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【摘要】提高信息技术教学效率是当前信息技术教育的重要内容。长期以来，信息技术教学费时多，效率低，成为困扰信息技术教育的难题。本文从尊重学生主体地位，加强学习方法教学和发挥学生主观能动性，培养学生积极主动探究能力两方面的教学实践阐述了提高信息技术教学效率的方法。
【关键词】信息技术教学 学习方法 探究能力
随着信息技术的不断发展和普及，信息技术教育就显得尤为重要。信息技术教育课程也成为适应现代经济文化发展需要的一门基本课程。但作为课程的信息技术教育它同一般的信息技术的学习有着本质区别。信息技术教育课程不仅要让学生掌握一定的实用信息技术，还要通过信息技术教育，让学生在经历信息技术学习过程中促进学生的全面发展，学生获得的不仅仅是知识，还要获得良好情感态度、价值观的提升，形成适应未来社会发展需要的各种能力，爱因斯坦曾说：“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”因此，信息技术教育要改变单纯的信息技术知识传授，注重学生综合能力的提高，全面提高教学效率。下面结合自己的教学实际谈几点提高教学效率的方法，请教于同仁。
一、尊重学生的主体地位，注重学习方法的培养
我国早就有“授人以鱼，不如授人以渔”的教学高论，授人以鱼，只供一餐之需，而授人以渔，可以供养终生，受益终生。传统的教学只注重知识的积累，不注重能力的培养，限制了学生创造力的形成与发展。苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”这就是说让学生聪明起来、智慧起来。学生的聪明不是拥有多少知识，而是掌握了多少学习信息技术的方法。信息技术日新月异，作为教师，应该站得高、看得远，要让学生掌握规律性的知识，即具有思想性的、有价值的东西，虽然学生一开始并没有学习程序设计，但在它学习程序设计之前，就应该让他在他所学习的应用软件中，通过对软件的窗口学习、对各项功能菜单的学习、对工具的认识，逐步体会到这类的设计思想，从设计思想中，抓住一些现代计算机软件设计中本质的、规律性的东西，让学生学会解决问题的基本思路和方法，养成独立解决相关问题的能力。这对学生思维的发展，对今后学习程序设计的有关问题，乃至对他以后创新精神的培养都有着非常重要的作用。因为发展学生的现代素质是现代课堂教学的出发点和归宿。首先，在基本操作方面，要有意识地只讲一些主要的设计思想方法，而一般的计算机操作通用规则反而根本不讲，而让他们自己去找，一旦学生自己找到了方法，这种记忆就是非同一般的牢固，決难忘记了。如学习FLASH动画制作，可以抛弃各种教材中先讲窗口简介，再讲术语、菜单、工具箱、时间面板的方法，而是仅用几分钟，简单介绍了一下界面，就直入主题，讲简单动画的制作，并且提前告诉学生们，我们将通过实例的制作来熟悉菜单、工具箱的用法，通过制作来认识和深刻理解时间轴面板的意义，这样学生不仅很快看到了自已制作的活生生的动画，而且因为有教师在讲述过程中不断地提示，加深了学生在使用中体会各种功能用法的认识。基本操作知识都是接触计算机以后反复要用到的，让他们自己体会比手把手教会他们更有价值。教师要有意识地培养学生的自我发现、自主学习的能力。其次，要进行学习方式的改革，开展探究性学习，掌握学习方法。如在FLASH动画制作的教学时，教师把几十个制作好的动画源文件，链接到教师制作的多媒体教学主页上去，让学生打开这些源文件或下载到本地硬盘上，让他们自己去分析、研究制作范例，教师引导他们查看每个范例有几个组件，几个图层，每一帧，每一个对象有什么参数设置。学生的思维就如潮水般打开了，他们运用局域网、打开网页、下载文件、运用看图软件选择动画素材，然后利用动画源文件研究它的组件、图层，通过研究时间帧面板来发现每一个动画的制作方法，再反回来完善自己的制作。通过实践操作，学生不仅成功地把握住了范例的精粹，而且他们决不照搬范例，而是制作出比范例更新颖的动画，感悟到老师是教给了他们真正的学习方法。
