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摘 要： 要在思想品德课上激发学生的情感，首先要不断提升自我素养，为开展情感教育打好基础；其次要在教学中尝试创设丰富情境，激发学生的情感；再次要鼓励、欣赏学生，培养学生积极的情感；最后要引导学生参与实践活动，增强学生的情感。
关键词： 初中思想品德 情感 激发 培养 实践活动
情感是人类与生俱来的，对人的认知活动有调节和控制作用。相关的研究表明，很多时候，情感要比智力发挥的作用要大得多。正因为人的思想活动无时无刻不受到情感或正面或负面的影响，所以初中思想品德才有必要通过多种方式激发学生的正面情感，以提升学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。那么，在初中思想品德教学中如何才能发挥情感引领者的作用，最大限度地激发学生的正向情感呢？针对这一问题，进行了积极探索，可从以下几个方面着手。
一、提升自我素养，打好情感基础
榜样的力量是巨大的，教师的言行影响学生的成长，有时甚至会改变学生的一生。思想品德课教师作为情感教育的实施者、传播者，自身必须具有开展情感教育的素养，这是开展情感教育的基础。
首先，教师应当具备良好的职业道德。我们要努力使自己的言行、品格、情感都成为学生学习的榜样，真正实现言传身教；要富有爱心，关爱学生、尊重学生，带着这样的情感开展教学，一定能潜移默化地感染学生。
其次，教师要树立终身学习的观念，在教学之余，认真钻研教育学、心理学与专业相关知识，不断提高自己的专业素养并使自己的知识结构及时更新。生活每一天都是新的，学生的需求随时代的发展发生变化，只有不断充盈自己，才能适应和满足社会及学生的需求。
二、创设教学情境，激发学生情感
情感的激发离不开特定的情境。成功的情境创设，不仅可以将思想品德理论的枯燥一扫而光，有利于丰富学生的情感体验。在初中思想品德教学中，我们要落实新课标要求，在全面分析教材的基础上利用广泛的生活素材，结合生活实际，创设多样的教学情境。
例如在教学“生命只有一次”这一课时，教师可以引入最近发生的电梯伤人事件：湖北一位妈妈带着自己的孩子去商场，在乘坐电梯时，商场工作人员告知电梯发生故障，正在电梯上的妈妈第一时间将孩子提起，可当这对母子正计划走下电梯时，电梯踏板突然发生了反转，危急时刻，妈妈拼尽全力将儿子抛到了安全地带，而妈妈却被电梯的铰链吞噬了。这样的故事让学生泪花闪动，默默地低下了头；这样的故事深深地感动了学生，触动了学生的情感，学生深刻感到了生命的宝贵，积极参与讨论，有的赞扬勇敢的妈妈，有的分析责任，有的提出安全乘坐电梯的知识……这样的情境创设，不仅符合教学内容，更能激发学生爱的情感、责任情感……使思维与教学同步，教学得以顺利开展。
三、鼓励、欣赏学生，培养学生情感
雅尔贝斯说：“教育的本质是唤醒。”教育中鼓励的力量远远比严厉的批评和惩罚更有效果。思想品德教师要蹲下来，走进学生，聆听学生的心言心语。我们要脱掉高高在上的“权威”帽子，放下身段，关爱学生，在教学中注入自己的真情，让课堂成为情真意切的学习环境。这样的环境下学生自由地表达自己的情感，树立自信，获取成功的体验，在与教师平等的交流中体验情感，培养情感，逐步树立正确的道德观念。
