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【摘 要】现代信息社会，微课成为教育领域的新模式。教师精心设计、录制微课，并在教学中科学运用微课，可以有效帮助学生理解教学中的重点难点，培养学生的自主学习能力，从而优化高中政治教学。
【关键词】微课;优化;政治教学
【中图分类号】G434;G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
微课是一种短小精悍、针对性较强的视频课程，有别于传统的教学资源，它可以突破时间、空间的限制，让学习者在短时间内了解到学习内容及重点，随时随地进行学习，使用十分方便。按照高中新课程改革的要求，教学中要整合教学资源，“借助电子技术开发和应用教材”，[1]在高中政治教学中科学运用微课开展教学，创新政治教学方式方法，探索更加高效更具针对性的教學模式，实现教学成效的提升，可以使政治教学进一步生机勃勃。
一、运用微课教学能够激发学生学习兴趣，提升学生政治学习能力
教学是“以课程内容为中介的师生双方教和学的活动”，[2]高中政治的学科特性倾向于抽象化，所以，在传统的教学过程中，抽象的政治知识教授难度较大，学生难以理解，课堂气氛不高，学生的注意力难以集中，教学质量和学习效率相对较低。而运用微课教学，微课以其趣味性强、机动灵活等特点，能在短时间内吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。教师精心录制微课，将教学内容融合于视频，有声有色，动静搭配，教师教授的知识点能够直观形象的展现在学生面前，提高学生对高中政治的学习兴趣。比如在《经济生活》中国家宏观调控的作用这一知识点的讲解中，由于知识点很抽象利用传统的教学手段，难以激发学生的学习兴趣。而利用微课，教师可以通过制作短视频或者动画解说，学生能够直观清晰的获取到有用的信息点，从而提高学习兴趣。
通过微课进行学习方法指导，培养学生良好的学习习惯和学习能力。例如在政治主观试题的解题方法讲解时，利用微课对材料中的有效信息进行细致分析，再将答案与题干中的关键词等提示信息进行比对，适当的引导，将整个分析解答过程展现给学生，让学生能够对遴选关键词和提示语，进而理解题意调取知识体系中的知识点，有一个整体的认识和充分的理解。在微课学习之后，可以通过分组的方式让学生自主讨论解题过程及方法，从而增强学生的探究学习能力，学生不仅掌握了方法，还培养了逻辑思维能力。
二、运用微课教学能够有效帮助学生攻克疑难知识点，提高学习效率
对于高中政治知识的重点难点，在传统的教学方法中，教学时间过长，学生的精神长期处于紧张状态，短时间难以接受，往往需要长时间的消化理解。但是通过微课模式将高中政治中的知识点融入到多媒体视频中，全面调动学生的视觉、听觉，并对学科中的重难点进行详细解读和教学延展，即为学生的学习和探索提供了方便，又提高了学生学习的效率。教师把重难点问题做成专题课件下发给学生，学生可以随时复习。例如，针对高中政治《哲学生活》中的矛盾观、历史观等比较抽象的知识点，学生理解起来通常比较困难，教师可以做成专题课件，让学生自主探究学习，在这个过程中，学生不仅将重点难点吸收内化，而且还培养了自主探究学习的能力。
利用微课模式，强化学习的技巧和方法指导，引导学生提高政治学习能力和效率。例如，录制政治知识体系构建系列微课，指导学生从整体上把握知识点，构建每个知识模块的知识体系，在记忆时形成脑海中的树状知识脉络。在课堂学习或者是课后研究中，鼓励学生利用微课进行合作学习，大家针对一个问题、一个难点共同探讨，提出自己的观点和想法，然后在一定范围内进行辨析、总结和提炼。从而使学生的学习智慧有效集中，进而提高学生学习政治的兴趣及效率。
三、运用微课教学能够适应学生个性化的学习，提高教学效率
相对于传统课堂中的知识灌输，微课内容精简，主题突出，学生可以灵活地选择适合自己的学习方式与学习时机开展学习，教师根据教材特点把握学情，进行微课整合，使每一节微课都成为一个丰富的教学资源，录制出系列微课，比如，针对不同的知识模块教师可以录制《经济生活》、《政治生活》、《生活与哲学》、《文化与生活》必修模块系列微课;针对不同的题型教师录制不同题型的解题指导和题型分析等系列微课。让学生能够在快节奏的高中学习生活中充分利用碎片化的时间掌握重难点知识，随时随地进行学习和思考。
