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教学发现,学生不愿大声朗读,读书难的现象比较普遍。问之,答曰:“默读或浏览一下就可以了。”无论你怎样苦口婆心地劝说,他们就是不愿读,很难听到朗朗读书声,就算偶尔读一下,很快就寂静下来了,应付似的。
一、学生不愿朗读的原因
1.怕读错丢面子
现在的学生大部分是独生子女,从小在家长的关怀,甚至可以说是溺爱中长大,自尊心特别强,很怕别人知道自己的弱点和不足,也容不得别人指出,不敢面对现实。在英语朗读方面表现得尤为突出,他们担心一旦读错,老师和同学会耻笑,以后再也抬不起头了,所以宁愿保持沉默,也不愿意朗读。“沉默是金”嘛。他们不理解也不接受学习英语需要厚脸皮才行,思想负担重,放不开。
2.听、说、读、写里没有朗读
在中学英语教学中,我们常常听到这样的说法:“英语的学习活动应遵循听(听力)、说(口语)领先,读(阅读)、写(写作)跟上的语言学习规律。”好像没有朗读什么事似的,于是忽视英语朗读的现象出现了。在中学英语教学活动中,教师自然不再把朗读作为教学目标之一,学生不愿大声朗读了,班内出现了读书难的现象,自然也就难听到朗朗读书声了。
3.考试不直接考朗读
在实际的英语教学中,师生的教学活动是围绕考试体系和评价体系来开展的。目前的评价体系注重关键性的考试,如年度考试、中考和高考等。如果评价体系重视形成性评价而淡化终结性评价,教学的双方会那样拼命地追求高分而舍弃追求教学过程的趣味性吗?结合现实的考试来看,每次的考试都不直接考到朗读,中学生便错以为朗读不重要,便轻易地放弃了。
那么,学英语为什么非要进行朗读呢?首先,英语是一门语言,是一门实践性很强的学科。要学好语言,必须具备听说读写的能力,四者之间是紧密相关的。而“读”则是其中的前提,学生必须多读。读是说的基础,现在用的是新教材,更要注重听说和朗读,要养成朗读习惯。其次,读不仅仅是把所学的东西背下来,而且也是观察和模仿的过程。学习英语的人不必刻意去钻研语法,只要反复进行大声朗读的实践,并注意模仿运用,到一定程度,就会自然而然地记住所读的内容,并将其说出来。朗读时,脑、眼、口协同并用,是一系列复杂的心智活动,能培养学生的技能,陶冶学生的情操。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”完成了生理活动向心理活动的转化,就能达到“内化”。
二、朗读在英语学习过程中的作用
1.朗读可以改进语音、语调和节奏
我们经常用“朗朗的读书声”来描写学校的读书声。现在在低年级的学生中朗读还是进行得比较好的,但随着年龄的增长,高年级的学生们似乎不好意思进行开口朗读,普遍存在的情况是默读。久而久之,就只锻炼了把文字形式跟意义联系起来的能力,而在进行口头交际时难以将听到的声音直接与意义联系,想说的意思也不能直接通过声音表达,这就离我们学习英语的最终目的相差甚远了。学好语音、语调和节奏是练好基本功关键的一步。从某种意义上说,语音、语调和节奏的正确与否是能否进行口头交际的决定因素。加强朗读练习就进一步要求学生掌握句子、语音、语调、重音及意群的划分。在朗读过程中学生会有意识或无意识地发现并及时纠正随口而出的语音错误,也就是说朗读能改进发音,有利于学生掌握正确的语音、语调和节奏。
2.朗读可以提高听力
