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引言：按照高职院校对“工学结合”课程开发的要求，从应用型人才的培养目标出发，针对《CAD/CAM》课程教学中存在的一些问题，借鉴基于工作过程的课程开发理论，对课程的改革作了一些探讨，突出了实践教学的重要性。
一、前言
《CAD/CAM》课程是机械、数控类专业比较重要的专业必修课。学生对该课程的掌握情况将直接影响到学生完成课程设计和毕业设计，以及毕业后从事相关工作，因此“CAD/CAM”课程在应用型人才的培养过程中具有重要的地位。为了培养能够适应社会需要、更好服务地方经济建设、具有创新精神和较强实践能力的高素质应用型人才，对《CAD/CAM》课程的教学内容、方法、手段和实践性教学环节及考试方式等方面进行改革已经刻不容缓。
二、课程现状和存在的问题
传统的“CAD/CAM”课程的内容多而杂，知识点难懂而分散，偏重理论而疏于实践，导致很多学生感到晦涩难懂并且枯燥无味，这种现状直接影响学生的学习兴趣和学习热情。对CAD/CAM理论的学习并掌握相关软件的如何使用仅仅是表面上的，更深层的、更重要的是靠人的设计并实现相应的具体功能。但是，目前我们只注重软件具体怎么操作，却恰恰忽视了创意意识的培养和创新观念的养成。随着教学改革的逐渐深入，对其课程结构重新调整，首先注重理论与实践相结合，其次增大实践教学的比例，最终得以全面、充分培养学生发现问题、分析问题并解决问题的能力。
三、构建教学内容
首先要安排学生到机械企业参观、实习，使学生先直观上了解并初步掌握一些加工方法、加工工艺、装配工艺等，通过实习1-2周的锻炼，在初步掌握的基础上熟练掌握相关内容。还要安排时间对学生进行零件的拆装等实训教学，边学边实践，边学边掌握。而在多媒体教室的教学中，以UG或PRO/E等软件为教学平台，逐渐优化“CAD/CAM”教学内容，争取在更多的知识点上做到创新。强调理论实践并重，充分挖掘学生的潜在学习能力和掌握能力，实现学生的实践能力和创新能力并重发展。
《CAD/CAM》课程是理论与实践都比较强的课程，授课时应讲明概念和原理，先讲授、再示范、最后练习巩固。如引入一个具体的机械产品，用UG软件依次进行设计、加工的整个过程。让理论和实践的结合更自然、更紧密，理论和实践互相指导、互相印证、互相加深理解和掌握。讲授CAD/CAM软件的同时融合了相关的加工工艺，能直观、逼真的展现教学过程，把软件应用与理论教学充分结合起来[1]。
四、课程设计思路
通过上机操作练习使学生熟练掌握CAD/CAM软件的使用方法，教学过程中还要重视软件使用技巧与机械制造知识的结合[2]。另外，要想熟练掌握课程内容，必须学生经常上机操作并与课后作业、实习实训等配合。教学中也要充分利用现代化教学手段，切实保证学生的配合以顺利完成整个教学任务。
五、改革教学方法及考核方式
5.1改革教学方法
教学方法主要采用项目导向法，项目任务可以由教师确定，也可由学生和老师商讨后确定。以学生的主动学习为主，使他们既能完成项目任务，同时在这个过程中开展合作性、研究性学习。使用项目导向法学习，将使学生在多元的教育大环境下，积极主动地获取理论知识和操作技能。教师不在扮演指挥官的角色，而是与学生互动，成为其学习的引导者、策划者和组织者。
采取“课堂教”与“上机练”的方式进行，“课堂教”要突出教学重点、难点，教学内容偏重CAD/CAM部分。“上机练”要让学生上机积极联系，使他们逐渐熟悉掌握软的应用。使学生熟悉建模、设计、编程、仿真加工等整个过程。还要留心观察学生，观其反应，灵活对待，采取多种方式开展教学。注意网络教学的适当运用，讲解内容，学生练习并积极完成作业。另外，《CAD/CAM》课程网站的充分利用，弥补了课堂教学的不足的同时也拓宽了学生的知识面。
5.2改革考核方式
