方法及相应的学习过程，同时重视学生在其中的训练过程参与，确保学生可以在自我的尝试过程当中提升自己的思考能力和解决问题的能力。在初中语文的教学当中，教师只有从备课环节上进行入手，做好充分的准备，才能够使得有效课堂的建设具有充足的基础。
二、从激发兴趣中加强
俗话说的好，知者不如好之者，好之者不如乐之者，学生对于学习的喜好程度，对于他们学习效果及教学效果有着关键性的作用。因此，在教学开展的过程当中，教师要通过各种各样的手段激发学生的学习兴趣，从而培养他们乐学的情感。在《语文课程标准》当中，明确地指出语文的教学要和学生的生活环境进行紧密的联系，同时要从学生已有的经验和知识角度出发，创设一个能够使得学生进行自主学习和合作交流的情境。如果学生能够从这样的情境当中融入到内容的学习中，那么他们自然会对这样的学习内容产生兴趣，从而会使得有效课堂的实现成为现实。因此，在教学开展的过程当中，教师要尽可能地从生活或者一些具体的情境当中感受到语文的新知，确保学生能够在一个有效的情境当中产生学习的兴趣。此外，教师还要对学生的学习特点就是充分的了解，从而对自己的教学方法进行不断的改进，能够根据学生的心理特点，对教学的内容进行挖掘和补充，在一定的条件下还要开展教学内容的创新，选择多种多样的教学方式，提升课堂的活跃程度和知识的生动形象程度，从而更好地培养学生的学习兴趣。特别是在多媒体教学条件不断普及的背景之下，语文的教师要充分地利用多媒体的工具的特点培养学生學习的兴趣，让他们积极地投入到新知的探究过程当中，从而提升教学的有效性，构建一个有效的语文课堂。
三、从教法优化中促进
在教学实践的过程当中，我们可以发现，教学中存在着一些比较好的教学方法，但是教无定法是教学中的一个规律。在教学开展的过程当中，教师要根据教学的具体内容，为学生选择最恰当的教学方法，这样才能够使得语文课堂的有效性得到提高。在教学方法的优化方面，首先要根据不同的教学内容来选择具有针对性的教学方式，例如对于和科普内容相关的文章，教师可以选择探究的教学方式；对于古诗的学习，教师可以选择小组合作的教学方式。其次还要根据学生的实际情况选择适合的教学方法。在教学方法的选择过程当中，学生本身就是一个重要的出发点，他们的个体差异性是教师要充分考虑的因素。对教学的方法进行优化，教师要从学生的实际情况和教学内容的需求角度出发，从而使得教学方法能够在有效课堂的构建当中发挥作用。
四、从多维评价中推动
在课堂教学开展的过程当中，教师适时地对学生给予肯定的表扬，可以使学生体验成功的喜悦，从而树立起学习的自信心，激发学习的热情。因此，教师构建一个立体式、多样化的课堂评价模式对教学来说非常关键。传统的评价模式过于以学生的考试成绩和作业情况作为评价，对于学生的全方面成长不具有较强的引导性，容易打击学生的学习积极性，没有办法做到客观评价和全面指正的目的。因此教师要把课堂的评价向多元化的方向进行发展，在传统评价模式的基础上，更多关注学生的进步和成长，适时地给予他们肯定，充分使得学生的学习积极性得到调动，为有效课堂的构建提供基础。
五、结语
综上所述，课堂的教学是学生和教师的一个双方活动，教师应该严格按照新课程标准的要求，做好备课工作，采取有效的教学方法，对课堂的练习设计和评价模式进行优化，促进课堂教学效率的提升，从而构建一个有效的初中語文教学课堂。
参考文献
[1]耿士宁.提高初中语文课堂教学有效性初探[J].学周刊，2012（06）.
[2]余刚.提高初中语文教学有效性的探索[J].空中英语教室：新教师教学，2010（11）.
[3]白雪.浅谈如何提高初中语文课堂教学有效性[J].学周刊，2015（03）.
[4]张朝霞.浅谈如何提高初中语文课堂教学有效性[J].软件：教学，2015（07）.