听力课上,常常会有这样的事情发生:学生听不懂他们本来熟悉的词、句子,而如果把这些词句写出来,学生读来却很容易理解。为什么会出现这种现象?其主要原因就是学生脑子里只储存着通过眼睛输入的英语单词的形的信息,却没有将有声信息通过耳朵同时与形的信息融合。多听固然是解决听力问题的一个办法,熟能生巧嘛,可是许多人却不明白朗读对提高听力的作用不亚于多听。我们大多数人都有这样的体会:读中学、小学时学的单词、课文经久不忘,而成年后看的一些文章却不易留下印象。这里有年龄的因素,而另一个很重要的因素就是文字输入大脑的方法发生了很大的变化。小时候学的文章多数是通过朗读的方法输入大脑的。随着年龄增长,阅读量增加了,但是朗读却大大减少了。如此一来,记忆的牢固程度就会减弱。研究表明,通过调动人的多个器官,眼、口、耳并用输入大脑的信息要比单纯通过视觉储存到大脑的信息要牢固。通过视觉只能输入词形的信息,而通过朗读存入的信息是形、音结合的。因此,坚持朗读,就不会看得懂而听不懂了。
3.朗读可以帮助学生更好地掌握语法知识结构
如果学生能将一个句子读准确,语音、语调到位,那么这句话的意思他就一定把握了,这个句子的结构也一定是不攻自破,这样就解决了很多语法难点,而不必大费脑筋地专门分析语法现象、句子结构或查找语法书了。我曾做过这样的尝试:每天课前用几分钟专门检查学生的课文朗读情况,来引起他们对课文朗读的重视。不久,我发现以前花很长时间讲解知识点,学生还是难以记住,现在基本上只需点拨一下,学生就能运用词组进行表达了。他们自己也意识到了朗读课文给他们带来的好处,因而变得更加重视朗读。
4.朗读可以培养说话能力和写作能力
朗读有助于提高口头表达能力。读书时把辨形、释义、正音有机结合起来,便能积累词汇,熟悉句型,洗练语言,规范口语,能培养正确、流利、清晰的说话习惯。不仅如此,还利于提高书面表达能力。因为“读”是前提,“读”是接受信息,而写作是对信息进行处理加工。如果没有信息,处理信息就无从谈起。背过的东西,写文章时若需用到它,便能招之即来,呼之欲出。前人所说“劳于读书,逸于作文”,正缘于此。
5.朗读可以提高领悟文章隐含意义的能力
有时由于某种原因,作者不能鲜明地表达自己的观点,而将其隐含在字里行间,流露于修辞手法之中。要读懂这种“言外之意,弦外之音”,要求学生有较强的解读能力,“锣鼓听音”的敏锐感觉,合理推断的思维品质。而朗读作为把文字作品转化为有声语言的再创作,不仅可以把语言完整地、艺术地表达出来,而且还能运用语气、语调等传达出那些“不可言传”的蕴藉、“意在言外”的储蓄。作为朗读者,不但要充分把握住文字材料语词的明确含义,尤其要精细感受文本言语的具体色彩,以便准确地表达文字作品的情理,在有声语言中接受到直接可感的刺激,透过文字符号间接地感受到世间事物的真切映象,从而对作者没有明确说明的写作目的、立场态度、思想倾向作出合理的推断。
6.朗读可以极大地提高学英语的兴趣,增强学英语的热情
朗读就是开口说,而说是中学英语课程标准所要求的能力之一。相应地,会说就能听懂。能听会说,自然会极大地激发学生对未知的好奇心理和挑战心理。以往好多学生就是因为听不懂、不会说而形成自卑心理,逐渐对英语失去了兴趣,成为落伍者,而最终索性放弃了英语。实际上,朗读是对“哑巴英语”开出的最有效的一剂良药。
7.朗读可以直接培养英语语感,增强学习情感
