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音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”的确，音乐最大的魅力是触动人的心灵，陶冶人的情操。在小学音乐教学中， 好的音乐作品能够让学生在充分享受音乐美的同时，还能被音乐所表达的真善美所吸引，触动心灵，产生强烈的情感共鸣，这对学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度起到积极的作用。那么，在教学中，怎样用音乐的魅力去感染学生，拨动学生的心弦呢？下面我就谈谈自己的做法。
一、激发兴趣，触动学生心灵
课标指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。”好奇心是小学生最宝贵的内在素质，教师要抓住这种好奇心，激发学生对音乐的兴趣，让他们自己去实践、去创造音乐，从而形成良好的兴趣品质。在音乐教学中，我把游戏、舞蹈、美术等等与音乐融合在一起，让学生当起小小音乐家，把抽象的音乐概念和枯燥的技能训练转化为活泼有趣的游戏、舞蹈，使之具体化、形象化、趣味化。
例如，在《小孔雀，告诉你》的教学中，我就融入了舞蹈的元素，使学生感受傣族音乐和舞蹈的柔美。在《快乐的歌唱家》的教学中，我把音乐与游戏结合，都收到不错的效果。把美术、音乐、文学融为一体，以达到活跃气氛、愉悦身心、陶冶情趣、诱发灵感、开发智力的教学目的。在不知不觉中，同学们都兴趣盎然地融入到音乐意境中，随着这美妙的自然音响哼唱、表演起来，我深深感受到：音乐是情感的表达，当学生对音乐产生浓厚的兴趣时，音乐就会水到渠成地走进他们的内心世界，触动学生心灵，潜移默化地陶冶他们的思想情操。
二、以人为本，走进学生心灵
小学音乐课的任务是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益，音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和对音乐活动的参与放在重要位置。在教学中，教师要乐于走下讲台，关注学生的每一分情感，倾听他们的心灵，多一些鼓励，少一些指责；多一些交流，少一些“命令”；多一些探讨，少一些灌输。只有这样，学生才会变被动为主动，变接受为参与，我们的音乐课堂也才会成为一个充满情趣、平等和谐的课堂。
在音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，我总是想方设法为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，提供一个自由活动的空间，关注每一个学生，鼓励每一个学生，尽最大的努力去发现他们闪光点，及时赏识激励，培养学生自信和乐观的性格。在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。因为歌词具有很浓的生活气息，因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。
在模仿小鸭走路时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”叫，他的这一举动让全班同学笑得眼泪都流出来了。在学习小花猫轻轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，脚步很轻巧地走着，还做出安静的手势提醒伙伴不要说话。这时，我及时对他们进行生活常识教育，让他们知道在别人休息、学习、工作时，我们走路应放轻脚步，说话也要小声点，不要去打扰别人，力争做一位文明的、城市化的好小孩。当孩子们的动作有一定的协调度时，我把孩子带出教室，在操场上进行表演。孩子们很兴奋，都争着表演不同的角色，而且他们还创编了许多自己喜欢的动作及表情，甚至有些同学还创作对白，设计动作造型。他们的神态是那么认真，动作是那么优美，节奏是那么整齐，每一个孩子都积极参与，脸上洋溢着快乐和幸福。音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性，与生活息息相关。
三、赏识教育，润泽学生心灵
赏识教育是我们学校的办学特色，“赏识每一个孩子，为其一生奠基”是我们的办学宗旨，因此，赏识学生成为我在教学中自觉遵守的一项准则，这也让我体会到了赏识和鼓励是打开学生心灵的钥匙，在美妙的音乐中，在教师的赏识激励中培养了学生的自信和对音乐的热爱。
