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摘 要：作文训练，一题三用，一箭三雕。一是根据要求，创作一篇符合题意的作文；二是同学间交换作文，互相评阅；三是阅读交换来的作文，仿照高考现代文考查方式，命制问题、自拟答案。这样做，三位一体，训练了学生的写，训练了学生的评，提高了学生的分析能力。
关键词：作文；一题三用；现代文
每次作文，学生费尽心思，绞尽脑汁，但收获可能仍不尽人意。即使文字拙笨，情思浮华，形式东施效颦，但总算“吐了”一些墨汁，用了一些力气。教师收上来，评议一番，发下去，如此常态，虽然教师尽了心，可效果很不理想。或者同学之间互评，交流借鉴，虽有心得，也易于浮光掠影。
常言“巧妇难为无米之炊”，每个学生即使为“拙妇”，交上来的总是“有米之炊”，如何充分品尝学生的“有米之炊”呢？我尝试了一下作文“一题三用”。简言之，一次作文训练，三个目标。其一，根据要求，创作一篇符合题意的作文；其二，同学间交换作文，评阅；其三，阅读交换来的作文，仿照高考现代文考查方式，命制问题，自拟答案。这样做，三位一体，训练了学生的写，训练了学生的评，训练了学生的析，举例为之。
“一题三用”之“一题”：
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
一种叫“卷柏”的植物，它的奇特之处在于，它会行走。当它感觉到水分不充足的时候，就会把根拔出来，卷成一个圆球。由于体轻，风会把它吹走，当遇到水分充足的地方，它会迅速地把根扎下去，暂时安居下来。
一位植物学家做了个实验，将卷柏周围用挡板围住。于是，当卷柏又“行走”时，被挡板阻挡，它只好又回到原地。如此几次之后，卷柏认清了这个事实，也就在原地扎根了，再也不游走了。它打定了心思不走，便将根深深地扎进土壤里，长得比任何一段时间都要好。
对于以上材料，你怎么看？请结合文意，阐述你的看法。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。
【立意参考】1.当卷柏感觉到水分不充足的时候，就会把根拔出来走掉，当遇到水分充足的地方，它会迅速地把根扎下去，暂时安居下来。从这个角度可以得出结论：不受羁绊，自由地追求。2.卷柏被挡住后，打定心思不走，根扎得更深，长得更好。由此可以得出结论：安定内心，把心摆正，才能更好地成长。还可以立意为：置之死地而后生，自断退路，破釜沉舟，才能激发潜力，杀出一条成功之路等。
“一题三用”之“一用”：
卷柏的智慧 学生：克林江
黑格尔曾说：“理想之物不仅要在物质上得到满足，还应在精神旨趣上得以表现。”正如文中漂泊的卷柏，在寻找理想时却遭到人类魔爪的羁绊，即使扎根更好，但这是它生命的真谛吗？当然不是。我想，不受羁绊的寻找、探求，才能实现人生的伟大追求。
有句话印象至深：“扭曲的身影，企望阳光来赐予正直，绝对是徒劳。”这便是那棵被挡板囚困起来的卷柏的真实写照，因为它失去了理想与追求。它们一生漂泊追梦，不受羁绊，难道称不上卷柏的智慧吗？
智慧者当如是。曹操晚年便发出“老骥伏枥，志在千里”的感慨，反观曹操一生，虽饱受非议，但终成一方霸业。项羽兵起江东，所至所及披靡一时，但缺少目标的追求，终得自刎江岸的悲壮结局。但是刘邦戒之酒色，明确人生的笃定大业，即使风雨兼程也不为所动，终建立起大汉帝国。如若说卷柏生命中不停止对真理与梦想的追求，那么他们将是对卷柏“生命不息、探求不止”最大的肯定。
卷柏的智慧不仅仅是随遇而安的适从，更是积极的人格与正能量。
