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摘要：二十四节气不仅是优秀传统文化教育课程的一个系列课程，同时也是智育、德育、美育和劳动教育的集中体现。本校力求通过开发二十四节气校本课程，引导学生感受优秀传统文化的魅力，增强文化自信，促进学生的全面发展。
关键词：二十四节气 校本课程 智育 德育 美育
二十四节气是我们先人智慧的结晶，具有强大的生命力。2016年，二十四节气被列入《人类非物质文化遗产名录》，这对于我们中国人来说，既是骄傲也是责任。如何发扬中华优秀传统文化，教育学子成为有根的中国人，这需要我们认真思考。
基于《中小学德育工作指南》等文件精神，笔者所在的合肥市屯溪路小学滨湖校区成立了二十四节气课题组，旨在通过学习二十四节气的理论知识，分析并找准衔接点，挖掘二十四節气中蕴含的教育因素，开发二十四节气校本课程。下面，笔者将结合本校实际，从智育、德育、美育和劳动教育这四个方面浅谈二十四节气校本课程的应用价值。
一、构建主题课程，促进智育发展
本课题组结合学校独有的文化氛围，按照春夏秋冬的季节顺序对二十四节气进行课程开发，编写校本教材，建构主题课程。二十四节气主题课程统称为“二十四节气雅课程”，在屯溪路小学滨湖校区中段拓展课程中作为必修课实施。
（一）编写校本教材
二十四节气课程配套的校本教材分为《春之声》《夏之绿》《秋之果》《冬之蕴》4个单元，共24个篇目，对应24个节气。校本教材图文并茂，内容丰富，不仅涉及节气知识，对小学生的习惯养成、道德品行教育也有明确的导向。以《冬至》为例，教材内容分为学一学、做一做、看一看、评一评这四个大部分。“学一学”细分为节气的由来、节气与自然、节气古诗词——赏析“冬至吟诵”;“做一做”细分为寻觅美食、学习礼仪、寻觅雅韵;“看一看”则包括教师推荐的与冬至知识相关的书籍及网络知识链接等;“评一评”由自评、互评、教师评组成。
（二）整合学科教学
课堂上，我们采取以语文学科为主，整合多学科的教学模式引领小学中段学生进行二十四节气的课程学习。课堂教学中，教师会根据不同节气的特点，从教材内容出发，引导学生学习二十四节气的相关知识，比如开展经典古诗词朗诵比赛、绘画展、书法展等。
语文课堂上，我们以生为主，遵循儿童身心发展规律，积极引导学生诵读经典。在吟诵经典古诗词和节气代表性的作品中，学生不仅能体会到经典的韵律美，还能得到情感熏陶。白露节气，天气转凉，科学老师则带着学生来到校园采集露珠，引导学生去感知小露珠的特征和变化。因此，通过构建二十四节气主题课程，学生不仅能丰富语言积累，还可以更好地认识自然，从而促进智育发展。
二、践行实践活动，提高德育实效
我校以德育指南为基准，结合实际，在每个节气时开展相应的实践活动。德育活动多以主题活动为主，旨在让学生通过活动，形成正确的世界观、人生观和价值观。
我校多次开展尊崇礼仪、知恩感恩的活动。清明节气自诞生起，就和孝道结下不解之缘，根据这一特点，我校开展了“清明祭奠英烈”活动，师生们用不同的方式缅怀逝者、悼念英雄。小满节气，我校挖掘出“小满，幸福满满”的内涵，组织开展了爱心义卖活动。到了白露，雅课程推出“二十四节气之白露——知感恩、行孝道亲子活动”。我们邀请家长走进校园，和学生一起体验亲子活动。学生学习茶道知识、敬茶礼仪。家长们则用朱砂给学生画额，点“天灸”，亲子间敬茶、画额的互动让学生学会了感恩于行。此外，我校在冬至那天推出了一场温情的雅课程活动：做双鞋垫送恩师。活动过程中，学生分组围在一起绣鞋垫，那一双双的鞋垫，尽管它的外形可能并不算漂亮，但意义深厚，那是全体学生共同的成果，是师生相亲相爱的见证。
三、注重美育教育，提高审美能力
美育对学生有着潜移默化的影响与作用，能陶冶其道德情操，使之获取知识，并养成良好的品德习惯。可以说，美育能对智育、德育起到催化作用。
（一）营造文化氛围
课题研发建设中，我校始终关注校园内的氛围营造。首先，图书馆老师以春、夏、秋、冬作为主题，按照节令，在每栋教学楼的走廊书架上放置相应节气的内容，供学生翻阅。其次，每周五的红领巾广播站，小喇叭里也会传来关于二十四节气知识的宣讲声。最后，每个节气，老师都精心摘选学生做的节气手抄报展示在各班的走廊外墙上。
（二）唤醒审美意识
