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【内容摘要】低年级语文课堂的重点就是识字写字，而识字写字的过程十分枯燥，对于年龄偏小的低年级学生来说，如何让学生在轻松愉悦的氛围中快乐识字是关键。其实，这实际上是向教师提出了更高的要求，既要减轻学生的学业负担，又要在课堂上要效率，更要让学生学得轻松、快乐。
【关键词】减负增效 低年级 识字 实施
“减负增效”是指减轻学生的学习负担，增强学生的学习效果。“减负增效”的教改实际上是向我们教师提出了要在40分钟的课堂上要效率，培养学生的各种素养和能力。
小学语文教学的主阵地是课堂，当然，减负增效也得从课堂教学入手。识字写字是低年级语文教学的重难点。识字过程又是一件十分枯燥的工作。在识字教学中，我们不仅只是注重提高孩子的识字能力，更应该培养孩子的识字兴趣，使我们的识字教学情趣化，简单化，提高识字的有效性。那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的教学产生浓厚的兴趣呢？
在我虚心向有经验的老师学习，并不断努力摸索、探究后，也尝试着用一些方法去让学生喜欢学习语文，乐于学习汉字，学有成效，达到“减负增效”的目的。
1.课外活动识字，培养识字兴趣。
“兴趣是最好的老师”，我们应把培养学生的识字兴趣放在首位。在课外活动中进行识字，是培养学生识字兴趣的重要手段。苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”小学生有很强的好胜心、荣誉感，他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。针对这一心理特点，我组织学生广泛开展各种课外实践活动。如：“比一比谁认字多”、“识字小能手”、“小小朗诵会”、评选“识字小专家”等活动。让学生在活动中真正体会到识字其乐无穷。对于后进生，我尽量迎合他们好胜心的心理，使他们充分体验到成功的喜悦，增强学习的自信心。但儿童识字认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。我一方面把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。另一方面，引导学生开展课外阅读。让学生读一些有趣的课外读物，如《木偶奇遇记》、《小猪唏哩呼噜》、《狼大叔的红焖鸡》、《格林童话》、《绿野仙踪》等。学生在老师有意识地指导下认识了许多字宝宝，能提早阅读课外书，这样，能更好地发展学生的语言，并促使学生的口头语言和书面语言同步发展，进而促进其智力的发展。
2.利用实物，激发识字的愿望。
《语文课程标准》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”一年级新生刚进校园，拿到了很多书本，孩子都很好奇发了些什么书，书上写了些什么内容，看到他们一个个不停地翻着书，我决定先让孩子们认识认识书名。于是，每次课前我都带领大家认读，也请其他任课老师也这样做，几天下来，大部分孩子会读了，也能看课表了。看着孩子们的收获，我特高兴，于是，我赶紧借用教室里其他的实物：如门、窗户、电视机、桌子、黑板、粉笔等信手拈来又抬头可见的实物帮助学生识字，将它们的名字贴在对应的事物上，让学生抬头可见，不管什么时候都能学习认读。由此告诉学生，我们不仅仅只是在书本中才能学到很多字，在生活中也能认识许多生字朋友。这样，学生就会很想“认识”身边的实物，从而学到更多的汉字。
3.回归生活，展现识字的舞台。
每个孩子都有一双善于发现的慧眼，只要老师正确引导和启发，孩子们也能从我们平淡而朴实的生活中学到更多汉字。只要我们经常给学生展示生活中识字的机会，提供在生活中识字的舞台，让学生不断地交流自主识字的成果，享受识字的快乐，孩子们也会乐意去做的。比如：我让女小朋友回去认识一些蔬菜和水果，男小朋友认识一些玩具，第二天来交流交流，看谁认得多。交流时，我抓住机会表扬他们，让他们好好展现昨天的成果。这样，把识字与认识物体有机地结合，这又是一种不错的识字方法，培养孩子们养成在生活中识字的习惯。
4.创设情景，激发识字的兴趣。
（1）制作识字的卡片。在生字教学时，我采用让学生自己动手制作生字卡识字的方法。先在课堂上指导学生认字，读字，再要求学生在课后自己制作卡片，内容包括在卡片正面写拼音，相对应的汉字，背面写两个词语，再用其中一个词语写句子，最后在课堂上互相交流。这种既动脑又动手的识字方法代替了枯燥的抄写，而且变以教为主为以学为主，引导学生参与到知识形成的过程中来，做学习的主人，通过他们的眼看，耳听，口念，脑想，手写，增强了对生字的感知。
