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现代教育的发展要求教师“不仅是人类文化的传递者，还应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。良好的心理素质包括：良好的学习心理；使学生认识自己有竞争意识；使学生合群、有同情心、有责任感；使学生具有与人交往的能力和良好的生活意识等。教师能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生健康成长，将对教育工作成败有决定性作用。
一、交流谈心法
用情感启迪，从情到理是学生思想形成的一般规律要求。老师应创造适宜的环境气氛，主动参与到学生活动中。一般来说学生和老师之间总有一定距离，学生在老师面前不管是性格脾气，还是语言行为都有所隐藏，不利于进行心理教育。我总是找时间走近学生和他们说说话，谈谈心，拉拉家常，个别胆小的学生我还以书面传递交流，从交谈中了解学生的喜怒哀乐，熟悉学生的情感，并能加以适当疏导。如有位男同学，以前一直是班干部，无论是工作、学习都很积极主动，但在本学期民主选举班干部时他却落选了。自尊心极强的他落落寡欢，沉默不言，上课也无精打采。我就利用中午休息时间，邀他到校道上边走边谈，帮他分析原因，指出他的不足，同时鼓励他不要气馁，继续努力以赢取大家的认可。他觉得老师用朋友的口吻和他谈心，而且分析得有道理，终于想通了，又恢复了以往的自信。有些问题，靠一次谈心是不能解决问题的，要做有心人，抓住时机，反反复复地做工作。
二、理解信赖法
理解和信赖是教师工作的灵魂，是教师对学生进行德育教育的有效途径，能使师生心灵相通。抓住这一心理特点，我在处理某些事情的时候，总是设身处地地从学生角度分析原因，寻找解决的办法，并不失时机地进行教育。例如，有个学生抢着换净水，不当心把桶摔坏。教师原本想发火却先表扬他热心为班级做事。听到表扬，学生又惊又喜。他欣然接受了教师的提醒，现已成为“专职”换水员，从未出过差错。还有个孩子，一段时间里老喜欢悄悄拿同学们的书、笔、画片等，闹得班上不安宁。多次教育都无济于事，我决定与他家长联系。然而，尴尬的情景出现了：孩子口口声声喊着“你是一个好老师，不会让我被爸爸打的。”我呆住了，心在颤抖，才9岁的孩子，内心怎么这么恐惧？问他：悄悄拿同学东西前是怎么想的？孩子告诉我：“我喜欢，怕他们不借给我。”原来，是一种良好的愿望在缺乏自信心的驱使下做出了不自尊的举措。我扪心自问：他不是一个“坏孩子”，只是年龄特征和性格特征在他身心发展中的不平衡反映。你对他的严厉，不是更伤害孩子的自尊和自信吗？我找到了一个治病良方：理解他，宽容他，帮助他树立自信，建立自尊。我和孩子父亲沟通，用理解和宽容换下了拳头，还帮助孩子和同学们沟通，树立起自信和自尊，后来班上安定了，这孩子也欢笑了。
对于班干部开展班级工作，更要报以信赖与理解。我认为既然放手让学生管理，就要尊重他们，相信他们，多建议少干涉，使学生有充分信心做工作。同时，老師能够理解学生，通过情感交流，使学生懂得理解老师、理解同学，学会体贴与关心。
三、竞争激励法
在班级管理中，当学生取得一定成绩时，班主任要及时给予正确评价，必要时可授予一定的荣誉称号。因为荣誉是一个人在学习或生活中取得成功的重要标志。获得荣誉的学生，往往有被认可的兴奋感和继续进取的心理状态。奖励时，要一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法，特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的后进生。班主任更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点，对他们取得的哪怕是点滴进步，都要及时给予肯定与表扬。如在班级中可以设立“进步奖”，每两周评比一次。一张小小的奖状，却能在这些学生的心中掀起巨澜，使他们尝到进步的快乐，激发他们的进取心和自信心。