我校除了将二十四节气之“美”融入校园建设，还充分挖掘节气中蕴含的美育因素，希望能在学科教学中渗透美育，陶冶学生美的情操。立夏节气，美术老师带着一群小画家，仔细地观察着和雅校园里的季节交替，用画笔勾勒出一幅初夏的画。小寒时节，万物凋败、众芳摇落，而梅花却“凌寒独自开”。蜡梅之于小寒，也因此拥有了非比寻常的意义。美术课上，美术老师带着学生一起制作蜡梅工艺品，绘画蜡梅图……
四、加强劳动教育，促进全面发展
二十四节气校本课程积极引导学生参与到劳动实践和劳动体验中去，培养学生的动手能力、合作能力及创新意识。
（一）开展劳动活动
二十四节气与我国古代农事和劳动紧密相关，本课题组会开展相应的劳动教育。清明前后，适宜种树，我校组织开展了清明植树活动，旨在培养学生的劳动意识和环保意识。芒种节气，部分中段班级开展了自主劳育活动，在家长们的带领下，这群学生来到了合肥市丰乐镇大圩村体验插秧这项农事活动。农田泥泞，意外颇多，但是大家热情高涨，在挥洒汗水中明白了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义。
（二）动手制作美食
在开展课程的过程中，教师通过介绍节气与养生的相关知识，鼓励学生勤实践，培养动手能力。在民间素有“惊蛰吃梨”的习俗。教师引导学生回家后和爸爸妈妈一起做冰糖雪梨。大寒是身体新陈代谢相对较快的时节，学生可以动手自制养生汤。
（三）体验传统游戏
游戏也是一种有效的学习方式，因此可以通过开展传统游戏活动来加强劳动教育。比如，投壶是古代秋分节气期间宾主宴饮时盛行的游戏，因此，课程组的老师们做好了充足准备，带领学生利用大课间体验这项传统游戏的乐趣。小寒正处三九前后，小寒这天，玩玩传统的游戏：斗鸡、踢毽子等，“野蛮”的运动也变得温婉可人了。
综上所述，二十四节气课程的开发对促进中段学生的智育、德育、美育等方面的发展有着一定的价值和意义。未来，我校会不断完善校本课程的内容，让节气知识变得更加立体，富有生活气息，并引导学生从实践中发现问题，探索问题，培养学生的团结合作能力、批判思维能力、创造思维能力等，从而促进学生智、德、美、劳全面发展！
参考文献：
[1]贾蓉.让节气文化浸润美好童年：三个维度[J].文理导航，2020：86.
[2]包永胜.依托“二十四节气”的德育课程整合实践研究[J].课程教育研究，2018（18）：224225.
[3]陈慧.依从节气，踏歌而行—长沙市岳麓区实验小学二十四节气课程[J].特别策划，2018：3538.
关键词：二十四节气 校本课程 智育 德育 美育
二十四节气是我们先人智慧的结晶，具有强大的生命力。2016年，二十四节气被列入《人类非物质文化遗产名录》，这对于我们中国人来说，既是骄傲也是责任。如何发扬中华优秀传统文化，教育学子成为有根的中国人，这需要我们认真思考。
基于《中小学德育工作指南》等文件精神，笔者所在的合肥市屯溪路小学滨湖校区成立了二十四节气课题组，旨在通过学习二十四节气的理论知识，分析并找准衔接点，挖掘二十四節气中蕴含的教育因素，开发二十四节气校本课程。下面，笔者将结合本校实际，从智育、德育、美育和劳动教育这四个方面浅谈二十四节气校本课程的应用价值。
一、构建主题课程，促进智育发展
本课题组结合学校独有的文化氛围，按照春夏秋冬的季节顺序对二十四节气进行课程开发，编写校本教材，建构主题课程。二十四节气主题课程统称为“二十四节气雅课程”，在屯溪路小学滨湖校区中段拓展课程中作为必修课实施。
（一）编写校本教材
二十四节气课程配套的校本教材分为《春之声》《夏之绿》《秋之果》《冬之蕴》4个单元，共24个篇目，对应24个节气。校本教材图文并茂，内容丰富，不仅涉及节气知识，对小学生的习惯养成、道德品行教育也有明确的导向。以《冬至》为例，教材内容分为学一学、做一做、看一看、评一评这四个大部分。“学一学”细分为节气的由来、节气与自然、节气古诗词——赏析“冬至吟诵”;“做一做”细分为寻觅美食、学习礼仪、寻觅雅韵;“看一看”则包括教师推荐的与冬至知识相关的书籍及网络知识链接等;“评一评”由自评、互评、教师评组成。
（二）整合学科教学
课堂上，我们采取以语文学科为主，整合多学科的教学模式引领小学中段学生进行二十四节气的课程学习。课堂教学中，教师会根据不同节气的特点，从教材内容出发，引导学生学习二十四节气的相关知识，比如开展经典古诗词朗诵比赛、绘画展、书法展等。