在教学《山谷回音真好听》这首歌曲时，我采用了一句唱一句回音的形式，学生很爱听，当歌曲学会后，我要求学生背唱，其中有一位同学歌词总唱错，而且唱得很响，同学听见都哄堂大笑，我却不失时机地对这位学生进行鼓励，并问其他同学，我问道“山谷里只有‘啊’才能有回声吗？不可以唱成其他的吗？”受到启发后，有一些学生就问：“老师，我可以唱成‘依’或‘呀’吗？”“老师，还可以唱成其他吗？”我笑了笑点点头说：“你们的想法真不错，除了这儿可以改唱以外，哪些地方也可以改？”于是大家都讨论开了。整个过程，我除了鼓励学生以外，就是当一名观众，让学生自由展示、解说，相互欣赏评价。学生你一言我一语，课堂气氛非常热烈。就这样，教师赏识的眼神、鼓励的话语、会心的微笑，就像丝丝春雨润泽稚嫩的心灵，给孩子带来莫大的欢乐，让孩子们敞开思维的大门，插上想象的翅膀。
在音乐课堂中的赏识教育方法是多样化的，如：我常在学生回答问题或表演后，挖掘他们的闪光点，赞赏地说：“你唱（演）得真棒！如果速度再慢些就更好了”，让孩子既得到老师由衷的赞赏，又能认真听取老师的建议，缩短了教师与学生之间的距离。赏识也是一种尊重，赏识教育就是要学会尊重孩子，有时编排舞蹈动作时，我会征求孩子的意见：“大家看一下，老师的这个动作可以吗？大家也想一想，试一试，哪个动作更能表達歌词的意境呢？”让孩子们感受到我对他们的尊重、对他们的信任。老师的赞赏和激励燃起他们自信的火焰，老师的尊重和理解给他们民主自由的课堂，使学生体验到被尊重、被呵护的幸福，在音乐课堂上得到真正的美的教育。
四、激活情感，陶冶学生情操
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，能陶冶情操、提高素养，对学生的发展具有十分重要的作用。
在教学中适当地介绍伟大音乐家的生平故事和讲解音乐家的优秀作品，会激发学生各种美好的感情，提高他们对生活中真与假、美与丑、善与恶的识别能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育；而教师声情并茂的范唱，则可拨动学生心灵的琴弦，激发学生的学习欲望；引导学生有感情地朗读歌词，还可促使他们品味歌曲蕴含的深刻思想内涵；根据歌词的意思让学生自编手语操，更能加深对歌曲的理解……通过音乐艺术形象、音乐的内在感情感染学生，心灵美的花朵就会在他们心中悄然开放。
音乐教师不仅在音乐教学中需要投入情感，同时还要在学生身上投入情感，以营造师生平等氛围为基础，用评价来激发学生的音乐自信，这样教师与学生才能相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情，从而在音乐教学中产生情感上的共鸣，也能使学生从音乐中获得乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力和审美能力，提升自身的音乐修养，并为今后的成长发展打下良好的基础。
（作者单位：丹东市宽甸县宽甸镇中心小学）
（责任编辑：李晶）
一、激发兴趣，触动学生心灵
课标指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。”好奇心是小学生最宝贵的内在素质，教师要抓住这种好奇心，激发学生对音乐的兴趣，让他们自己去实践、去创造音乐，从而形成良好的兴趣品质。在音乐教学中，我把游戏、舞蹈、美术等等与音乐融合在一起，让学生当起小小音乐家，把抽象的音乐概念和枯燥的技能训练转化为活泼有趣的游戏、舞蹈，使之具体化、形象化、趣味化。
例如，在《小孔雀，告诉你》的教学中，我就融入了舞蹈的元素，使学生感受傣族音乐和舞蹈的柔美。在《快乐的歌唱家》的教学中，我把音乐与游戏结合，都收到不错的效果。把美术、音乐、文学融为一体，以达到活跃气氛、愉悦身心、陶冶情趣、诱发灵感、开发智力的教学目的。在不知不觉中，同学们都兴趣盎然地融入到音乐意境中，随着这美妙的自然音响哼唱、表演起来，我深深感受到：音乐是情感的表达，当学生对音乐产生浓厚的兴趣时，音乐就会水到渠成地走进他们的内心世界，触动学生心灵，潜移默化地陶冶他们的思想情操。
二、以人为本，走进学生心灵
小学音乐课的任务是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益，音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和对音乐活动的参与放在重要位置。在教学中，教师要乐于走下讲台，关注学生的每一分情感，倾听他们的心灵，多一些鼓励，少一些指责；多一些交流，少一些“命令”；多一些探讨，少一些灌输。只有这样，学生才会变被动为主动，变接受为参与，我们的音乐课堂也才会成为一个充满情趣、平等和谐的课堂。
