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摘 要:语文学科在初中阶段学生所有所学科目中,占据着极为重要的地位。语文作为一门教授文学知识的学科,不仅可以帮助学生提高基础写作水平、增加学生的文化素养,还能够扩大学生的知识储备,使学生能够通过所学语文技能来进行表情达意。阅读是语文中的重要教授内容之一,随着新课改的不断深化,教师应不断探索提升初中语文阅读教学有效性的策略及方法,促进学生个性化思维的发展,养成良好的语文阅读习惯。本文主要探究在初中语文教学中,提高语文教学有效性的策略,以期对教师工作的开展提供一些借鉴意义。
关键词:初中语文;有效教学;教学策略;方法探究
进入初中学段后,很多学生在巨大的课业压力之下,对阅读的兴趣急剧降低。当前,在我国初中语文教学中,仍存在着一些不可忽视的问题,例如部分教师不能够把握好阅读课堂教学的节奏,使得学生在课上注意力不集中,语文课堂阅读效率低下。随着新课程标准的不断改革,对于初中语文的教学要求越来越严格,所以在进行初中语文阅读教学时,教师要重视提高阅读教学的有效性,对原有的教学方式进行完善和创新,使学生的阅读效果在单位时间内得到最大的发挥。那么,教师在具体开展教学的过程中应如何去做呢?下面,笔者就与各位同仁对此展开探讨,以期共同推进初中语文阅读教学有效性的提升。
一、借助多媒体提高学生的阅读兴趣
利用多媒体创设生动直观的教学情境,有利于提高学生的学习兴趣。在运用多媒体创设情境时,教师要针对课文的重难点内容精心选择素材,使学生借助直观的图片和视频,图文结合分析课文内容,加深对课文的理解。
例如,在教学《纪念白求恩》这篇课文时,教师可以利用多媒体向学生介绍白求恩的生平事迹,并为学生讲述白求恩生前的有趣故事。在直观的教学情境下,学生对课文所写的人物就具有了初步了解,这时再分析课文,有利于他们掌握课文的主旨和含义,体会白求恩身上的优秀精神与品质。
二、创建语文个性化阅读教学模式
创建个性化语文阅读教学模式,是实现个性化阅读教学的关键环节。一是要注重创建合适的阅读教学情境。语文阅读教学情境对阅读教学有着重要的影响,也直接影响教学的有效性。因此,教师应注重运用多种方式创设阅读情境,如,运用故事方式讲解课文背景,也可以通过激发学生情感,使学生产生共鸣来增强学生阅读的强烈兴趣。
因此,教师可以加强学生对阅读感悟的训练,阅读感悟是语文阅读的重要内容,加强对学生个性阅读感悟训练,是彰显学生个性、培养学生个性情感体验的重要方面。对此,教师可用以下方法训练:掌握文章的脉络,从整体上进行感悟;品味语言,感悟语言魅力;重视朗读,体会语言运用;抓住课文中心思想,进行深入体会。除此之外,教师应提高学生的个性化阅读能力。培养提升学生个性阅读理解能力,是增强学生个性化阅读有效性的重点。教师可采取学生自主探究阅读与教师启发相结合的方法,也可以运用独立思考与小组合作等方式来开展个性化阅读教学。
三、重视非连续性文本阅读教学工作的开展
想要在初中语文课堂中顺利开展非连续性文本阅读教学,第一步就是要加强初中语文教师队伍的建设,及时更新教师的教育理念与教学手段,促使初中语文教师能够加强专业知识的学习,提高自身的教学能力。同时,教师也要积极在教学实踐中,针对新课改中所提出的新要求,对原来的教学方法与教学模式进行创新,加强对非连续性文本阅读这一阅读类型的重视。教师是初中生在语文学习过程中的引领者,也是学生在学习中最信赖的人,只有教师的教学能力提高了、教学模式新颖了,学生才能够在语文课堂中,提高对非连续性文本阅读的重视,以更加认真的学习态度去对待它,从而促使自身阅读能力的有效提升。
例如:对初中语文教材中的阅读资源进行深入挖掘。教师应该充分利用教材中的有限资源,在语文课堂中向学生渗透非连续性文本阅读的方法,提高对它的重视。比如引导学生描述文中的插图,使学生进入与文章相符的真实情景,从而加深学生对文章内容的理解。比如在《阿长与山海经》这篇文章中,有一张黑白图片,上面画着一位中年的妇女和一个少年。据此,教师就可以有意识地让学生结合这张插图,对他们的谈话内容展开描述与想象。借助教材中的阅读资源,提高学生在阅读中的读图、概括、分析等能力。这样的教学方法,能够使学生在学习语文课本内容的同时,进行非连续性文本阅读方面的训练,可谓是一举两得。
综上所述,初中语文教师想要提升阅读教学的有效性,就要从教学实践出发,发现阅读教学中所存在的问题,据此来对现有的教学方法进行改进与创新。结合初中生的现有阅读水平,选择适合学生阅读的课外资料,培养他们的阅读兴趣,通过日积月累来促进初中生阅读水平的提高。
参考文献:
[1] 张迎东.浅谈初中语文的个性化阅读教学策略[J].现代语文(教学研究版),2012(2).