语文课堂上，我们以生为主，遵循儿童身心发展规律，积极引导学生诵读经典。在吟诵经典古诗词和节气代表性的作品中，学生不仅能体会到经典的韵律美，还能得到情感熏陶。白露节气，天气转凉，科学老师则带着学生来到校园采集露珠，引导学生去感知小露珠的特征和变化。因此，通过构建二十四节气主题课程，学生不仅能丰富语言积累，还可以更好地认识自然，从而促进智育发展。
二、践行实践活动，提高德育实效
我校以德育指南为基准，结合实际，在每个节气时开展相应的实践活动。德育活动多以主题活动为主，旨在让学生通过活动，形成正确的世界观、人生观和价值观。
我校多次开展尊崇礼仪、知恩感恩的活动。清明节气自诞生起，就和孝道结下不解之缘，根据这一特点，我校开展了“清明祭奠英烈”活动，师生们用不同的方式缅怀逝者、悼念英雄。小满节气，我校挖掘出“小满，幸福满满”的内涵，组织开展了爱心义卖活动。到了白露，雅课程推出“二十四节气之白露——知感恩、行孝道亲子活动”。我们邀请家长走进校园，和学生一起体验亲子活动。学生学习茶道知识、敬茶礼仪。家长们则用朱砂给学生画额，点“天灸”，亲子间敬茶、画额的互动让学生学会了感恩于行。此外，我校在冬至那天推出了一场温情的雅课程活动：做双鞋垫送恩师。活动过程中，学生分组围在一起绣鞋垫，那一双双的鞋垫，尽管它的外形可能并不算漂亮，但意义深厚，那是全体学生共同的成果，是师生相亲相爱的见证。
三、注重美育教育，提高审美能力
美育对学生有着潜移默化的影响与作用，能陶冶其道德情操，使之获取知识，并养成良好的品德习惯。可以说，美育能对智育、德育起到催化作用。
（一）营造文化氛围
课题研发建设中，我校始终关注校园内的氛围营造。首先，图书馆老师以春、夏、秋、冬作为主题，按照节令，在每栋教学楼的走廊书架上放置相应节气的内容，供学生翻阅。其次，每周五的红领巾广播站，小喇叭里也会传来关于二十四节气知识的宣讲声。最后，每个节气，老师都精心摘选学生做的节气手抄报展示在各班的走廊外墙上。
（二）唤醒审美意识
我校除了将二十四节气之“美”融入校园建设，还充分挖掘节气中蕴含的美育因素，希望能在学科教学中渗透美育，陶冶学生美的情操。立夏节气，美术老师带着一群小画家，仔细地观察着和雅校园里的季节交替，用画笔勾勒出一幅初夏的画。小寒时节，万物凋败、众芳摇落，而梅花却“凌寒独自开”。蜡梅之于小寒，也因此拥有了非比寻常的意义。美术课上，美术老师带着学生一起制作蜡梅工艺品，绘画蜡梅图……
四、加强劳动教育，促进全面发展
二十四节气校本课程积极引导学生参与到劳动实践和劳动体验中去，培养学生的动手能力、合作能力及创新意识。
（一）开展劳动活动
二十四节气与我国古代农事和劳动紧密相关，本课题组会开展相应的劳动教育。清明前后，适宜种树，我校组织开展了清明植树活动，旨在培养学生的劳动意识和环保意识。芒种节气，部分中段班级开展了自主劳育活动，在家长们的带领下，这群学生来到了合肥市丰乐镇大圩村体验插秧这项农事活动。农田泥泞，意外颇多，但是大家热情高涨，在挥洒汗水中明白了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义。
（二）动手制作美食
在开展课程的过程中，教师通过介绍节气与养生的相关知识，鼓励学生勤实践，培养动手能力。在民间素有“惊蛰吃梨”的习俗。教师引导学生回家后和爸爸妈妈一起做冰糖雪梨。大寒是身体新陈代谢相对较快的时节，学生可以动手自制养生汤。
（三）体验传统游戏
游戏也是一种有效的学习方式，因此可以通过开展传统游戏活动来加强劳动教育。比如，投壶是古代秋分节气期间宾主宴饮时盛行的游戏，因此，课程组的老师们做好了充足准备，带领学生利用大课间体验这项传统游戏的乐趣。小寒正处三九前后，小寒这天，玩玩传统的游戏：斗鸡、踢毽子等，“野蛮”的运动也变得温婉可人了。
综上所述，二十四节气课程的开发对促进中段学生的智育、德育、美育等方面的发展有着一定的价值和意义。未来，我校会不断完善校本课程的内容，让节气知识变得更加立体，富有生活气息，并引导学生从实践中发现问题，探索问题，培养学生的团结合作能力、批判思维能力、创造思维能力等，从而促进学生智、德、美、劳全面发展！
参考文献：
[1]贾蓉.让节气文化浸润美好童年：三个维度[J].文理导航，2020：86.
[2]包永胜.依托“二十四节气”的德育课程整合实践研究[J].课程教育研究，2018（18）：224225.
[3]陈慧.依从节气，踏歌而行—长沙市岳麓区实验小学二十四节气课程[J].特别策划，2018：3538.