二、引导学生积极参与信息技术教学，培养学生主动探究的学习能力
教育家波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”教师的单纯讲解教给学生只是静态的知识，如果脱离了学生自己的探究，就如同纸上谈兵，虽然头头是道，但百无一用。作为信息技术教育更应该尊重学生的主体，培养学生的自主参与意识，让学生在经历知识形成的过程中，发展信息素养。信息技术教育的教学首先要让学生自主参与到教学过程中来，鼓励学生自主探究和发现，注重精讲多练因材施教。对于学生自己看得懂的、理解的内容，教师少讲，甚至不讲，而对于一些理论概念，要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，精要简赅地讲授，让学生掌握知识要领。还要让学生尽可能多地参加实践操作，以掌握计算机操作的基本技能技巧。其次，要发挥信息技术课的优势，注重与其他学科的整合，相互促进，协调发展，促进学生综合素养的提高。如物理教学中，在机械波介绍横波的形成时，教材上画出波源每完成振动的四分之一周期所形成的波形图，并且特别强调在波传播的过程中，传播的只是振动形式，而介质中的每个质点都只在各自的平衡位置附近往复振动，并不随波迁移，总有一些学生认为波是介质中各质点在波的传播方向上移动产生的。如果用Nash制作波动模型的动画课件进行展示，通过视觉的动态刺激，直观的感受，学生就会在脑海里留下深刻印象。其他内容如电磁场、磁感应线、电磁振荡等比较抽象的内容，可以通过信息技术处理，变成直观情境，顺利地实现了由抽象到形象的转变，提高了教学效率，促进学生综合素质的全面发展。
总之，提高信息技术教育效率的途径和方法还有很多，但一个根本目标就是以人为本，全面提升学生的综合素质。随着时代的进步，社会需要的不是掌握知识的多少的人，而是掌握学习方法，能够终身学习的人、终身发展的人。在信息技术教学中，要注重培养学生掌握学习信息技术的方法，而不是单纯的教给学生多少信息技术知识，因为时代在不断发展，各种新的信息技术层出不穷，教师永远也无法教完，教师要认真研究信息技术教育教学规律，在有限的时间内，实现最高效率的教学。
【关键词】信息技术教学 学习方法 探究能力
随着信息技术的不断发展和普及，信息技术教育就显得尤为重要。信息技术教育课程也成为适应现代经济文化发展需要的一门基本课程。但作为课程的信息技术教育它同一般的信息技术的学习有着本质区别。信息技术教育课程不仅要让学生掌握一定的实用信息技术，还要通过信息技术教育，让学生在经历信息技术学习过程中促进学生的全面发展，学生获得的不仅仅是知识，还要获得良好情感态度、价值观的提升，形成适应未来社会发展需要的各种能力，爱因斯坦曾说：“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”因此，信息技术教育要改变单纯的信息技术知识传授，注重学生综合能力的提高，全面提高教学效率。下面结合自己的教学实际谈几点提高教学效率的方法，请教于同仁。
一、尊重学生的主体地位，注重学习方法的培养
我国早就有“授人以鱼，不如授人以渔”的教学高论，授人以鱼，只供一餐之需，而授人以渔，可以供养终生，受益终生。传统的教学只注重知识的积累，不注重能力的培养，限制了学生创造力的形成与发展。苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”这就是说让学生聪明起来、智慧起来。学生的聪明不是拥有多少知识，而是掌握了多少学习信息技术的方法。信息技术日新月异，作为教师，应该站得高、看得远，要让学生掌握规律性的知识，即具有思想性的、有价值的东西，虽然学生一开始并没有学习程序设计，但在它学习程序设计之前，就应该让他在他所学习的应用软件中，通过对软件的窗口学习、对各项功能菜单的学习、对工具的认识，逐步体会到这类的设计思想，从设计思想中，抓住一些现代计算机软件设计中本质的、规律性的东西，让学生学会解决问题的基本思路和方法，养成独立解决相关问题的能力。