[2] 姚振平. 在多重对话中彰显个性———浅谈初中语文个性化阅读教学之策略[J].中学教学参考,2014(1).
关键词:初中语文;有效教学;教学策略;方法探究
进入初中学段后,很多学生在巨大的课业压力之下,对阅读的兴趣急剧降低。当前,在我国初中语文教学中,仍存在着一些不可忽视的问题,例如部分教师不能够把握好阅读课堂教学的节奏,使得学生在课上注意力不集中,语文课堂阅读效率低下。随着新课程标准的不断改革,对于初中语文的教学要求越来越严格,所以在进行初中语文阅读教学时,教师要重视提高阅读教学的有效性,对原有的教学方式进行完善和创新,使学生的阅读效果在单位时间内得到最大的发挥。那么,教师在具体开展教学的过程中应如何去做呢?下面,笔者就与各位同仁对此展开探讨,以期共同推进初中语文阅读教学有效性的提升。
一、借助多媒体提高学生的阅读兴趣
利用多媒体创设生动直观的教学情境,有利于提高学生的学习兴趣。在运用多媒体创设情境时,教师要针对课文的重难点内容精心选择素材,使学生借助直观的图片和视频,图文结合分析课文内容,加深对课文的理解。
例如,在教学《纪念白求恩》这篇课文时,教师可以利用多媒体向学生介绍白求恩的生平事迹,并为学生讲述白求恩生前的有趣故事。在直观的教学情境下,学生对课文所写的人物就具有了初步了解,这时再分析课文,有利于他们掌握课文的主旨和含义,体会白求恩身上的优秀精神与品质。
二、创建语文个性化阅读教学模式
创建个性化语文阅读教学模式,是实现个性化阅读教学的关键环节。一是要注重创建合适的阅读教学情境。语文阅读教学情境对阅读教学有着重要的影响,也直接影响教学的有效性。因此,教师应注重运用多种方式创设阅读情境,如,运用故事方式讲解课文背景,也可以通过激发学生情感,使学生产生共鸣来增强学生阅读的强烈兴趣。
因此,教师可以加强学生对阅读感悟的训练,阅读感悟是语文阅读的重要内容,加强对学生个性阅读感悟训练,是彰显学生个性、培养学生个性情感体验的重要方面。对此,教师可用以下方法训练:掌握文章的脉络,从整体上进行感悟;品味语言,感悟语言魅力;重视朗读,体会语言运用;抓住课文中心思想,进行深入体会。除此之外,教师应提高学生的个性化阅读能力。培养提升学生个性阅读理解能力,是增强学生个性化阅读有效性的重点。教师可采取学生自主探究阅读与教师启发相结合的方法,也可以运用独立思考与小组合作等方式来开展个性化阅读教学。
三、重视非连续性文本阅读教学工作的开展
想要在初中语文课堂中顺利开展非连续性文本阅读教学,第一步就是要加强初中语文教师队伍的建设,及时更新教师的教育理念与教学手段,促使初中语文教师能够加强专业知识的学习,提高自身的教学能力。同时,教师也要积极在教学实踐中,针对新课改中所提出的新要求,对原来的教学方法与教学模式进行创新,加强对非连续性文本阅读这一阅读类型的重视。教师是初中生在语文学习过程中的引领者,也是学生在学习中最信赖的人,只有教师的教学能力提高了、教学模式新颖了,学生才能够在语文课堂中,提高对非连续性文本阅读的重视,以更加认真的学习态度去对待它,从而促使自身阅读能力的有效提升。
例如:对初中语文教材中的阅读资源进行深入挖掘。教师应该充分利用教材中的有限资源,在语文课堂中向学生渗透非连续性文本阅读的方法,提高对它的重视。比如引导学生描述文中的插图,使学生进入与文章相符的真实情景,从而加深学生对文章内容的理解。比如在《阿长与山海经》这篇文章中,有一张黑白图片,上面画着一位中年的妇女和一个少年。据此,教师就可以有意识地让学生结合这张插图,对他们的谈话内容展开描述与想象。借助教材中的阅读资源,提高学生在阅读中的读图、概括、分析等能力。这样的教学方法,能够使学生在学习语文课本内容的同时,进行非连续性文本阅读方面的训练,可谓是一举两得。
综上所述,初中语文教师想要提升阅读教学的有效性,就要从教学实践出发,发现阅读教学中所存在的问题,据此来对现有的教学方法进行改进与创新。结合初中生的现有阅读水平,选择适合学生阅读的课外资料,培养他们的阅读兴趣,通过日积月累来促进初中生阅读水平的提高。
参考文献:
[1] 张迎东.浅谈初中语文的个性化阅读教学策略[J].现代语文(教学研究版),2012(2).
[2] 姚振平. 在多重对话中彰显个性———浅谈初中语文个性化阅读教学之策略[J].中学教学参考,2014(1).