如果能实现考试形式的多样、灵活，必定会在教学上带来新活力，而选择合适的考试方法与内容，会极大的促进学生学习的动力，为他们提供一定的导向作用。所以说，应该推出一种新的考核形式取代传统的单一期末考试的方式。这种新的考核方式应为期末考试、课堂小考和平时成绩（上机成绩、出勤率、作业情况、课堂提问回答情况）相结合的方式：期末考试成绩占总成绩的65%，课堂小考成绩占总成绩的15%，平时成绩占总成绩的20%。该考核体系贯穿教学过程，课堂、课后“两手抓”。同时注重培养学生充分结合理论知识与实践的能力，以及对知识的整理、归纳、应用等综合能力。
六、课程目标
本课程要求学生掌握CAD/CAM技术的基本知识和主要方法，掌握CAD/CAM系统的概念和主要功能，掌握如何使用一种CAD/CAM软件（UG或PRO/E），学习并掌握特征建模的方法。
6.1情感与态度目标
（1）综合运用多种教学手段，激发学生的学习热情，培养学生严谨的工作态度；
（2）培养学生热爱专业、热爱本职工作的精神；
（3）培养学生认认真真的学习态度，帮助学生养成主动学习、积极学习的好习惯。
6.2能力目标
（1）为后续专业课的学习打下基础；
（2）掌握一种实用的CAD/CAM软件的使用；
（3）熟练掌握特征建模的基本方法；
（4）了解自动编程软件的基本原理和操作方法。
6.3知识目标
（1）掌握CAD/CAM系统的基本概念、系统组成；
（2）掌握特征造型的概念和具体的造型方法，初步掌握对典型零件的编制程序的方法；
（3）理解工程数据库技术、最优化设计、加工工艺等知识；
（4）了解CAD/CAM技术的相关主题。
结语
本課程改革的实践表明，它能充分调动学生学习的积极性，培养学生学习的主动性，在教学过程中取得了较好的效果，大大提高了学生的综合能力。但是在以后的教学中还要不断探索，进一步优化教学方式和内容，充实和完善多媒体课件及其他教学资料，摸索开展新的、更适应发展要求的办学模式，积极开展和实施“产、学、研”三者紧密结合的教育。在此基础上，再进一步加强实践教学环节的方方面面，促进“学习”与“运用”积极、有机的结合，为培养高素质、应用型、更全面的高等职业技术人才而不懈努力。
参考文献
[1]罗广思.对高职CAD/CAM校本课程开发的思考.中国职业技术教育.2004，（1）.
[2]肖花.机械CAD/CAM教学改革初探.华东交通大学学报，2007，（24）.
（作者单位：临沂职业学院）
一、前言
《CAD/CAM》课程是机械、数控类专业比较重要的专业必修课。学生对该课程的掌握情况将直接影响到学生完成课程设计和毕业设计，以及毕业后从事相关工作，因此“CAD/CAM”课程在应用型人才的培养过程中具有重要的地位。为了培养能够适应社会需要、更好服务地方经济建设、具有创新精神和较强实践能力的高素质应用型人才，对《CAD/CAM》课程的教学内容、方法、手段和实践性教学环节及考试方式等方面进行改革已经刻不容缓。
二、课程现状和存在的问题
传统的“CAD/CAM”课程的内容多而杂，知识点难懂而分散，偏重理论而疏于实践，导致很多学生感到晦涩难懂并且枯燥无味，这种现状直接影响学生的学习兴趣和学习热情。对CAD/CAM理论的学习并掌握相关软件的如何使用仅仅是表面上的，更深层的、更重要的是靠人的设计并实现相应的具体功能。但是，目前我们只注重软件具体怎么操作，却恰恰忽视了创意意识的培养和创新观念的养成。随着教学改革的逐渐深入，对其课程结构重新调整，首先注重理论与实践相结合，其次增大实践教学的比例，最终得以全面、充分培养学生发现问题、分析问题并解决问题的能力。
三、构建教学内容
首先要安排学生到机械企业参观、实习，使学生先直观上了解并初步掌握一些加工方法、加工工艺、装配工艺等，通过实习1-2周的锻炼，在初步掌握的基础上熟练掌握相关内容。还要安排时间对学生进行零件的拆装等实训教学，边学边实践，边学边掌握。而在多媒体教室的教学中，以UG或PRO/E等软件为教学平台，逐渐优化“CAD/CAM”教学内容，争取在更多的知识点上做到创新。强调理论实践并重，充分挖掘学生的潜在学习能力和掌握能力，实现学生的实践能力和创新能力并重发展。