根据学生好胜心强的特点，在班级日常管理和学习中可以渗透竞争机制，把学生根据性格、兴趣、气质等分成若干组，组与组之间竞争。竞争内容包括纪律、卫生、学习、作业、板报等，并建立系统的评分制度，根据每个组员的表现扣分或加分，使全组人员与小组评分息息相关。每个星期评一次最佳小组，进行表扬和奖励。同时组员和组员之间竞争，比纪律、比成绩、更比贡献。通过竞争，班级会呈现一派积极向上、不甘落后的景象，学生的积极性会得到充分调动。
四、大胆展示法
孩子们都有表现自己的欲望。每个孩子身上都有“闪光点”，哪怕是落后的学生。首先，教师要具备这种慧眼，善于发现，并创造条件大胆启用。如画画好的给她出板报的机会，朗读好的让她早上领读，劳动、体育、音乐好的都给予相应的工作，对于那些不很出色的学生我故意安排锻炼机会。教师应以人为本，关注人文，真诚地做学生的引路人，亲近学生主体生命的内心需求，多为学生提供自我展示的舞台，鼓励学生积极参与，使每一位学生都有机会得到充分展示，更多地享受到成功的喜悦。学生要展示自己，必须先认识自己，了解自身的价值。心理教育的核心就是唤起学生的自我意识，把心理教育的过程变成学生自我探索成长和发展的过程。还可以安排每周一次自我评价，自我小结，让学生充分认识自己，然后充分展示自己。利用班队课开展“我能为班级做……”主题队会。通过讨论，各抒已见，明确了自身的价值。在改选班干部时采用竞选上岗，毛遂自荐的方法。竞选时，每位竞选者都要施展自己的才华，大胆设想进行竞选演讲，然后大家投票通过。这样使每个人都有机会展示自己，管理班级，当选后以更高的热情投入工作。其余一些学生也不闲着，根据特长，人人参与班级工作，做到人人有岗位，人人有职责，事事有人做，时时有人干。大家同心协力管理班级，成为班级真正的主人。
学校心理教育不是一朝一夕的事，需要广大教师参与与探索。虽然它现在仅仅是一朵小花，和教育百花园中的许多鲜艳夺目的奇葩相比，显得不起眼，但只要我们悉心地浇灌，相信它一定能竞相开放。
一、交流谈心法
用情感启迪，从情到理是学生思想形成的一般规律要求。老师应创造适宜的环境气氛，主动参与到学生活动中。一般来说学生和老师之间总有一定距离，学生在老师面前不管是性格脾气，还是语言行为都有所隐藏，不利于进行心理教育。我总是找时间走近学生和他们说说话，谈谈心，拉拉家常，个别胆小的学生我还以书面传递交流，从交谈中了解学生的喜怒哀乐，熟悉学生的情感，并能加以适当疏导。如有位男同学，以前一直是班干部，无论是工作、学习都很积极主动，但在本学期民主选举班干部时他却落选了。自尊心极强的他落落寡欢，沉默不言，上课也无精打采。我就利用中午休息时间，邀他到校道上边走边谈，帮他分析原因，指出他的不足，同时鼓励他不要气馁，继续努力以赢取大家的认可。他觉得老师用朋友的口吻和他谈心，而且分析得有道理，终于想通了，又恢复了以往的自信。有些问题，靠一次谈心是不能解决问题的，要做有心人，抓住时机，反反复复地做工作。
二、理解信赖法
理解和信赖是教师工作的灵魂，是教师对学生进行德育教育的有效途径，能使师生心灵相通。抓住这一心理特点，我在处理某些事情的时候，总是设身处地地从学生角度分析原因，寻找解决的办法，并不失时机地进行教育。例如，有个学生抢着换净水，不当心把桶摔坏。教师原本想发火却先表扬他热心为班级做事。听到表扬，学生又惊又喜。他欣然接受了教师的提醒，现已成为“专职”换水员，从未出过差错。还有个孩子，一段时间里老喜欢悄悄拿同学们的书、笔、画片等，闹得班上不安宁。多次教育都无济于事，我决定与他家长联系。