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有效教学的理论告诉我们：教学是否有效，既要考察教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取得的，有效教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，更要看教学后学生所获得的具体进步或发展。美国教育心理学家斯莱文提出的QAIT模式，反映了对教学质量（教师有效地讲、问、论、导）、教学的适当性（学生的有效准备）、教学的诱因（对学生的有效激励）、投入时间（学生学习时间充足）四大有效教学特征的认识。近期有中国学者指出九大特征，即正确的目标、充分的准备、科学的组织、清晰的讲解、饱满的热情、促进学生的学习、融洽的师生关系、高效地利用时间及激励学生的学习。显而易见，有效的师导、生学、激励、时间是其共同关注的要素及过程，差异则更多体现于关注细节的不同。下面我就怎样提高语文教学的有效性谈几点认识：
一、创设情境，激发学习兴趣
语文课本里的不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品看似平淡的文字下蕴涵的深情。有的时候，仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。要抱一种大语文的观念，跳出课堂，语文要与生活相联系，读者与作者的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鸣，学生对课文理解才会准确深入。比如在《背影》这一课中，处处洋溢着父子间深沉的感情，但学生难于体会，原因在于他们平时对于亲情感知的麻木与迟钝。因此，在教学中，每当分析到父亲蹒跚的为“我”买橘的背影时，我常常动情的向学生讲述我的父母对我的关心，还把我写的一篇关于父亲的文章《那一次我的心流泪了》读给学生。通过老师的故事，他们很快明白，父亲的爱像大海一样深沉，表面上往往看不出来，需要我们用心去体会。在我的引导下，学生们纷纷站起来述说自己的父亲。我通过自己的故事，激发了学生的情感，跳出课文的同时也是在解决课文，创设了一种生活情境和情感情境，取得了较好的教学效果。所以，为激发学生学习语文的兴趣，增强他们对意境的理解感受能力，教师上课时应努力创设出情境，激发情感，千方百计地引导学生融于景，感于情。
二、教师活动的有效性
通过课标，我们知道了重视情感的培育是语文课程标准的新理念之一。情感，不仅指学习兴趣、学习动机、学习热情，更指内心的体验和心灵世界的丰富。因此，课堂里有感情的浪花，师生就会精神振奋，独特的感悟、别有情味的语言就会如泉水叮咚，汩汩流淌。
教学中，教师要先感动自己。即教师要情动于中，要深入文质兼美的一篇篇课文中去，深受感动。只有感动自己，才能感动学生。在教《沁园春·雪》一诗时，我先简要介绍写作背景，然后通过多种方式的朗读，特别是在分析内容中声情并茂地示范朗读，情不自禁地把学生带入到“数风流人物，还看今朝”的那种豪情境界中。其次，字字句句总关情。激发学生学习热情，体验感悟作品中个性各异的丰富的精神世界、情感世界，绝不是为情而情，矫揉造作，更不是虚情、假情、浮情。
1.提高学生课堂活动参与度
有专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”如在对古诗词的教学中，虽然学生对古诗词的学习从小学就开始，但多数学生仍然停留在对老师的笔记的死记硬背的水平上，很多学生对不知诗词美在哪里，妙在何处，更不用说是欣赏一首从未学习过的诗词。“授之以鱼，不如授之以渔。”授予鉴赏诗词的方法，让学生学会自己去发现诗词的美，要比老师讲得天花乱坠，学生昏昏欲睡好得多。这里主要是针对一些已经学过的诗词，学生提前抄在黑板上，要求对本首诗的内容、思想感情、重要字词的理解进行脱稿讲述，像一个小老师一样用粉笔在黑板上做好圈画，同时其他同学可以对本首诗词中一些其他要点或需要注意的地方而这位同学遗漏的加以补充，老师也可以用提问的形式对其他要点进行提示。全过程历时5分钟，学生按学号轮着上台讲课，老师对每个学生进行评分，占平时成绩30%。全班四五十个人就可以讲四五十首诗词，老师也可以省去对这些古诗词进行复习的时间，而且效果要比老师讲要好，因为这种方法使学生印象深刻。
2.增加学生心理效能，提高学习信心
有信心才会成功。初中学生学习语文也是如此，如果学生对自己的学习能力产生怀疑，那肯定会影响学生在学习中的心态。对自己没有信心，对结果没有把握，是当前许多中学生的普遍心态，这也是初中语文教师所必须要注意的。所谓心理的自我效能，就是学生对自己能力的评价，学生心理效能越高，对自身处理问题的能力就评价越高，所采取的行动和取得的学习效果就越好。反之，自我效能低，学习的信心就低，对任务完成的效果就越不确定。因此，提高课堂教学有效性，就要提高学生自我效能，只有在这样的基础上，才能完成教学质量的提升。具体来说，教师在日常教育中的教学目标设定应该是循序渐进，步步为营的，让学生在整个过程中体验到成功的喜悦。如在作文写作教学中，就是可以把立意、构思、表达等这些技巧分开教学，避免综合性学习给学生带来的压力，让学生一步步的完成学习，更有利学习信心的增强。