《CAD/CAM》课程是理论与实践都比较强的课程，授课时应讲明概念和原理，先讲授、再示范、最后练习巩固。如引入一个具体的机械产品，用UG软件依次进行设计、加工的整个过程。让理论和实践的结合更自然、更紧密，理论和实践互相指导、互相印证、互相加深理解和掌握。讲授CAD/CAM软件的同时融合了相关的加工工艺，能直观、逼真的展现教学过程，把软件应用与理论教学充分结合起来[1]。
四、课程设计思路
通过上机操作练习使学生熟练掌握CAD/CAM软件的使用方法，教学过程中还要重视软件使用技巧与机械制造知识的结合[2]。另外，要想熟练掌握课程内容，必须学生经常上机操作并与课后作业、实习实训等配合。教学中也要充分利用现代化教学手段，切实保证学生的配合以顺利完成整个教学任务。
五、改革教学方法及考核方式
5.1改革教学方法
教学方法主要采用项目导向法，项目任务可以由教师确定，也可由学生和老师商讨后确定。以学生的主动学习为主，使他们既能完成项目任务，同时在这个过程中开展合作性、研究性学习。使用项目导向法学习，将使学生在多元的教育大环境下，积极主动地获取理论知识和操作技能。教师不在扮演指挥官的角色，而是与学生互动，成为其学习的引导者、策划者和组织者。
采取“课堂教”与“上机练”的方式进行，“课堂教”要突出教学重点、难点，教学内容偏重CAD/CAM部分。“上机练”要让学生上机积极联系，使他们逐渐熟悉掌握软的应用。使学生熟悉建模、设计、编程、仿真加工等整个过程。还要留心观察学生，观其反应，灵活对待，采取多种方式开展教学。注意网络教学的适当运用，讲解内容，学生练习并积极完成作业。另外，《CAD/CAM》课程网站的充分利用，弥补了课堂教学的不足的同时也拓宽了学生的知识面。
5.2改革考核方式
如果能实现考试形式的多样、灵活，必定会在教学上带来新活力，而选择合适的考试方法与内容，会极大的促进学生学习的动力，为他们提供一定的导向作用。所以说，应该推出一种新的考核形式取代传统的单一期末考试的方式。这种新的考核方式应为期末考试、课堂小考和平时成绩（上机成绩、出勤率、作业情况、课堂提问回答情况）相结合的方式：期末考试成绩占总成绩的65%，课堂小考成绩占总成绩的15%，平时成绩占总成绩的20%。该考核体系贯穿教学过程，课堂、课后“两手抓”。同时注重培养学生充分结合理论知识与实践的能力，以及对知识的整理、归纳、应用等综合能力。
六、课程目标
本课程要求学生掌握CAD/CAM技术的基本知识和主要方法，掌握CAD/CAM系统的概念和主要功能，掌握如何使用一种CAD/CAM软件（UG或PRO/E），学习并掌握特征建模的方法。
6.1情感与态度目标
（1）综合运用多种教学手段，激发学生的学习热情，培养学生严谨的工作态度；
（2）培养学生热爱专业、热爱本职工作的精神；
（3）培养学生认认真真的学习态度，帮助学生养成主动学习、积极学习的好习惯。
6.2能力目标
（1）为后续专业课的学习打下基础；
（2）掌握一种实用的CAD/CAM软件的使用；
（3）熟练掌握特征建模的基本方法；
（4）了解自动编程软件的基本原理和操作方法。
6.3知识目标
（1）掌握CAD/CAM系统的基本概念、系统组成；
（2）掌握特征造型的概念和具体的造型方法，初步掌握对典型零件的编制程序的方法；
（3）理解工程数据库技术、最优化设计、加工工艺等知识；
（4）了解CAD/CAM技术的相关主题。
结语
本課程改革的实践表明，它能充分调动学生学习的积极性，培养学生学习的主动性，在教学过程中取得了较好的效果，大大提高了学生的综合能力。但是在以后的教学中还要不断探索，进一步优化教学方式和内容，充实和完善多媒体课件及其他教学资料，摸索开展新的、更适应发展要求的办学模式，积极开展和实施“产、学、研”三者紧密结合的教育。在此基础上，再进一步加强实践教学环节的方方面面，促进“学习”与“运用”积极、有机的结合，为培养高素质、应用型、更全面的高等职业技术人才而不懈努力。
参考文献
[1]罗广思.对高职CAD/CAM校本课程开发的思考.中国职业技术教育.2004，（1）.
[2]肖花.机械CAD/CAM教学改革初探.华东交通大学学报，2007，（24）.
（作者单位：临沂职业学院）