诚如文豪塞林格在《麦田守望者》中言曰：“人生目标亦有高低，我只愿做个麦田里的守望者。”这是对烦杂的抛却，塞林格也在晚年做到如此。这并不是人生无目标，反而是人生目标的至高境界，如果人人皆通悟期间的智慧，还会有什么挡板实验呢？“古往今来，凡成伟业者必有坚忍气概，或者饱含一颗逆流而上的内心。”凡尔纳如是说。如今北大清华学子毕业后不少人并不能真正实现人生追求。陈生毕业后从杀猪做起，即使人们冷嘲热讽也未阻止他摆脱羁绊的炽热的心。如今成就百亿身家的他却仍说对不起北大学子的标签，但对于众多碌碌无为终生的人来说，是不是一种成功呢？
是的，卷柏的智慧正是如此。当下许多人因巍然而立的人生“挡板”放弃追求希冀与德行，甚至趋炎附势来博取内心弥留的满足。我想，这样的人生令人不齿，即使长成参天大树，也失去了生命的真谛。
《行者无疆》中说：“有人将生命释放于互窥互探，互猜互损；有人将生命释放于大地长天、远山沧海。”卷柏便是如此——不受羁绊，奋勇追求，正是生命的智慧。
“一题三用”之“二用”：
方式较多，比如，让同学互批、写评语。我给学生制定了下面6条标准，也是引导学生品评作文的6个角度，既是赏析文章的需要，也是写作训练的导向。简化了评语，细化了切入点，根据作文实际，只需在每项后的括号内画对号或错号，作文满分60分，每一项占10分，酌情打出总分。分享上面作文“卷柏的智慧”的学生，6项均给画对号，综合评分为50分。
[评析项目]：1.中心论点明确，首尾照应（ ）；2.有过渡句或段（ ）；3.事例论证符合段内四分法（ ）；4.联系现实或自我（ ）；5.触动心灵，有真情实感或有思想深度（ ）；6.书写规范（ ）。
“一题三用”之“三用”：
分享上面作文《卷柏的智慧》的学生，仿照高考现代文考查形式，命制3个问题，满分18分，并拟制好详尽的参考答案。交给作者组织好答案，进行评阅、打分，最终把作文连同参考答案交给作者。
分享作文的学生命制的3个问题及参考答案：
1.文中反复使用反问、设问的手法，请分析其作用。（4分）参考答案：反复使用设问，引发读者思考。自问自答，使人印象更为深刻，深化了文章论点，并引起下文对不受羁绊之论的论述。使用反问，增强文章感染力，引发读者深思，同时在文末使用，使文章升华主题。
2.第五段中举例先说《麦田守望者》中人物及作者安分守己，是否与论点相冲突呢？请简要分析。（4分）参考答案：不冲突。文中使用《麦》的事例，是对人生梦想的总结。书中作者、人物追求的是更高的梦想，而非随遇而安。若理解为随遇而安则偏离主旨。
3.此文章引发你什么感想？结合生活谈一谈。（6分）参考答案：人们应当如同卷柏一样，向往自由与梦想，不受羁绊，奋勇追求。我们应安分守己，对生命追求有更高的理想。
作文作者组织的答案：
1.①多用反问，暗示了“不受羁绊地追求才是生命真谛”的主旨，增强语势。②多用设问，引起读者思考，自问自答，使观点更加明确，带动全篇的感情脉络。
2.不冲突。写抛却烦杂的境界，是另一种崇高的目标，人物、作者安分守己，是不受羁绊坚持的体现。
3.①文章通过卷柏，寄予了“不受羁绊”的生命追求，卷柏的此行此举，是生命的智慧。②写《麦》中人物安分守己，更体现出另一种“不受羁绊，对生命彻悟追求”的智慧。③以“卷柏的智慧”，引发人们对生活目标的渴望与追求。
作文训练，穿插使用“一题三用”，学生兴趣大增，训练材料得到充分挖掘，使作文训练外延得到扩展，既训练了写作，又提高了写作兴趣；既训练了现代文等知识，又让学生在交流中探讨、深思，取长补短。作文“一题三用”，可以在教学实践中，继续创新，发现更多行之有效的“一题多用”的方法。
