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面对新形势的挑战，我们不得不改变原来那种“说教式”、“灌输式”、“死记硬背式”的传统的教学模式，使思想品德课教学与创新教育相结合，真正把教育方针、教育目的与教育教学实际密切联系在一起，切实将素质教育落到实处。通过调查，我们发现了更多的思想品德教学的弊端，教师结合有关“创新教育”的理论，确立了把思想政治教学同创新教育相结合的实验思想，力求通过实验，探索思想品德教学与创新教育相结合的教学形式，为沉闷古板的说教式教学提供一条新的出路。
1 培养学生的学习兴趣
1.1 根据学科特点指导学法。初中思想政治课的教学，是完全按照学生的身心发展规律来安排体系的，遵循由浅入深，由具体到抽象，一步一步，引导学生形成良好的道德行为规范。先讲道德、心理品质，再讲法律，最后讲社会发展常识，国情和社会主义建设常识，让学生明确自己肩上的历史重担。同时，教师还应根据思想品德学科的特点进行教学，给学生们介绍一些记忆方法。如数字记忆法、联想记忆法、情境记忆法等。
1.2 根据学科研究对象指导学法。不同的学科有不同的研究对象，不同对象的性质和规律是不同的。因此，不同学科的学习应联系不同的实际，采取不同的方法。所以教师应指导学生将知识与现实联系起来，用以指导实践，以达到帮助学生形成良好的品德，规范自己的行为，树立远大理想的目的。
1.3 利用标题掌握教材知识体系。初中思想政治的各册都列出了大大小小的标题。例如：课标题、节标题、框标题，初三教材还在每一框题中列出了不同层次的黑标题。教学中可以指导学生利用这些标题构成的教材提纲来理解教材的知识体系。例如：初三的思想品德课教材的第三课课题是我国现阶段的基本国情，第一节节题：我国现阶段的最基本国情；框题：我国正处于社会主义初级阶段，并分黑标题讲述了我国处于社会主义初级阶段的原因和表现。只要教师在教学中给学生理清了各个标题之间的逻辑关系，学生就能做到提纲挚领，牵一发而动全身，全面掌握教材的效果。
1.4 利用序数词了解教材结构。初中思想政治的各册教材都普遍使用第一、第二、第三或者首先、其次、再次等序数来提示教材内容的要点揭示教材的层次，教学中可以指导学生利用这些序数的提示来了解各框题教材的知识结构。
1.5 利用不同字体理解教材内容。初中思想品德的各册教材的重要概念和原理、结论性的论断都用黑体字来予以提示、阐释概念，辅助文等都用楷体字或小号字来标示。教学中可以指导学生利用这些字体来有重有轻，有精有粗地学习教材。
2 培养学生应用知识的能力
2.1 要教给学生各类题型的做法。“授人以鱼，不如授之以渔。”教会学生们各类题型的做法，他们才会灵活地应用已有的知识来组织答案，从而避免张冠李戴。
2.1.1 单项选择题。单项选择题一般都是对基础知识的考查，相对于其他的题型而言比较容易，但也具有一定的迷惑性，特别是几个选项都正确时，应指导学生选择最佳答案。
2.1.2 多项选择题。多项选择题相对于单项选择题来说，难度要大得多，也是考题中容易失分的题。在指导方法时，最简单的方法是排除法。排除法有两类：一是排错法，即排除错误的选项；二是排异法，就是排除说法虽然正确，但与题干无关，这两类情况又分两类：一是整句话都与材料无关，二是半句话与材料无关，这两类情况的答案都应排除。
2.1.3 简答题。简答题选择的出题形式很灵活，有材料型、图画型等。但无论怎样，它的答题范畴一般都是回答：“是什么？”“为什么？”“怎么样？”明确了答题范畴，学生们就会做到有的放矢，避免丢分。
2.1.4 分析说明题。分析说明题是思想政治考题中难度最大的题。首先应明确分析说明题的类型：说明，反映类；理解认识类；打算建议类；启示类等。只要教师把这类题的解题技巧、解题步骤教给学生，学生们就会消除畏惧心理，做到得心应手。总是，只要学生们掌握了解题的技巧和方法，就会把已学到的知识灵活地加以应用，从而提高其解题能力。
2.2 要指导学生用知识来解决实际问题。初中思想品德教材与学生生活实际联系紧密，特别是初一的道德和初二的法律，可以说，这与学生们的生活息息相关。教师应指导学生将知识应用到实践中去。这样，既有利于加深学生对知识的理解，又可以规范学生的行为，达到学习知识的目的。
3 培养学生创新知识的能力
创新是一个国家和民族的灵魂。时代在变迁，世事在发展，随时都会出现新问题、新情况。有的用现有的知识去解决已不可能。这就需要我们运用已有的知识，结合具体情况，创造性地找出解决问题的答案和方法。因此，教师应指导学生在已有知识的基础上，运用逻辑推理，创造性地提出解决问题的方法，培养自己的创新能力，这既是时代的要求，也是实施素质教育最突出的表现。