教学是“教的人指导学的人进行学习的活动”，是“教和学相结合或相统一的活动”，[3]但在传统教学的课堂中，教师无法兼顾到每个学生的不同水平，只能是根据平均水平进行课堂设计，通过运用微课模式，教师选择一条线索突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授、或巧妙启发、或积极引导，让学生可以根据自己的学习状况有针对性地进行课堂学习、课前预习以及课后复习，还可以下载微课资源，通过自学微课教学内容对自己进行查缺补漏，从而提高自身的学习能力。
四、运用微课教学能够有效辅助教学，提升教师的专业素质
微课作为新媒体技术在高中政治教学中的科学运用，能提高学生对政治学科的学习兴趣，提升学生的学习效率，激发学生主动学习的内在动力，培养学生自主学习能力和合作探究能力，增强教学效果，辅助教学活动有效开展，切实发挥了重要的作用。教师应该用发展的眼光看待微课教学模式，根据学科特性以及学生的实际学情营造积极的学习环境，这就要求教师要不断提升专业素质。首先要提高信息技术能力，没有扎实的信息技术功底无法录制出精良的微课，教师自身要加强信息技术知识技能学习，加强学科整合，实现能熟练录制微课并应用于教学;其次要转变教学观念，创新教学方法，更加重视以学生为中心开展教学活动。习惯运用微课模式开展教学的教师，即在不知不觉中提升了自身的专业素质，也越来越好地引导学生开展学习活动，形成学生喜欢学，老师愿意教的良好氛围。
总之，信息化学习已经成为教育改革发展的必然趋势，运用微课模式开展教学活动是时代发展的必然要求，高中政治教学只有紧扣创新，对教学方式方法和教学资源不断进行科学的整合优化，将微课教学与高中政治教学深度融合，才能更加适应时代发展的需要，更加适应学生身心发展的特点，从而打造更加优化的政治教学。
参考文献
[1]清水厚实，教师的教材观及教材利用观。北京：图书教材研究中心，1985年版，第6页.
[2]李秉德，教学论。北京：人民教育出版社，1991年版，第2页.
[3]顾明远，教育大辞典（第一卷）。上海：上海教育出版社，1990年版，第178页.
【关键词】微课;优化;政治教学
【中图分类号】G434;G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
微课是一种短小精悍、针对性较强的视频课程，有别于传统的教学资源，它可以突破时间、空间的限制，让学习者在短时间内了解到学习内容及重点，随时随地进行学习，使用十分方便。按照高中新课程改革的要求，教学中要整合教学资源，“借助电子技术开发和应用教材”，[1]在高中政治教学中科学运用微课开展教学，创新政治教学方式方法，探索更加高效更具针对性的教學模式，实现教学成效的提升，可以使政治教学进一步生机勃勃。
一、运用微课教学能够激发学生学习兴趣，提升学生政治学习能力
教学是“以课程内容为中介的师生双方教和学的活动”，[2]高中政治的学科特性倾向于抽象化，所以，在传统的教学过程中，抽象的政治知识教授难度较大，学生难以理解，课堂气氛不高，学生的注意力难以集中，教学质量和学习效率相对较低。而运用微课教学，微课以其趣味性强、机动灵活等特点，能在短时间内吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。教师精心录制微课，将教学内容融合于视频，有声有色，动静搭配，教师教授的知识点能够直观形象的展现在学生面前，提高学生对高中政治的学习兴趣。比如在《经济生活》中国家宏观调控的作用这一知识点的讲解中，由于知识点很抽象利用传统的教学手段，难以激发学生的学习兴趣。而利用微课，教师可以通过制作短视频或者动画解说，学生能够直观清晰的获取到有用的信息点，从而提高学习兴趣。
通过微课进行学习方法指导，培养学生良好的学习习惯和学习能力。例如在政治主观试题的解题方法讲解时，利用微课对材料中的有效信息进行细致分析，再将答案与题干中的关键词等提示信息进行比对，适当的引导，将整个分析解答过程展现给学生，让学生能够对遴选关键词和提示语，进而理解题意调取知识体系中的知识点，有一个整体的认识和充分的理解。在微课学习之后，可以通过分组的方式让学生自主讨论解题过程及方法，从而增强学生的探究学习能力，学生不仅掌握了方法，还培养了逻辑思维能力。