语感,顾名思义就是一种对语言的感觉,是一种自动化了的语言意识的定向反射。语感的形成与语言知识的丰富积累和语言习惯密切相关,而朗读起着关键性的作用。朗读能有效地训练大脑思维协调配合,从而形成语音、语调、节奏和语义自然结合的语感效果。“疯狂英语”创始人李阳和火山英语的成功就有力地证明了这一点,因为他们英语全新理念的基石就是朗读。
8.朗读可以促进形成正确的英语思维
英语思维靠英语语言作为载体,是英语世界的抽象化,而英语是声音语言,采用表音文字。在朗读过程中,你会自觉不自觉地进行另一种活动方式——思维。因为朗读是文字与声音相结合的,是口读其音,眼观其形,耳闻其声,从而使得大脑解其意,再引发思维活动。学生们在开始读一篇新课文时往往对其意思理解不全面,甚至还很模糊,但多朗读几遍之后,很多疑难问题就迎刃而解了,这就是思维的结果。随着英语知识的不断积累,在朗读过程中就会不自觉地越来越少地利用母语进行思维,取而代之的是利用英语进行思维。准确无误的朗读把英语语言材料变成大脑能够贮存的信息,久而久之,大量的英语语言材料被融合在一起,最后质变为英语的思维方式。在英语阅读中,学生缺乏的正是这种英语思维,加之英语语感的灵敏度低,导致阅读能力落后于英语整体水平的局面。因此,朗读对提高阅读能力,形成英语的思维能力有着不可替代的作用,难怪有“书读百遍,其义自见”的千古公理。
此外,朗读还能加强记忆。记忆是人脑的一种特殊功能,是人类储存知识的一种重要方式。朗读能加深记忆、巩固记忆,能呼唤人们的感知和想象,起到联想记忆的作用。通过音、韵、调的变化可以产生一系列的声音形象,并使之牢牢印入人们的脑海之中。总之,朗读可以通过视觉、听觉等器官的协调活动,把知识信息输送到人脑的储存区域,从而起到增强记忆的作用。
朗读在英语学习中的作用远不止上述这些。充分利用朗读,对英语教学是非常有利的,同时我们要在如何引导学生朗读方面作些必要的研究,真正发挥朗读在英语学习中的作用。要想真正提高英语水平,必须重视英语朗读,从朗读抓起。有道是“得阅读者得天下”,其关键就在于朗读。
(责任编辑 周侯辰)
一、学生不愿朗读的原因
1.怕读错丢面子
现在的学生大部分是独生子女,从小在家长的关怀,甚至可以说是溺爱中长大,自尊心特别强,很怕别人知道自己的弱点和不足,也容不得别人指出,不敢面对现实。在英语朗读方面表现得尤为突出,他们担心一旦读错,老师和同学会耻笑,以后再也抬不起头了,所以宁愿保持沉默,也不愿意朗读。“沉默是金”嘛。他们不理解也不接受学习英语需要厚脸皮才行,思想负担重,放不开。
2.听、说、读、写里没有朗读
在中学英语教学中,我们常常听到这样的说法:“英语的学习活动应遵循听(听力)、说(口语)领先,读(阅读)、写(写作)跟上的语言学习规律。”好像没有朗读什么事似的,于是忽视英语朗读的现象出现了。在中学英语教学活动中,教师自然不再把朗读作为教学目标之一,学生不愿大声朗读了,班内出现了读书难的现象,自然也就难听到朗朗读书声了。
3.考试不直接考朗读
在实际的英语教学中,师生的教学活动是围绕考试体系和评价体系来开展的。目前的评价体系注重关键性的考试,如年度考试、中考和高考等。如果评价体系重视形成性评价而淡化终结性评价,教学的双方会那样拼命地追求高分而舍弃追求教学过程的趣味性吗?结合现实的考试来看,每次的考试都不直接考到朗读,中学生便错以为朗读不重要,便轻易地放弃了。
