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摘要：新一轮课程改革发展进程中，學生课堂主体地位、高效课堂等目标的实现是所有教师所追求的，并提出了很多相应的教学策略。高年龄段的小学生在学习数学知识过程中遇到的问题和困难较多，这就需要教师采取不同的教学手段改进教学手段。在本篇文章中，小学数学教师针对高段学生学习特点提出了几点能够促进学生数学学习效率提升的方法。
关键词：小学数学;高段;课堂教学;学习效率
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-275
小学阶段学生的身心发育十分迅速，低年级和高年级学生在思维和心理方面有着明显的差异，当然从教材内容来看，低年级和高年级也有着明显的差异。另外，由于数学学科存在的特殊学科性质，死记硬背是不能提升数学能力的，需要教师掌握良好的教学方法。从目前来看部分小学数学教师没有意识到，小学高年级学生与低年级学生存在的差异，没有注重教学方法的创新，这就影响了教学效率的提升。
1重视学习兴趣培养
兴趣是促进学生进步的源泉，也是引导学生主动获取知识的动力，因此教师们十分注重兴趣的培养，希望他们在兴趣的指引下不断进步与发展。进入高年级以后，学生们已经有了明确的喜好观。此时，小学数学教师再使用传统的教学手段就难以激发他们兴趣，可以将新课改中提出的新颖的教学手段代替传统方法，以此增强他们的求知欲和探索欲，为其取得快速进步以及学习效率的提升奠定基础。例如，学生在学习“圆的周长”内容时，小学数学教师一上课先利用多媒体将两名学生自己制作的铁圈展示出来，提出问题：“同学们认为谁制作的铁圈会滚得更远呢？”学生纷纷指向直径大的圆，教师问其原因时，他们纷纷表示那个圆圈更大。随后，教师再次借助多媒体演示了最终结果验证了学生的猜测，并由此引出“圆的周长”概念，使之了解到“什么是圆的周长”，并对圆周长的计算方法产生兴趣。随后，教师拿出一个荧光棒围成的圆圈，继续问道：“同学们能够说出制作这个荧光圈需要多长的荧光棒吗？”一学生道：“这还不简单，打开量一量就知道了呀！”其他学生也附和，表示认同。教师随之带领学生一起探究了圆的周长与直径的倍数关系，促使学生掌握了圆周长计算方法。趣味性较高的数学环境中，学生掌握数学知识的效率也进一步升高了。
2独立思考，总结方法
想要提升学生的数学能力，一方面需要让学生进行大量的练习，另一方面则需要让学生掌握正确的方法。传统的数学教学一般都是采取“题海战术”，通过大量练习来让学生形成对知识的“肌肉记忆”，如果方法不对，练习再多也不会起到效果，反而会加重学生的学习负担，增加厌烦情绪。与小学低年级学生相比，高年级学生的思维发育更加成熟，可以思考简单的数学逻辑问题，也能够意识到不同学习方法的差异。因此，教师在教学过程中要引导学生独立思考问题，总结教学方法。例如，在人教版数学五年级上册《简易方程》的教学中，教师就可以引导学生独立思考，总结学习方法。方程是计算数学问题的有效手段，也是数学考核的重要内容。五年级学生初次接触方程，对方程的概念还不是很了解，教师要引导学生去认识方程，学会书写方程，尤其是方程当中字母和符号的书写。然后教师可以向学生展示各种方程形式，让学生去对比各种方程的表达方式，寻找不同方程表达当中的共同部分。如正方形的面积，可以写为S=a2，也可以写成S=a·a。最后让学生学会运用方程，即可以用方程来表达数学问题，从而总结方程的学习方法。
3利用小组合作学习，提高课堂教学效率
有了效率的滋养，课堂教学才能焕发生命力。低效率的课堂教学难以满足学生的学习需求，也难以提高学生的学习效率。相反，高效率的课堂教学可以使学生在数学知识的海洋中快乐遨游。那么，如何才能取得高效的教学效果呢？小组合作学习与课堂教学的融合不仅能使学生成为课堂的主体，还能使课堂教学效率得以充分提高。鉴于此，教师在小学高年级数学教学中应合理地开展小组合作学习，从而提高课堂教学效率。例如，在教学《比的基本性质》一节时，教师对学生说：“同学们，这节课我们学习的主要内容是《比的基本性质》，在学习这一新知识之前，我们先来回顾一下以前学过的知识。”之后，让学生回答什么是比，比与分数、除法的关系以及分数的基本性质等。接下来，教师以学生的认知特点、学生的性格特点等为依据，结合《比的基本性质》的教学目标，
把学生分成阳光组、月牙组、绿柳组等若干个小组，让学生在小组内部就《比的基本性质》进行合作探讨。在阳光组中，有的学生就比的基本性质进行发言;有的学生就最简单的整数比进行发言：“我认为最简单的整数比应当符合以下特点：必须是一个比，前项和后项互质。”在月牙组中，有的学生就化简比的方法进行发言：“我们在化简比的时候，可以化成整数比、小数比、分数比。”通过合作学习，学生的学习热情高涨，学习积极性明显提高，自然能取得较好的学习效果。
4总结
提高小学高段数学课堂教学效率有许多办法可想，有许多工作可做。教师在制定教学计划时，应统览全局，综合施策，针对不同的教学内容制定不同的优化教学方案。在教学过程中，教师应密切关注学生的表现，然后依据学生具体实际调整教学方案。教师应注重培养学生的逆向思维，鼓励学生寻找各部分数学知识间的相关性，并适时借助多媒体设备，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]陈志民.浅谈提高小学高段数学课堂效率之策略[J].读与写，2020，17（6）：176.