（2）加减识字法。在学习有些生字的时候，我们可以利用熟字加上一部分或者减去一部分，从而变成一个新字，例如“大”加一点，变成“太”，“目”减一笔变成“日”。另外，由于学生个体的差异性，识字量的不同，有学生知道“大”加一笔还可以组成“天”和“犬”。学生在加减法识字的过程中，不仅认识了更多的字，也体会到其中无穷的乐趣。
（3）在读书比赛中识字。小孩子的表现欲很强，又有不认输的要强心理。在教学很有趣的童话故事时，我采用分角色表演读，让孩子们争先恐后的表演读书，并以小组为单位，这样，其他在听的学生听得特别认真，并及时纠正其他同学的不足，哪怕是一个平舌音或是翘舌音，他们都会比老师还注意。在教学《小河与青草》一课中，我点名孩子扮演自己喜欢的角色，读后，学生提出了这些我意想不到不足：老师，杨越将“青草”读成了qīn cǎo，张一凡将“泥土”读成了lí tǔ，还有王宇祯把“是”读成了sì……多么机灵的耳朵呀。每次通过比赛，学生都会提高很多。
（4）通过谜语识字。“猜谜语”向来受到孩子们喜爱的活动，“猜谜语”识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受孩子们的青睐。在教学时先引导学生如何做字谜，如“团结”的“团”编“国字玉出门，人才进里边”；“力量”的量”可以编“日下一横长，里字下边藏”。在学习每课生字时，我首先拿出生字卡片问孩子们：看到这些生字宝宝，你们能干什么？孩子们十分踊跃。“我能讲个关于乌鸦的故事。”“我能给‘鸦’字编个谜语”。就这样，让孩子们根据不同字的构成编字谜，这样激发了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们创造性思维和语言表达能力。
（5）游戏活动，快乐识字。在素质教育的今天，我们都懂得让学生在乐中学，在学中乐，不但要让孩子学会这么多生字，而且要让他们学得快乐。我在教学过程中使用了各种识字的游戏。如：给形近字找伙伴：牛——午，圆——园，为——办。将其它生字宝宝以苹果的形状贴在黑板上，让孩子们以摘苹果的方式比赛认读。这样不仅识记了生字，还让学生在紧张的课堂氛围中做做运动，放松一下心情，学得快乐。游戏符合低年级的学生的特点，能让学生在玩中学，在动中记。
通过不断的摸索探究，逐步找到了识字教学的捷径。以上的识字教学多样性，不仅培养学生自主识字的习惯，还激发了学生的识字兴趣，挖掘了学生的创造潜能，活跃了学生的思维，张扬了学生的个性，做到了真正的“减负增效”。
【关键词】减负增效 低年级 识字 实施
“减负增效”是指减轻学生的学习负担，增强学生的学习效果。“减负增效”的教改实际上是向我们教师提出了要在40分钟的课堂上要效率，培养学生的各种素养和能力。
小学语文教学的主阵地是课堂，当然，减负增效也得从课堂教学入手。识字写字是低年级语文教学的重难点。识字过程又是一件十分枯燥的工作。在识字教学中，我们不仅只是注重提高孩子的识字能力，更应该培养孩子的识字兴趣，使我们的识字教学情趣化，简单化，提高识字的有效性。那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的教学产生浓厚的兴趣呢？
在我虚心向有经验的老师学习，并不断努力摸索、探究后，也尝试着用一些方法去让学生喜欢学习语文，乐于学习汉字，学有成效，达到“减负增效”的目的。
1.课外活动识字，培养识字兴趣。
“兴趣是最好的老师”，我们应把培养学生的识字兴趣放在首位。在课外活动中进行识字，是培养学生识字兴趣的重要手段。苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”小学生有很强的好胜心、荣誉感，他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。针对这一心理特点，我组织学生广泛开展各种课外实践活动。如：“比一比谁认字多”、“识字小能手”、“小小朗诵会”、评选“识字小专家”等活动。让学生在活动中真正体会到识字其乐无穷。对于后进生，我尽量迎合他们好胜心的心理，使他们充分体验到成功的喜悦，增强学习的自信心。但儿童识字认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。我一方面把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。另一方面，引导学生开展课外阅读。让学生读一些有趣的课外读物，如《木偶奇遇记》、《小猪唏哩呼噜》、《狼大叔的红焖鸡》、《格林童话》、《绿野仙踪》等。学生在老师有意识地指导下认识了许多字宝宝，能提早阅读课外书，这样，能更好地发展学生的语言，并促使学生的口头语言和书面语言同步发展，进而促进其智力的发展。