例如，在教学中我们往往能发现部分学生不自信，对自己没有形成正确的认识。对于这样的学生要多予以关注，如果任由学生发展下去，他们将会进入自卑的泥沼。对于这部分学生，在课堂中我经常有意使用一些鼓励性的语言激励他们；当学生有想法想表达却没有信心时，我说：“大胆地说吧！相信你自己。”当学生积极回答好问题时，我说：“老师就知道你会完成得很好，你真棒。”当学生回答有误时，我说：“你再想想，一定可以找到正确方法的。”学生在激励的环境下，克服各种困难，不仅发言积极了，更爱思考了，内心中洋溢着自尊自信的情感，人格更完美了。这一切都是因为教师用艺术性的语言激发了学生积极的情感，让学生在学习中体验到了快乐。
四、参与实践活动，升华学生情感
情感激发不是一朝一夕的事，需要经过感知—内化—升华的过程。实践活动不是可有可无的，它是课堂的延伸。在实践活动中，学生亲身体验、直观感受，明辨是非，追求真善美，最终使正向情感得到升华。
例如在教学“抵制不良诱惑”这一节内容后，为了让学生分辨不良诱惑，自觉抵制不良诱惑，我便组织学生开展了一场关于“如何抵制不良诱惑”的辩论会。学生在唇枪舌剑中不仅掌握抵制不良诱惑的方法，而且对不良诱惑有更深刻的认识，摈弃不良诱惑，追求积极向上生活的情感在激烈的思辨实践中得以升华。
如在教学“增强民族文化认同感”这一课时，为了让学生更了解及正确对待民族文化，我开展了一次“中外节日对比分析的实践调查”活动，通过让学生对比中国的传统节日与“洋节日”，让学生深刻体悟我国节日的多重美好寓意，激发学生对民族文化的认同感，使学生的爱国情感得以升华。。
总之，帮助学生树立正确的情感、态度与价值观，是思想品德教学首要追求的价值。要在思想品德课上激发学生的情感，初中思想品德教师要不断提升自我素养，为开展情感教育打好基础；要在教学中尝试创设情境，激发学生的情感；要鼓励、欣赏学生，培养学生积极的情感；引导学生参与实践活动，升华学生的情感，进而逐步培养学生健全的人格，让学生树立正确的人生观和价值观。
参考文献：
[1]李宛泽.情感教育在思想品德课教学中的渗透[D].吉林师范大学，2014.
[2]孙如东.浅谈中学思想品德课教学中如何激发学生的情感[J].学周刊，2011（07）.
关键词： 初中思想品德 情感 激发 培养 实践活动
情感是人类与生俱来的，对人的认知活动有调节和控制作用。相关的研究表明，很多时候，情感要比智力发挥的作用要大得多。正因为人的思想活动无时无刻不受到情感或正面或负面的影响，所以初中思想品德才有必要通过多种方式激发学生的正面情感，以提升学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。那么，在初中思想品德教学中如何才能发挥情感引领者的作用，最大限度地激发学生的正向情感呢？针对这一问题，进行了积极探索，可从以下几个方面着手。
一、提升自我素养，打好情感基础
榜样的力量是巨大的，教师的言行影响学生的成长，有时甚至会改变学生的一生。思想品德课教师作为情感教育的实施者、传播者，自身必须具有开展情感教育的素养，这是开展情感教育的基础。
首先，教师应当具备良好的职业道德。我们要努力使自己的言行、品格、情感都成为学生学习的榜样，真正实现言传身教；要富有爱心，关爱学生、尊重学生，带着这样的情感开展教学，一定能潜移默化地感染学生。
其次，教师要树立终身学习的观念，在教学之余，认真钻研教育学、心理学与专业相关知识，不断提高自己的专业素养并使自己的知识结构及时更新。生活每一天都是新的，学生的需求随时代的发展发生变化，只有不断充盈自己，才能适应和满足社会及学生的需求。
二、创设教学情境，激发学生情感
情感的激发离不开特定的情境。成功的情境创设，不仅可以将思想品德理论的枯燥一扫而光，有利于丰富学生的情感体验。在初中思想品德教学中，我们要落实新课标要求，在全面分析教材的基础上利用广泛的生活素材，结合生活实际，创设多样的教学情境。