[2]江新林.浅谈提高小学高年级数学课堂教学效率的策略[J].教师，2017，（17）：44.
关键词：小学数学;高段;课堂教学;学习效率
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-275
小学阶段学生的身心发育十分迅速，低年级和高年级学生在思维和心理方面有着明显的差异，当然从教材内容来看，低年级和高年级也有着明显的差异。另外，由于数学学科存在的特殊学科性质，死记硬背是不能提升数学能力的，需要教师掌握良好的教学方法。从目前来看部分小学数学教师没有意识到，小学高年级学生与低年级学生存在的差异，没有注重教学方法的创新，这就影响了教学效率的提升。
1重视学习兴趣培养
兴趣是促进学生进步的源泉，也是引导学生主动获取知识的动力，因此教师们十分注重兴趣的培养，希望他们在兴趣的指引下不断进步与发展。进入高年级以后，学生们已经有了明确的喜好观。此时，小学数学教师再使用传统的教学手段就难以激发他们兴趣，可以将新课改中提出的新颖的教学手段代替传统方法，以此增强他们的求知欲和探索欲，为其取得快速进步以及学习效率的提升奠定基础。例如，学生在学习“圆的周长”内容时，小学数学教师一上课先利用多媒体将两名学生自己制作的铁圈展示出来，提出问题：“同学们认为谁制作的铁圈会滚得更远呢？”学生纷纷指向直径大的圆，教师问其原因时，他们纷纷表示那个圆圈更大。随后，教师再次借助多媒体演示了最终结果验证了学生的猜测，并由此引出“圆的周长”概念，使之了解到“什么是圆的周长”，并对圆周长的计算方法产生兴趣。随后，教师拿出一个荧光棒围成的圆圈，继续问道：“同学们能够说出制作这个荧光圈需要多长的荧光棒吗？”一学生道：“这还不简单，打开量一量就知道了呀！”其他学生也附和，表示认同。教师随之带领学生一起探究了圆的周长与直径的倍数关系，促使学生掌握了圆周长计算方法。趣味性较高的数学环境中，学生掌握数学知识的效率也进一步升高了。
2独立思考，总结方法
想要提升学生的数学能力，一方面需要让学生进行大量的练习，另一方面则需要让学生掌握正确的方法。传统的数学教学一般都是采取“题海战术”，通过大量练习来让学生形成对知识的“肌肉记忆”，如果方法不对，练习再多也不会起到效果，反而会加重学生的学习负担，增加厌烦情绪。与小学低年级学生相比，高年级学生的思维发育更加成熟，可以思考简单的数学逻辑问题，也能够意识到不同学习方法的差异。因此，教师在教学过程中要引导学生独立思考问题，总结教学方法。例如，在人教版数学五年级上册《简易方程》的教学中，教师就可以引导学生独立思考，总结学习方法。方程是计算数学问题的有效手段，也是数学考核的重要内容。五年级学生初次接触方程，对方程的概念还不是很了解，教师要引导学生去认识方程，学会书写方程，尤其是方程当中字母和符号的书写。然后教师可以向学生展示各种方程形式，让学生去对比各种方程的表达方式，寻找不同方程表达当中的共同部分。如正方形的面积，可以写为S=a2，也可以写成S=a·a。最后让学生学会运用方程，即可以用方程来表达数学问题，从而总结方程的学习方法。
3利用小组合作学习，提高课堂教学效率
有了效率的滋养，课堂教学才能焕发生命力。低效率的课堂教学难以满足学生的学习需求，也难以提高学生的学习效率。相反，高效率的课堂教学可以使学生在数学知识的海洋中快乐遨游。那么，如何才能取得高效的教学效果呢？小组合作学习与课堂教学的融合不仅能使学生成为课堂的主体，还能使课堂教学效率得以充分提高。鉴于此，教师在小学高年级数学教学中应合理地开展小组合作学习，从而提高课堂教学效率。例如，在教学《比的基本性质》一节时，教师对学生说：“同学们，这节课我们学习的主要内容是《比的基本性质》，在学习这一新知识之前，我们先来回顾一下以前学过的知识。”之后，让学生回答什么是比，比与分数、除法的关系以及分数的基本性质等。接下来，教师以学生的认知特点、学生的性格特点等为依据，结合《比的基本性质》的教学目标，
把学生分成阳光组、月牙组、绿柳组等若干个小组，让学生在小组内部就《比的基本性质》进行合作探讨。在阳光组中，有的学生就比的基本性质进行发言;有的学生就最简单的整数比进行发言：“我认为最简单的整数比应当符合以下特点：必须是一个比，前项和后项互质。”在月牙组中，有的学生就化简比的方法进行发言：“我们在化简比的时候，可以化成整数比、小数比、分数比。”通过合作学习，学生的学习热情高涨，学习积极性明显提高，自然能取得较好的学习效果。
4总结
提高小学高段数学课堂教学效率有许多办法可想，有许多工作可做。教师在制定教学计划时，应统览全局，综合施策，针对不同的教学内容制定不同的优化教学方案。在教学过程中，教师应密切关注学生的表现，然后依据学生具体实际调整教学方案。教师应注重培养学生的逆向思维，鼓励学生寻找各部分数学知识间的相关性，并适时借助多媒体设备，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]陈志民.浅谈提高小学高段数学课堂效率之策略[J].读与写，2020，17（6）：176.
[2]江新林.浅谈提高小学高年级数学课堂教学效率的策略[J].教师，2017，（17）：44.