作者简介：赵华剑（1971— ），男，山东省临沂第一中学高级教师，主要研究方向为高中语文教学。
关键词：作文；一题三用；现代文
每次作文，学生费尽心思，绞尽脑汁，但收获可能仍不尽人意。即使文字拙笨，情思浮华，形式东施效颦，但总算“吐了”一些墨汁，用了一些力气。教师收上来，评议一番，发下去，如此常态，虽然教师尽了心，可效果很不理想。或者同学之间互评，交流借鉴，虽有心得，也易于浮光掠影。
常言“巧妇难为无米之炊”，每个学生即使为“拙妇”，交上来的总是“有米之炊”，如何充分品尝学生的“有米之炊”呢？我尝试了一下作文“一题三用”。简言之，一次作文训练，三个目标。其一，根据要求，创作一篇符合题意的作文；其二，同学间交换作文，评阅；其三，阅读交换来的作文，仿照高考现代文考查方式，命制问题，自拟答案。这样做，三位一体，训练了学生的写，训练了学生的评，训练了学生的析，举例为之。
“一题三用”之“一题”：
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
一种叫“卷柏”的植物，它的奇特之处在于，它会行走。当它感觉到水分不充足的时候，就会把根拔出来，卷成一个圆球。由于体轻，风会把它吹走，当遇到水分充足的地方，它会迅速地把根扎下去，暂时安居下来。
一位植物学家做了个实验，将卷柏周围用挡板围住。于是，当卷柏又“行走”时，被挡板阻挡，它只好又回到原地。如此几次之后，卷柏认清了这个事实，也就在原地扎根了，再也不游走了。它打定了心思不走，便将根深深地扎进土壤里，长得比任何一段时间都要好。
对于以上材料，你怎么看？请结合文意，阐述你的看法。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。
【立意参考】1.当卷柏感觉到水分不充足的时候，就会把根拔出来走掉，当遇到水分充足的地方，它会迅速地把根扎下去，暂时安居下来。从这个角度可以得出结论：不受羁绊，自由地追求。2.卷柏被挡住后，打定心思不走，根扎得更深，长得更好。由此可以得出结论：安定内心，把心摆正，才能更好地成长。还可以立意为：置之死地而后生，自断退路，破釜沉舟，才能激发潜力，杀出一条成功之路等。
“一题三用”之“一用”：
卷柏的智慧 学生：克林江
黑格尔曾说：“理想之物不仅要在物质上得到满足，还应在精神旨趣上得以表现。”正如文中漂泊的卷柏，在寻找理想时却遭到人类魔爪的羁绊，即使扎根更好，但这是它生命的真谛吗？当然不是。我想，不受羁绊的寻找、探求，才能实现人生的伟大追求。
有句话印象至深：“扭曲的身影，企望阳光来赐予正直，绝对是徒劳。”这便是那棵被挡板囚困起来的卷柏的真实写照，因为它失去了理想与追求。它们一生漂泊追梦，不受羁绊，难道称不上卷柏的智慧吗？
智慧者当如是。曹操晚年便发出“老骥伏枥，志在千里”的感慨，反观曹操一生，虽饱受非议，但终成一方霸业。项羽兵起江东，所至所及披靡一时，但缺少目标的追求，终得自刎江岸的悲壮结局。但是刘邦戒之酒色，明确人生的笃定大业，即使风雨兼程也不为所动，终建立起大汉帝国。如若说卷柏生命中不停止对真理与梦想的追求，那么他们将是对卷柏“生命不息、探求不止”最大的肯定。
卷柏的智慧不仅仅是随遇而安的适从，更是积极的人格与正能量。