2.利用实物，激发识字的愿望。
《语文课程标准》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”一年级新生刚进校园，拿到了很多书本，孩子都很好奇发了些什么书，书上写了些什么内容，看到他们一个个不停地翻着书，我决定先让孩子们认识认识书名。于是，每次课前我都带领大家认读，也请其他任课老师也这样做，几天下来，大部分孩子会读了，也能看课表了。看着孩子们的收获，我特高兴，于是，我赶紧借用教室里其他的实物：如门、窗户、电视机、桌子、黑板、粉笔等信手拈来又抬头可见的实物帮助学生识字，将它们的名字贴在对应的事物上，让学生抬头可见，不管什么时候都能学习认读。由此告诉学生，我们不仅仅只是在书本中才能学到很多字，在生活中也能认识许多生字朋友。这样，学生就会很想“认识”身边的实物，从而学到更多的汉字。
3.回归生活，展现识字的舞台。
每个孩子都有一双善于发现的慧眼，只要老师正确引导和启发，孩子们也能从我们平淡而朴实的生活中学到更多汉字。只要我们经常给学生展示生活中识字的机会，提供在生活中识字的舞台，让学生不断地交流自主识字的成果，享受识字的快乐，孩子们也会乐意去做的。比如：我让女小朋友回去认识一些蔬菜和水果，男小朋友认识一些玩具，第二天来交流交流，看谁认得多。交流时，我抓住机会表扬他们，让他们好好展现昨天的成果。这样，把识字与认识物体有机地结合，这又是一种不错的识字方法，培养孩子们养成在生活中识字的习惯。
4.创设情景，激发识字的兴趣。
（1）制作识字的卡片。在生字教学时，我采用让学生自己动手制作生字卡识字的方法。先在课堂上指导学生认字，读字，再要求学生在课后自己制作卡片，内容包括在卡片正面写拼音，相对应的汉字，背面写两个词语，再用其中一个词语写句子，最后在课堂上互相交流。这种既动脑又动手的识字方法代替了枯燥的抄写，而且变以教为主为以学为主，引导学生参与到知识形成的过程中来，做学习的主人，通过他们的眼看，耳听，口念，脑想，手写，增强了对生字的感知。
（2）加减识字法。在学习有些生字的时候，我们可以利用熟字加上一部分或者减去一部分，从而变成一个新字，例如“大”加一点，变成“太”，“目”减一笔变成“日”。另外，由于学生个体的差异性，识字量的不同，有学生知道“大”加一笔还可以组成“天”和“犬”。学生在加减法识字的过程中，不仅认识了更多的字，也体会到其中无穷的乐趣。
（3）在读书比赛中识字。小孩子的表现欲很强，又有不认输的要强心理。在教学很有趣的童话故事时，我采用分角色表演读，让孩子们争先恐后的表演读书，并以小组为单位，这样，其他在听的学生听得特别认真，并及时纠正其他同学的不足，哪怕是一个平舌音或是翘舌音，他们都会比老师还注意。在教学《小河与青草》一课中，我点名孩子扮演自己喜欢的角色，读后，学生提出了这些我意想不到不足：老师，杨越将“青草”读成了qīn cǎo，张一凡将“泥土”读成了lí tǔ，还有王宇祯把“是”读成了sì……多么机灵的耳朵呀。每次通过比赛，学生都会提高很多。
（4）通过谜语识字。“猜谜语”向来受到孩子们喜爱的活动，“猜谜语”识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受孩子们的青睐。在教学时先引导学生如何做字谜，如“团结”的“团”编“国字玉出门，人才进里边”；“力量”的量”可以编“日下一横长，里字下边藏”。在学习每课生字时，我首先拿出生字卡片问孩子们：看到这些生字宝宝，你们能干什么？孩子们十分踊跃。“我能讲个关于乌鸦的故事。”“我能给‘鸦’字编个谜语”。就这样，让孩子们根据不同字的构成编字谜，这样激发了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们创造性思维和语言表达能力。
（5）游戏活动，快乐识字。在素质教育的今天，我们都懂得让学生在乐中学，在学中乐，不但要让孩子学会这么多生字，而且要让他们学得快乐。我在教学过程中使用了各种识字的游戏。如：给形近字找伙伴：牛——午，圆——园，为——办。将其它生字宝宝以苹果的形状贴在黑板上，让孩子们以摘苹果的方式比赛认读。这样不仅识记了生字，还让学生在紧张的课堂氛围中做做运动，放松一下心情，学得快乐。游戏符合低年级的学生的特点，能让学生在玩中学，在动中记。
通过不断的摸索探究，逐步找到了识字教学的捷径。以上的识字教学多样性，不仅培养学生自主识字的习惯，还激发了学生的识字兴趣，挖掘了学生的创造潜能，活跃了学生的思维，张扬了学生的个性，做到了真正的“减负增效”。