二、运用微课教学能够有效帮助学生攻克疑难知识点，提高学习效率
对于高中政治知识的重点难点，在传统的教学方法中，教学时间过长，学生的精神长期处于紧张状态，短时间难以接受，往往需要长时间的消化理解。但是通过微课模式将高中政治中的知识点融入到多媒体视频中，全面调动学生的视觉、听觉，并对学科中的重难点进行详细解读和教学延展，即为学生的学习和探索提供了方便，又提高了学生学习的效率。教师把重难点问题做成专题课件下发给学生，学生可以随时复习。例如，针对高中政治《哲学生活》中的矛盾观、历史观等比较抽象的知识点，学生理解起来通常比较困难，教师可以做成专题课件，让学生自主探究学习，在这个过程中，学生不仅将重点难点吸收内化，而且还培养了自主探究学习的能力。
利用微课模式，强化学习的技巧和方法指导，引导学生提高政治学习能力和效率。例如，录制政治知识体系构建系列微课，指导学生从整体上把握知识点，构建每个知识模块的知识体系，在记忆时形成脑海中的树状知识脉络。在课堂学习或者是课后研究中，鼓励学生利用微课进行合作学习，大家针对一个问题、一个难点共同探讨，提出自己的观点和想法，然后在一定范围内进行辨析、总结和提炼。从而使学生的学习智慧有效集中，进而提高学生学习政治的兴趣及效率。
三、运用微课教学能够适应学生个性化的学习，提高教学效率
相对于传统课堂中的知识灌输，微课内容精简，主题突出，学生可以灵活地选择适合自己的学习方式与学习时机开展学习，教师根据教材特点把握学情，进行微课整合，使每一节微课都成为一个丰富的教学资源，录制出系列微课，比如，针对不同的知识模块教师可以录制《经济生活》、《政治生活》、《生活与哲学》、《文化与生活》必修模块系列微课;针对不同的题型教师录制不同题型的解题指导和题型分析等系列微课。让学生能够在快节奏的高中学习生活中充分利用碎片化的时间掌握重难点知识，随时随地进行学习和思考。
教学是“教的人指导学的人进行学习的活动”，是“教和学相结合或相统一的活动”，[3]但在传统教学的课堂中，教师无法兼顾到每个学生的不同水平，只能是根据平均水平进行课堂设计，通过运用微课模式，教师选择一条线索突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授、或巧妙启发、或积极引导，让学生可以根据自己的学习状况有针对性地进行课堂学习、课前预习以及课后复习，还可以下载微课资源，通过自学微课教学内容对自己进行查缺补漏，从而提高自身的学习能力。
四、运用微课教学能够有效辅助教学，提升教师的专业素质
微课作为新媒体技术在高中政治教学中的科学运用，能提高学生对政治学科的学习兴趣，提升学生的学习效率，激发学生主动学习的内在动力，培养学生自主学习能力和合作探究能力，增强教学效果，辅助教学活动有效开展，切实发挥了重要的作用。教师应该用发展的眼光看待微课教学模式，根据学科特性以及学生的实际学情营造积极的学习环境，这就要求教师要不断提升专业素质。首先要提高信息技术能力，没有扎实的信息技术功底无法录制出精良的微课，教师自身要加强信息技术知识技能学习，加强学科整合，实现能熟练录制微课并应用于教学;其次要转变教学观念，创新教学方法，更加重视以学生为中心开展教学活动。习惯运用微课模式开展教学的教师，即在不知不觉中提升了自身的专业素质，也越来越好地引导学生开展学习活动，形成学生喜欢学，老师愿意教的良好氛围。
总之，信息化学习已经成为教育改革发展的必然趋势，运用微课模式开展教学活动是时代发展的必然要求，高中政治教学只有紧扣创新，对教学方式方法和教学资源不断进行科学的整合优化，将微课教学与高中政治教学深度融合，才能更加适应时代发展的需要，更加适应学生身心发展的特点，从而打造更加优化的政治教学。
参考文献
[1]清水厚实，教师的教材观及教材利用观。北京：图书教材研究中心，1985年版，第6页.
[2]李秉德，教学论。北京：人民教育出版社，1991年版，第2页.
[3]顾明远，教育大辞典（第一卷）。上海：上海教育出版社，1990年版，第178页.