诚如文豪塞林格在《麦田守望者》中言曰：“人生目标亦有高低，我只愿做个麦田里的守望者。”这是对烦杂的抛却，塞林格也在晚年做到如此。这并不是人生无目标，反而是人生目标的至高境界，如果人人皆通悟期间的智慧，还会有什么挡板实验呢？“古往今来，凡成伟业者必有坚忍气概，或者饱含一颗逆流而上的内心。”凡尔纳如是说。如今北大清华学子毕业后不少人并不能真正实现人生追求。陈生毕业后从杀猪做起，即使人们冷嘲热讽也未阻止他摆脱羁绊的炽热的心。如今成就百亿身家的他却仍说对不起北大学子的标签，但对于众多碌碌无为终生的人来说，是不是一种成功呢？
是的，卷柏的智慧正是如此。当下许多人因巍然而立的人生“挡板”放弃追求希冀与德行，甚至趋炎附势来博取内心弥留的满足。我想，这样的人生令人不齿，即使长成参天大树，也失去了生命的真谛。
《行者无疆》中说：“有人将生命释放于互窥互探，互猜互损；有人将生命释放于大地长天、远山沧海。”卷柏便是如此——不受羁绊，奋勇追求，正是生命的智慧。
“一题三用”之“二用”：
方式较多，比如，让同学互批、写评语。我给学生制定了下面6条标准，也是引导学生品评作文的6个角度，既是赏析文章的需要，也是写作训练的导向。简化了评语，细化了切入点，根据作文实际，只需在每项后的括号内画对号或错号，作文满分60分，每一项占10分，酌情打出总分。分享上面作文“卷柏的智慧”的学生，6项均给画对号，综合评分为50分。
[评析项目]：1.中心论点明确，首尾照应（ ）；2.有过渡句或段（ ）；3.事例论证符合段内四分法（ ）；4.联系现实或自我（ ）；5.触动心灵，有真情实感或有思想深度（ ）；6.书写规范（ ）。
“一题三用”之“三用”：
分享上面作文《卷柏的智慧》的学生，仿照高考现代文考查形式，命制3个问题，满分18分，并拟制好详尽的参考答案。交给作者组织好答案，进行评阅、打分，最终把作文连同参考答案交给作者。
分享作文的学生命制的3个问题及参考答案：
1.文中反复使用反问、设问的手法，请分析其作用。（4分）参考答案：反复使用设问，引发读者思考。自问自答，使人印象更为深刻，深化了文章论点，并引起下文对不受羁绊之论的论述。使用反问，增强文章感染力，引发读者深思，同时在文末使用，使文章升华主题。
2.第五段中举例先说《麦田守望者》中人物及作者安分守己，是否与论点相冲突呢？请简要分析。（4分）参考答案：不冲突。文中使用《麦》的事例，是对人生梦想的总结。书中作者、人物追求的是更高的梦想，而非随遇而安。若理解为随遇而安则偏离主旨。
3.此文章引发你什么感想？结合生活谈一谈。（6分）参考答案：人们应当如同卷柏一样，向往自由与梦想，不受羁绊，奋勇追求。我们应安分守己，对生命追求有更高的理想。
作文作者组织的答案：
1.①多用反问，暗示了“不受羁绊地追求才是生命真谛”的主旨，增强语势。②多用设问，引起读者思考，自问自答，使观点更加明确，带动全篇的感情脉络。
2.不冲突。写抛却烦杂的境界，是另一种崇高的目标，人物、作者安分守己，是不受羁绊坚持的体现。
3.①文章通过卷柏，寄予了“不受羁绊”的生命追求，卷柏的此行此举，是生命的智慧。②写《麦》中人物安分守己，更体现出另一种“不受羁绊，对生命彻悟追求”的智慧。③以“卷柏的智慧”，引发人们对生活目标的渴望与追求。
作文训练，穿插使用“一题三用”，学生兴趣大增，训练材料得到充分挖掘，使作文训练外延得到扩展，既训练了写作，又提高了写作兴趣；既训练了现代文等知识，又让学生在交流中探讨、深思，取长补短。作文“一题三用”，可以在教学实践中，继续创新，发现更多行之有效的“一题多用”的方法。
作者简介：赵华剑（1971— ），男，山东省临沂第一中学高级教师，主要研究方向为高中语文教学。