这对学生思维的发展，对今后学习程序设计的有关问题，乃至对他以后创新精神的培养都有着非常重要的作用。因为发展学生的现代素质是现代课堂教学的出发点和归宿。首先，在基本操作方面，要有意识地只讲一些主要的设计思想方法，而一般的计算机操作通用规则反而根本不讲，而让他们自己去找，一旦学生自己找到了方法，这种记忆就是非同一般的牢固，決难忘记了。如学习FLASH动画制作，可以抛弃各种教材中先讲窗口简介，再讲术语、菜单、工具箱、时间面板的方法，而是仅用几分钟，简单介绍了一下界面，就直入主题，讲简单动画的制作，并且提前告诉学生们，我们将通过实例的制作来熟悉菜单、工具箱的用法，通过制作来认识和深刻理解时间轴面板的意义，这样学生不仅很快看到了自已制作的活生生的动画，而且因为有教师在讲述过程中不断地提示，加深了学生在使用中体会各种功能用法的认识。基本操作知识都是接触计算机以后反复要用到的，让他们自己体会比手把手教会他们更有价值。教师要有意识地培养学生的自我发现、自主学习的能力。其次，要进行学习方式的改革，开展探究性学习，掌握学习方法。如在FLASH动画制作的教学时，教师把几十个制作好的动画源文件，链接到教师制作的多媒体教学主页上去，让学生打开这些源文件或下载到本地硬盘上，让他们自己去分析、研究制作范例，教师引导他们查看每个范例有几个组件，几个图层，每一帧，每一个对象有什么参数设置。学生的思维就如潮水般打开了，他们运用局域网、打开网页、下载文件、运用看图软件选择动画素材，然后利用动画源文件研究它的组件、图层，通过研究时间帧面板来发现每一个动画的制作方法，再反回来完善自己的制作。通过实践操作，学生不仅成功地把握住了范例的精粹，而且他们决不照搬范例，而是制作出比范例更新颖的动画，感悟到老师是教给了他们真正的学习方法。
二、引导学生积极参与信息技术教学，培养学生主动探究的学习能力
教育家波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”教师的单纯讲解教给学生只是静态的知识，如果脱离了学生自己的探究，就如同纸上谈兵，虽然头头是道，但百无一用。作为信息技术教育更应该尊重学生的主体，培养学生的自主参与意识，让学生在经历知识形成的过程中，发展信息素养。信息技术教育的教学首先要让学生自主参与到教学过程中来，鼓励学生自主探究和发现，注重精讲多练因材施教。对于学生自己看得懂的、理解的内容，教师少讲，甚至不讲，而对于一些理论概念，要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，精要简赅地讲授，让学生掌握知识要领。还要让学生尽可能多地参加实践操作，以掌握计算机操作的基本技能技巧。其次，要发挥信息技术课的优势，注重与其他学科的整合，相互促进，协调发展，促进学生综合素养的提高。如物理教学中，在机械波介绍横波的形成时，教材上画出波源每完成振动的四分之一周期所形成的波形图，并且特别强调在波传播的过程中，传播的只是振动形式，而介质中的每个质点都只在各自的平衡位置附近往复振动，并不随波迁移，总有一些学生认为波是介质中各质点在波的传播方向上移动产生的。如果用Nash制作波动模型的动画课件进行展示，通过视觉的动态刺激，直观的感受，学生就会在脑海里留下深刻印象。其他内容如电磁场、磁感应线、电磁振荡等比较抽象的内容，可以通过信息技术处理，变成直观情境，顺利地实现了由抽象到形象的转变，提高了教学效率，促进学生综合素质的全面发展。
总之，提高信息技术教育效率的途径和方法还有很多，但一个根本目标就是以人为本，全面提升学生的综合素质。随着时代的进步，社会需要的不是掌握知识的多少的人，而是掌握学习方法，能够终身学习的人、终身发展的人。在信息技术教学中，要注重培养学生掌握学习信息技术的方法，而不是单纯的教给学生多少信息技术知识，因为时代在不断发展，各种新的信息技术层出不穷，教师永远也无法教完，教师要认真研究信息技术教育教学规律，在有限的时间内，实现最高效率的教学。