那么,学英语为什么非要进行朗读呢?首先,英语是一门语言,是一门实践性很强的学科。要学好语言,必须具备听说读写的能力,四者之间是紧密相关的。而“读”则是其中的前提,学生必须多读。读是说的基础,现在用的是新教材,更要注重听说和朗读,要养成朗读习惯。其次,读不仅仅是把所学的东西背下来,而且也是观察和模仿的过程。学习英语的人不必刻意去钻研语法,只要反复进行大声朗读的实践,并注意模仿运用,到一定程度,就会自然而然地记住所读的内容,并将其说出来。朗读时,脑、眼、口协同并用,是一系列复杂的心智活动,能培养学生的技能,陶冶学生的情操。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”完成了生理活动向心理活动的转化,就能达到“内化”。
二、朗读在英语学习过程中的作用
1.朗读可以改进语音、语调和节奏
我们经常用“朗朗的读书声”来描写学校的读书声。现在在低年级的学生中朗读还是进行得比较好的,但随着年龄的增长,高年级的学生们似乎不好意思进行开口朗读,普遍存在的情况是默读。久而久之,就只锻炼了把文字形式跟意义联系起来的能力,而在进行口头交际时难以将听到的声音直接与意义联系,想说的意思也不能直接通过声音表达,这就离我们学习英语的最终目的相差甚远了。学好语音、语调和节奏是练好基本功关键的一步。从某种意义上说,语音、语调和节奏的正确与否是能否进行口头交际的决定因素。加强朗读练习就进一步要求学生掌握句子、语音、语调、重音及意群的划分。在朗读过程中学生会有意识或无意识地发现并及时纠正随口而出的语音错误,也就是说朗读能改进发音,有利于学生掌握正确的语音、语调和节奏。
2.朗读可以提高听力
听力课上,常常会有这样的事情发生:学生听不懂他们本来熟悉的词、句子,而如果把这些词句写出来,学生读来却很容易理解。为什么会出现这种现象?其主要原因就是学生脑子里只储存着通过眼睛输入的英语单词的形的信息,却没有将有声信息通过耳朵同时与形的信息融合。多听固然是解决听力问题的一个办法,熟能生巧嘛,可是许多人却不明白朗读对提高听力的作用不亚于多听。我们大多数人都有这样的体会:读中学、小学时学的单词、课文经久不忘,而成年后看的一些文章却不易留下印象。这里有年龄的因素,而另一个很重要的因素就是文字输入大脑的方法发生了很大的变化。小时候学的文章多数是通过朗读的方法输入大脑的。随着年龄增长,阅读量增加了,但是朗读却大大减少了。如此一来,记忆的牢固程度就会减弱。研究表明,通过调动人的多个器官,眼、口、耳并用输入大脑的信息要比单纯通过视觉储存到大脑的信息要牢固。通过视觉只能输入词形的信息,而通过朗读存入的信息是形、音结合的。因此,坚持朗读,就不会看得懂而听不懂了。
3.朗读可以帮助学生更好地掌握语法知识结构
如果学生能将一个句子读准确,语音、语调到位,那么这句话的意思他就一定把握了,这个句子的结构也一定是不攻自破,这样就解决了很多语法难点,而不必大费脑筋地专门分析语法现象、句子结构或查找语法书了。我曾做过这样的尝试:每天课前用几分钟专门检查学生的课文朗读情况,来引起他们对课文朗读的重视。不久,我发现以前花很长时间讲解知识点,学生还是难以记住,现在基本上只需点拨一下,学生就能运用词组进行表达了。他们自己也意识到了朗读课文给他们带来的好处,因而变得更加重视朗读。
4.朗读可以培养说话能力和写作能力
朗读有助于提高口头表达能力。读书时把辨形、释义、正音有机结合起来,便能积累词汇,熟悉句型,洗练语言,规范口语,能培养正确、流利、清晰的说话习惯。不仅如此,还利于提高书面表达能力。因为“读”是前提,“读”是接受信息,而写作是对信息进行处理加工。如果没有信息,处理信息就无从谈起。背过的东西,写文章时若需用到它,便能招之即来,呼之欲出。前人所说“劳于读书,逸于作文”,正缘于此。