在音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，我总是想方设法为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，提供一个自由活动的空间，关注每一个学生，鼓励每一个学生，尽最大的努力去发现他们闪光点，及时赏识激励，培养学生自信和乐观的性格。在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。因为歌词具有很浓的生活气息，因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。
在模仿小鸭走路时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”叫，他的这一举动让全班同学笑得眼泪都流出来了。在学习小花猫轻轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，脚步很轻巧地走着，还做出安静的手势提醒伙伴不要说话。这时，我及时对他们进行生活常识教育，让他们知道在别人休息、学习、工作时，我们走路应放轻脚步，说话也要小声点，不要去打扰别人，力争做一位文明的、城市化的好小孩。当孩子们的动作有一定的协调度时，我把孩子带出教室，在操场上进行表演。孩子们很兴奋，都争着表演不同的角色，而且他们还创编了许多自己喜欢的动作及表情，甚至有些同学还创作对白，设计动作造型。他们的神态是那么认真，动作是那么优美，节奏是那么整齐，每一个孩子都积极参与，脸上洋溢着快乐和幸福。音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性，与生活息息相关。
三、赏识教育，润泽学生心灵
赏识教育是我们学校的办学特色，“赏识每一个孩子，为其一生奠基”是我们的办学宗旨，因此，赏识学生成为我在教学中自觉遵守的一项准则，这也让我体会到了赏识和鼓励是打开学生心灵的钥匙，在美妙的音乐中，在教师的赏识激励中培养了学生的自信和对音乐的热爱。
在教学《山谷回音真好听》这首歌曲时，我采用了一句唱一句回音的形式，学生很爱听，当歌曲学会后，我要求学生背唱，其中有一位同学歌词总唱错，而且唱得很响，同学听见都哄堂大笑，我却不失时机地对这位学生进行鼓励，并问其他同学，我问道“山谷里只有‘啊’才能有回声吗？不可以唱成其他的吗？”受到启发后，有一些学生就问：“老师，我可以唱成‘依’或‘呀’吗？”“老师，还可以唱成其他吗？”我笑了笑点点头说：“你们的想法真不错，除了这儿可以改唱以外，哪些地方也可以改？”于是大家都讨论开了。整个过程，我除了鼓励学生以外，就是当一名观众，让学生自由展示、解说，相互欣赏评价。学生你一言我一语，课堂气氛非常热烈。就这样，教师赏识的眼神、鼓励的话语、会心的微笑，就像丝丝春雨润泽稚嫩的心灵，给孩子带来莫大的欢乐，让孩子们敞开思维的大门，插上想象的翅膀。
在音乐课堂中的赏识教育方法是多样化的，如：我常在学生回答问题或表演后，挖掘他们的闪光点，赞赏地说：“你唱（演）得真棒！如果速度再慢些就更好了”，让孩子既得到老师由衷的赞赏，又能认真听取老师的建议，缩短了教师与学生之间的距离。赏识也是一种尊重，赏识教育就是要学会尊重孩子，有时编排舞蹈动作时，我会征求孩子的意见：“大家看一下，老师的这个动作可以吗？大家也想一想，试一试，哪个动作更能表達歌词的意境呢？”让孩子们感受到我对他们的尊重、对他们的信任。老师的赞赏和激励燃起他们自信的火焰，老师的尊重和理解给他们民主自由的课堂，使学生体验到被尊重、被呵护的幸福，在音乐课堂上得到真正的美的教育。
四、激活情感，陶冶学生情操
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，能陶冶情操、提高素养，对学生的发展具有十分重要的作用。
在教学中适当地介绍伟大音乐家的生平故事和讲解音乐家的优秀作品，会激发学生各种美好的感情，提高他们对生活中真与假、美与丑、善与恶的识别能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育；而教师声情并茂的范唱，则可拨动学生心灵的琴弦，激发学生的学习欲望；引导学生有感情地朗读歌词，还可促使他们品味歌曲蕴含的深刻思想内涵；根据歌词的意思让学生自编手语操，更能加深对歌曲的理解……通过音乐艺术形象、音乐的内在感情感染学生，心灵美的花朵就会在他们心中悄然开放。
音乐教师不仅在音乐教学中需要投入情感，同时还要在学生身上投入情感，以营造师生平等氛围为基础，用评价来激发学生的音乐自信，这样教师与学生才能相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情，从而在音乐教学中产生情感上的共鸣，也能使学生从音乐中获得乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力和审美能力，提升自身的音乐修养，并为今后的成长发展打下良好的基础。
（作者单位：丹东市宽甸县宽甸镇中心小学）
（责任编辑：李晶）