现代数学教学来源于生活，同时也用于生活。我们的数学教学也是为了学生自身素质的提高，每个人的生活离不开数学，每个人在生活中都有一个很大的数学大课堂，同时也是一个更好的情境教学。因此，我们培养的学生要适应现代社会，就应该对数学情境教学这方面进行深入的研究，通过这几年的数学教学，总结了在数学情境教学中应注意以下几个问题。
　　一、数学知识“用于生活”，体现数学的实用性
　　学以致用，数学也不例外，学生获得数学知识，必然到实践中进行应用，才能深刻地理解和掌握这是学习数学的最终目的。为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。这样可以让学生从生活中学习,激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力，增进学生对知识的理解，了解知识的价值，又可以增强学生学习和应用数学知识的信心。
　　如我在教学六年级“圆锥的体积”时，由于操场上有一堆圆锥形的石砂，我就带着学生到操场上进行实际教学，让学生通过测量记录、计算等活动，提高他们的思维、动手操作能力，从生活经验出发，还对学生进行安全教育。让学生感觉到生活中处处有数学，产生对数学的兴趣。通过这个活动让学生学会生活，提高生活的实践能力。
　　二、数学知识“源于生活”，调动学生的积极性
　　数学与生活紧联系，数学源于生活，又高于生活。在教学中要有意识地将所学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。创设问题情境从学生已有的生活经验和知识背景出发，既要让学生感觉到所面临的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的，富有挑战性的。就其上面的圆锥体积教学中，由于没有任何数据，只准备了测量工具，这时，学生自己就动脑筋想办法进行解决问题，学生们很快地讨论出了具体的方案，通过具体的分工、合作，很快就把体积计算出来了。这样就把枯燥的知识变成了学生感兴趣的、活生生的知识，使学生积极主动地投入到学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。
　　三、数学是有趣的，体现数学的趣味性
　　 在教学活动中，我们要创设情境，让学生成为学习活动的主体，在教学中应探索生活数学的教学，引导学生把课堂所学的知识和方法运用到生活实践中，鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。尝试着用数学的方法来解决，这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生的创新意识。
　　有一次，学校组织公开课，我所讲内容是“角的认识”，教学过程中我充分挖掘生活中的资源，让学生发现生活中的“角”，把有限的数学知识源于无穷的生活中，从实物中的角抽象出图形角；通过摸一摸让学生感知角的特征；现代数学提出：要让学生动手做数学而不是用耳朵听数学，让学生亲手制作一个角，从中发现角有大有小，怎样比较角的大小呢？使学生乐在其中。“一石激起千层浪”，学生又乐此不疲地为此展开了讨论，并最终得出了比较角的大小的最好办法。这一做法让学生在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题，从而创造性地解决问题。
　　带着孩子们走进数学的天地，让数学植根于生活的土壤，在数学教学中提出生活中学生能够观察到的数学问题，启发学生思考，做到课内外知识与生活相连，让学生感知生活，切实感到数学就在自己的身边，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,让学数学的过程成为“做数学”“用数学”和“再创造”的过程。让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
　　（作者单位 贵州省遵义县新民镇宝峰小学）