例如在教学“生命只有一次”这一课时，教师可以引入最近发生的电梯伤人事件：湖北一位妈妈带着自己的孩子去商场，在乘坐电梯时，商场工作人员告知电梯发生故障，正在电梯上的妈妈第一时间将孩子提起，可当这对母子正计划走下电梯时，电梯踏板突然发生了反转，危急时刻，妈妈拼尽全力将儿子抛到了安全地带，而妈妈却被电梯的铰链吞噬了。这样的故事让学生泪花闪动，默默地低下了头；这样的故事深深地感动了学生，触动了学生的情感，学生深刻感到了生命的宝贵，积极参与讨论，有的赞扬勇敢的妈妈，有的分析责任，有的提出安全乘坐电梯的知识……这样的情境创设，不仅符合教学内容，更能激发学生爱的情感、责任情感……使思维与教学同步，教学得以顺利开展。
三、鼓励、欣赏学生，培养学生情感
雅尔贝斯说：“教育的本质是唤醒。”教育中鼓励的力量远远比严厉的批评和惩罚更有效果。思想品德教师要蹲下来，走进学生，聆听学生的心言心语。我们要脱掉高高在上的“权威”帽子，放下身段，关爱学生，在教学中注入自己的真情，让课堂成为情真意切的学习环境。这样的环境下学生自由地表达自己的情感，树立自信，获取成功的体验，在与教师平等的交流中体验情感，培养情感，逐步树立正确的道德观念。
例如，在教学中我们往往能发现部分学生不自信，对自己没有形成正确的认识。对于这样的学生要多予以关注，如果任由学生发展下去，他们将会进入自卑的泥沼。对于这部分学生，在课堂中我经常有意使用一些鼓励性的语言激励他们；当学生有想法想表达却没有信心时，我说：“大胆地说吧！相信你自己。”当学生积极回答好问题时，我说：“老师就知道你会完成得很好，你真棒。”当学生回答有误时，我说：“你再想想，一定可以找到正确方法的。”学生在激励的环境下，克服各种困难，不仅发言积极了，更爱思考了，内心中洋溢着自尊自信的情感，人格更完美了。这一切都是因为教师用艺术性的语言激发了学生积极的情感，让学生在学习中体验到了快乐。
四、参与实践活动，升华学生情感
情感激发不是一朝一夕的事，需要经过感知—内化—升华的过程。实践活动不是可有可无的，它是课堂的延伸。在实践活动中，学生亲身体验、直观感受，明辨是非，追求真善美，最终使正向情感得到升华。
例如在教学“抵制不良诱惑”这一节内容后，为了让学生分辨不良诱惑，自觉抵制不良诱惑，我便组织学生开展了一场关于“如何抵制不良诱惑”的辩论会。学生在唇枪舌剑中不仅掌握抵制不良诱惑的方法，而且对不良诱惑有更深刻的认识，摈弃不良诱惑，追求积极向上生活的情感在激烈的思辨实践中得以升华。
如在教学“增强民族文化认同感”这一课时，为了让学生更了解及正确对待民族文化，我开展了一次“中外节日对比分析的实践调查”活动，通过让学生对比中国的传统节日与“洋节日”，让学生深刻体悟我国节日的多重美好寓意，激发学生对民族文化的认同感，使学生的爱国情感得以升华。。
总之，帮助学生树立正确的情感、态度与价值观，是思想品德教学首要追求的价值。要在思想品德课上激发学生的情感，初中思想品德教师要不断提升自我素养，为开展情感教育打好基础；要在教学中尝试创设情境，激发学生的情感；要鼓励、欣赏学生，培养学生积极的情感；引导学生参与实践活动，升华学生的情感，进而逐步培养学生健全的人格，让学生树立正确的人生观和价值观。
参考文献：
[1]李宛泽.情感教育在思想品德课教学中的渗透[D].吉林师范大学，2014.
[2]孙如东.浅谈中学思想品德课教学中如何激发学生的情感[J].学周刊，2011（07）.