然而，尴尬的情景出现了：孩子口口声声喊着“你是一个好老师，不会让我被爸爸打的。”我呆住了，心在颤抖，才9岁的孩子，内心怎么这么恐惧？问他：悄悄拿同学东西前是怎么想的？孩子告诉我：“我喜欢，怕他们不借给我。”原来，是一种良好的愿望在缺乏自信心的驱使下做出了不自尊的举措。我扪心自问：他不是一个“坏孩子”，只是年龄特征和性格特征在他身心发展中的不平衡反映。你对他的严厉，不是更伤害孩子的自尊和自信吗？我找到了一个治病良方：理解他，宽容他，帮助他树立自信，建立自尊。我和孩子父亲沟通，用理解和宽容换下了拳头，还帮助孩子和同学们沟通，树立起自信和自尊，后来班上安定了，这孩子也欢笑了。
对于班干部开展班级工作，更要报以信赖与理解。我认为既然放手让学生管理，就要尊重他们，相信他们，多建议少干涉，使学生有充分信心做工作。同时，老師能够理解学生，通过情感交流，使学生懂得理解老师、理解同学，学会体贴与关心。
三、竞争激励法
在班级管理中，当学生取得一定成绩时，班主任要及时给予正确评价，必要时可授予一定的荣誉称号。因为荣誉是一个人在学习或生活中取得成功的重要标志。获得荣誉的学生，往往有被认可的兴奋感和继续进取的心理状态。奖励时，要一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法，特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的后进生。班主任更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点，对他们取得的哪怕是点滴进步，都要及时给予肯定与表扬。如在班级中可以设立“进步奖”，每两周评比一次。一张小小的奖状，却能在这些学生的心中掀起巨澜，使他们尝到进步的快乐，激发他们的进取心和自信心。
根据学生好胜心强的特点，在班级日常管理和学习中可以渗透竞争机制，把学生根据性格、兴趣、气质等分成若干组，组与组之间竞争。竞争内容包括纪律、卫生、学习、作业、板报等，并建立系统的评分制度，根据每个组员的表现扣分或加分，使全组人员与小组评分息息相关。每个星期评一次最佳小组，进行表扬和奖励。同时组员和组员之间竞争，比纪律、比成绩、更比贡献。通过竞争，班级会呈现一派积极向上、不甘落后的景象，学生的积极性会得到充分调动。
四、大胆展示法
孩子们都有表现自己的欲望。每个孩子身上都有“闪光点”，哪怕是落后的学生。首先，教师要具备这种慧眼，善于发现，并创造条件大胆启用。如画画好的给她出板报的机会，朗读好的让她早上领读，劳动、体育、音乐好的都给予相应的工作，对于那些不很出色的学生我故意安排锻炼机会。教师应以人为本，关注人文，真诚地做学生的引路人，亲近学生主体生命的内心需求，多为学生提供自我展示的舞台，鼓励学生积极参与，使每一位学生都有机会得到充分展示，更多地享受到成功的喜悦。学生要展示自己，必须先认识自己，了解自身的价值。心理教育的核心就是唤起学生的自我意识，把心理教育的过程变成学生自我探索成长和发展的过程。还可以安排每周一次自我评价，自我小结，让学生充分认识自己，然后充分展示自己。利用班队课开展“我能为班级做……”主题队会。通过讨论，各抒已见，明确了自身的价值。在改选班干部时采用竞选上岗，毛遂自荐的方法。竞选时，每位竞选者都要施展自己的才华，大胆设想进行竞选演讲，然后大家投票通过。这样使每个人都有机会展示自己，管理班级，当选后以更高的热情投入工作。其余一些学生也不闲着，根据特长，人人参与班级工作，做到人人有岗位，人人有职责，事事有人做，时时有人干。大家同心协力管理班级，成为班级真正的主人。
学校心理教育不是一朝一夕的事，需要广大教师参与与探索。虽然它现在仅仅是一朵小花，和教育百花园中的许多鲜艳夺目的奇葩相比，显得不起眼，但只要我们悉心地浇灌，相信它一定能竞相开放。