小学英语教学要为学生发展综合语言运用能力打好基础，这就要求各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。现在我们倡导的任务型教学途径强调了学生语言运用能力的培养，注重发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导、以学生为主体的素质教育理念。如今它越来越受到重视并被运用到教学实践中。任务型语言教学强调的是任务，下面就结合我在平时教学中的实践，谈谈我是怎样设计任务型教学下的任务的。
　　第一，设计任务时设置的情境要尽量真实，要提供给学生真实的语言信息，内容和形式要贴近学生的生活实际，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。例如我在教学pep四年级上册What would you like？这一部分内容时，就设计了同学们到餐厅点餐的情境，我对教室进行了简单的布置，同时还准备了厨师帽、食物、图片道具等，要求学生运用所学的语言知识，完成用英语点餐的任务，从而达到运用语言的目的。
　　第二，设计任务时应注意语言知识和语言技能的有机结合。要让学生在语言实践活动中，通过接触、理解、操练、运用语言等环节，掌握语言技能，避免为了活动而活动。任务的设计应指向语言实际运用。任务型教学是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情中自然地使用所学语言，同时在使用语言过程中又发展和完善自己所学的语言。因此，我们每一阶段任务的设计都应具有一定的导入性，使学生在学习语言形式的基础上，通过一系列任务的训练来理解语言形式的功能，并能运用在交际活动中。
　　第三，设计的任务应循序渐进，由易到难，前后相连，层层深入。在确定每课时教学任务时，要避免笼统的描述，应尽量行为化，具体化。教师要设计旨在熟悉语言形式的机械性操练活动，又要设计旨在语言形式与意义相结合的意义性活动，还要设计旨在语言形式、意义和功能相结合的交际活动。这些任务层层推进，具有梯度，让学生在一步步完成任务的过程中体验成功的乐趣，也保持获取新知的欲望，同时也提高了自身的语言运用能力。
　　第四，设计任务时应注意与其他学科之间的衔接和渗透，并可延伸到课外。这样，学生在掌握了知识之后就能在生活中灵活运用，也可促进学生认知能力、思维能力、审美情趣、想象力、创造力等素质综合的发展。
　　在教学实践中，我深深感到任务型教学强调了学生语言运用能力的培养。学生在任务型教学方式下能够感受到成功的乐趣，在学习的过程中获得了情感的体验并学会了自我调整学习策略，形成积极的学习态度，从而促进了语言实际运用能力的提高。任务涉及语言的实际运用，在完成任务的过程中，学生运用语言进行理解、交际，他们的注意力集中在意义上，而不是在语言形式上，这样就改变过去一味讲究语法，机械学习语言的做法，真正让我们的学生能用英语做事情。
　　我相信只要我们坚持以任务型教学理念为指导，我们的课堂就会变得更加生机勃勃、充满智慧，我们的英语课改之路也会越走越宽广！