随着教育制度的改革、素质教育的普及，培养学生学习知识、应用知识、创造知识的能力已迫在眉睫。因此，每一个教育工作者都应该着力培养学生的能力，以适应社会主义现代化对人才发展的要求。
1 培养学生的学习兴趣
1.1 根据学科特点指导学法。初中思想政治课的教学，是完全按照学生的身心发展规律来安排体系的，遵循由浅入深，由具体到抽象，一步一步，引导学生形成良好的道德行为规范。先讲道德、心理品质，再讲法律，最后讲社会发展常识，国情和社会主义建设常识，让学生明确自己肩上的历史重担。同时，教师还应根据思想品德学科的特点进行教学，给学生们介绍一些记忆方法。如数字记忆法、联想记忆法、情境记忆法等。
1.2 根据学科研究对象指导学法。不同的学科有不同的研究对象，不同对象的性质和规律是不同的。因此，不同学科的学习应联系不同的实际，采取不同的方法。所以教师应指导学生将知识与现实联系起来，用以指导实践，以达到帮助学生形成良好的品德，规范自己的行为，树立远大理想的目的。
1.3 利用标题掌握教材知识体系。初中思想政治的各册都列出了大大小小的标题。例如：课标题、节标题、框标题，初三教材还在每一框题中列出了不同层次的黑标题。教学中可以指导学生利用这些标题构成的教材提纲来理解教材的知识体系。例如：初三的思想品德课教材的第三课课题是我国现阶段的基本国情，第一节节题：我国现阶段的最基本国情；框题：我国正处于社会主义初级阶段，并分黑标题讲述了我国处于社会主义初级阶段的原因和表现。只要教师在教学中给学生理清了各个标题之间的逻辑关系，学生就能做到提纲挚领，牵一发而动全身，全面掌握教材的效果。
1.4 利用序数词了解教材结构。初中思想政治的各册教材都普遍使用第一、第二、第三或者首先、其次、再次等序数来提示教材内容的要点揭示教材的层次，教学中可以指导学生利用这些序数的提示来了解各框题教材的知识结构。
1.5 利用不同字体理解教材内容。初中思想品德的各册教材的重要概念和原理、结论性的论断都用黑体字来予以提示、阐释概念，辅助文等都用楷体字或小号字来标示。教学中可以指导学生利用这些字体来有重有轻，有精有粗地学习教材。
2 培养学生应用知识的能力
2.1 要教给学生各类题型的做法。“授人以鱼，不如授之以渔。”教会学生们各类题型的做法，他们才会灵活地应用已有的知识来组织答案，从而避免张冠李戴。
2.1.1 单项选择题。单项选择题一般都是对基础知识的考查，相对于其他的题型而言比较容易，但也具有一定的迷惑性，特别是几个选项都正确时，应指导学生选择最佳答案。
2.1.2 多项选择题。多项选择题相对于单项选择题来说，难度要大得多，也是考题中容易失分的题。在指导方法时，最简单的方法是排除法。排除法有两类：一是排错法，即排除错误的选项；二是排异法，就是排除说法虽然正确，但与题干无关，这两类情况又分两类：一是整句话都与材料无关，二是半句话与材料无关，这两类情况的答案都应排除。
2.1.3 简答题。简答题选择的出题形式很灵活，有材料型、图画型等。但无论怎样，它的答题范畴一般都是回答：“是什么？”“为什么？”“怎么样？”明确了答题范畴，学生们就会做到有的放矢，避免丢分。
2.1.4 分析说明题。分析说明题是思想政治考题中难度最大的题。首先应明确分析说明题的类型：说明，反映类；理解认识类；打算建议类；启示类等。只要教师把这类题的解题技巧、解题步骤教给学生，学生们就会消除畏惧心理，做到得心应手。总是，只要学生们掌握了解题的技巧和方法，就会把已学到的知识灵活地加以应用，从而提高其解题能力。
2.2 要指导学生用知识来解决实际问题。初中思想品德教材与学生生活实际联系紧密，特别是初一的道德和初二的法律，可以说，这与学生们的生活息息相关。教师应指导学生将知识应用到实践中去。这样，既有利于加深学生对知识的理解，又可以规范学生的行为，达到学习知识的目的。
3 培养学生创新知识的能力
创新是一个国家和民族的灵魂。时代在变迁，世事在发展，随时都会出现新问题、新情况。有的用现有的知识去解决已不可能。这就需要我们运用已有的知识，结合具体情况，创造性地找出解决问题的答案和方法。因此，教师应指导学生在已有知识的基础上，运用逻辑推理，创造性地提出解决问题的方法，培养自己的创新能力，这既是时代的要求，也是实施素质教育最突出的表现。
随着教育制度的改革、素质教育的普及，培养学生学习知识、应用知识、创造知识的能力已迫在眉睫。因此，每一个教育工作者都应该着力培养学生的能力，以适应社会主义现代化对人才发展的要求。