总之，新课标环境下的语文课堂是学生活动的课堂，合作交换的课堂，增进学生能力发展的课堂。作为教师，应当尽量构建适合学生学习的课堂，让学生在协调气氛中，积极摸索、自动参与。同时增强与学生的沟通，提高师生互动的正面效益，对学生进行适时的领导与辅助，只有这样，才干使我们的课堂教学达到有效、高效的目的。
（作者单位：福建省永春县延清中学）
一、创设情境，激发学习兴趣
语文课本里的不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品看似平淡的文字下蕴涵的深情。有的时候，仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。要抱一种大语文的观念，跳出课堂，语文要与生活相联系，读者与作者的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鸣，学生对课文理解才会准确深入。比如在《背影》这一课中，处处洋溢着父子间深沉的感情，但学生难于体会，原因在于他们平时对于亲情感知的麻木与迟钝。因此，在教学中，每当分析到父亲蹒跚的为“我”买橘的背影时，我常常动情的向学生讲述我的父母对我的关心，还把我写的一篇关于父亲的文章《那一次我的心流泪了》读给学生。通过老师的故事，他们很快明白，父亲的爱像大海一样深沉，表面上往往看不出来，需要我们用心去体会。在我的引导下，学生们纷纷站起来述说自己的父亲。我通过自己的故事，激发了学生的情感，跳出课文的同时也是在解决课文，创设了一种生活情境和情感情境，取得了较好的教学效果。所以，为激发学生学习语文的兴趣，增强他们对意境的理解感受能力，教师上课时应努力创设出情境，激发情感，千方百计地引导学生融于景，感于情。
二、教师活动的有效性
通过课标，我们知道了重视情感的培育是语文课程标准的新理念之一。情感，不仅指学习兴趣、学习动机、学习热情，更指内心的体验和心灵世界的丰富。因此，课堂里有感情的浪花，师生就会精神振奋，独特的感悟、别有情味的语言就会如泉水叮咚，汩汩流淌。
教学中，教师要先感动自己。即教师要情动于中，要深入文质兼美的一篇篇课文中去，深受感动。只有感动自己，才能感动学生。在教《沁园春·雪》一诗时，我先简要介绍写作背景，然后通过多种方式的朗读，特别是在分析内容中声情并茂地示范朗读，情不自禁地把学生带入到“数风流人物，还看今朝”的那种豪情境界中。其次，字字句句总关情。激发学生学习热情，体验感悟作品中个性各异的丰富的精神世界、情感世界，绝不是为情而情，矫揉造作，更不是虚情、假情、浮情。
1.提高学生课堂活动参与度
有专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”如在对古诗词的教学中，虽然学生对古诗词的学习从小学就开始，但多数学生仍然停留在对老师的笔记的死记硬背的水平上，很多学生对不知诗词美在哪里，妙在何处，更不用说是欣赏一首从未学习过的诗词。“授之以鱼，不如授之以渔。”授予鉴赏诗词的方法，让学生学会自己去发现诗词的美，要比老师讲得天花乱坠，学生昏昏欲睡好得多。这里主要是针对一些已经学过的诗词，学生提前抄在黑板上，要求对本首诗的内容、思想感情、重要字词的理解进行脱稿讲述，像一个小老师一样用粉笔在黑板上做好圈画，同时其他同学可以对本首诗词中一些其他要点或需要注意的地方而这位同学遗漏的加以补充，老师也可以用提问的形式对其他要点进行提示。全过程历时5分钟，学生按学号轮着上台讲课，老师对每个学生进行评分，占平时成绩30%。全班四五十个人就可以讲四五十首诗词，老师也可以省去对这些古诗词进行复习的时间，而且效果要比老师讲要好，因为这种方法使学生印象深刻。
2.增加学生心理效能，提高学习信心
有信心才会成功。初中学生学习语文也是如此，如果学生对自己的学习能力产生怀疑，那肯定会影响学生在学习中的心态。对自己没有信心，对结果没有把握，是当前许多中学生的普遍心态，这也是初中语文教师所必须要注意的。所谓心理的自我效能，就是学生对自己能力的评价，学生心理效能越高，对自身处理问题的能力就评价越高，所采取的行动和取得的学习效果就越好。反之，自我效能低，学习的信心就低，对任务完成的效果就越不确定。因此，提高课堂教学有效性，就要提高学生自我效能，只有在这样的基础上，才能完成教学质量的提升。具体来说，教师在日常教育中的教学目标设定应该是循序渐进，步步为营的，让学生在整个过程中体验到成功的喜悦。如在作文写作教学中，就是可以把立意、构思、表达等这些技巧分开教学，避免综合性学习给学生带来的压力，让学生一步步的完成学习，更有利学习信心的增强。
总之，新课标环境下的语文课堂是学生活动的课堂，合作交换的课堂，增进学生能力发展的课堂。作为教师，应当尽量构建适合学生学习的课堂，让学生在协调气氛中，积极摸索、自动参与。同时增强与学生的沟通，提高师生互动的正面效益，对学生进行适时的领导与辅助，只有这样，才干使我们的课堂教学达到有效、高效的目的。
（作者单位：福建省永春县延清中学）