5.朗读可以提高领悟文章隐含意义的能力
有时由于某种原因,作者不能鲜明地表达自己的观点,而将其隐含在字里行间,流露于修辞手法之中。要读懂这种“言外之意,弦外之音”,要求学生有较强的解读能力,“锣鼓听音”的敏锐感觉,合理推断的思维品质。而朗读作为把文字作品转化为有声语言的再创作,不仅可以把语言完整地、艺术地表达出来,而且还能运用语气、语调等传达出那些“不可言传”的蕴藉、“意在言外”的储蓄。作为朗读者,不但要充分把握住文字材料语词的明确含义,尤其要精细感受文本言语的具体色彩,以便准确地表达文字作品的情理,在有声语言中接受到直接可感的刺激,透过文字符号间接地感受到世间事物的真切映象,从而对作者没有明确说明的写作目的、立场态度、思想倾向作出合理的推断。
6.朗读可以极大地提高学英语的兴趣,增强学英语的热情
朗读就是开口说,而说是中学英语课程标准所要求的能力之一。相应地,会说就能听懂。能听会说,自然会极大地激发学生对未知的好奇心理和挑战心理。以往好多学生就是因为听不懂、不会说而形成自卑心理,逐渐对英语失去了兴趣,成为落伍者,而最终索性放弃了英语。实际上,朗读是对“哑巴英语”开出的最有效的一剂良药。
7.朗读可以直接培养英语语感,增强学习情感
语感,顾名思义就是一种对语言的感觉,是一种自动化了的语言意识的定向反射。语感的形成与语言知识的丰富积累和语言习惯密切相关,而朗读起着关键性的作用。朗读能有效地训练大脑思维协调配合,从而形成语音、语调、节奏和语义自然结合的语感效果。“疯狂英语”创始人李阳和火山英语的成功就有力地证明了这一点,因为他们英语全新理念的基石就是朗读。
8.朗读可以促进形成正确的英语思维
英语思维靠英语语言作为载体,是英语世界的抽象化,而英语是声音语言,采用表音文字。在朗读过程中,你会自觉不自觉地进行另一种活动方式——思维。因为朗读是文字与声音相结合的,是口读其音,眼观其形,耳闻其声,从而使得大脑解其意,再引发思维活动。学生们在开始读一篇新课文时往往对其意思理解不全面,甚至还很模糊,但多朗读几遍之后,很多疑难问题就迎刃而解了,这就是思维的结果。随着英语知识的不断积累,在朗读过程中就会不自觉地越来越少地利用母语进行思维,取而代之的是利用英语进行思维。准确无误的朗读把英语语言材料变成大脑能够贮存的信息,久而久之,大量的英语语言材料被融合在一起,最后质变为英语的思维方式。在英语阅读中,学生缺乏的正是这种英语思维,加之英语语感的灵敏度低,导致阅读能力落后于英语整体水平的局面。因此,朗读对提高阅读能力,形成英语的思维能力有着不可替代的作用,难怪有“书读百遍,其义自见”的千古公理。
此外,朗读还能加强记忆。记忆是人脑的一种特殊功能,是人类储存知识的一种重要方式。朗读能加深记忆、巩固记忆,能呼唤人们的感知和想象,起到联想记忆的作用。通过音、韵、调的变化可以产生一系列的声音形象,并使之牢牢印入人们的脑海之中。总之,朗读可以通过视觉、听觉等器官的协调活动,把知识信息输送到人脑的储存区域,从而起到增强记忆的作用。
朗读在英语学习中的作用远不止上述这些。充分利用朗读,对英语教学是非常有利的,同时我们要在如何引导学生朗读方面作些必要的研究,真正发挥朗读在英语学习中的作用。要想真正提高英语水平,必须重视英语朗读,从朗读抓起。有道是“得阅读者得天下”,其关键就在于朗读。
(责任编辑 周侯辰)