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【摘要】兴趣是最好的老师，我们每个人有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。要让学生彻底改变对数学课的认识，使学生喜欢数学，就要从培养学生的学习兴趣入手，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。
【关键词】 兴趣 数学 小学生
常听孩子叫苦，为什么我的语文很好，可数学不好呢？
也常听同事们说，语文课本身具有故事性，上起来生动，孩子们也喜欢学；数学则不然，抽象性强，学生不喜欢学，厌学的比较多。事实的确是如此。针对这样的现状，我们教数学的老师该怎样应对呢？
据我了解，学生厌倦数学课的主要原因有两点：第一，学生看不到它的用处所在，觉得它离我们的生活太远；第二，学生参与的机会太少，他们的主体地位没有体现出来。因此要让学生彻底改变对数学课的认识，还得对症下药。
其实方法很多，其中之一就是寻找生活中的数学问题，真正体验到生活中处处有数学。
例如在教学《克和千克的认识》：开始就从学生身边选择素材并制成录像片段作为课堂引入，三段录像分别是学生称体重、农民卖菜和在水果摊买水果。使学生通过对熟悉的生活场景的回顾，感受到质量与我们生活的密切联系，消除对这一知识的距离感。此外，整堂课从教具到学具都取之于学生最熟悉的生活品，当学生看到自己喜欢吃的某一样食品或是非常熟悉的生活必须品出现在课堂上的时侯，情绪空前高涨，从而激发主动学习的愿望。在练习的环节中，我有意识的布置了一个课后实践题“做爸爸妈妈的小帮手”，要求学生利用双休日跟爸爸妈妈到菜场或超市去了解一些物品的重量，并记录下来，从而将我们的数学小课堂和社会这个大课堂联系起来，使学生再一次感悟到数学和生活的联系，并在社会实践中进一步形成和巩固质量概念。
在日常生活中，这样的问题有许许多多，只要你仔细观察、认真思考，就能用我们学到的数学知识解决这类问题。体会到数学的有用性，从而对数学充满深深的热爱，如果你总是怀着一种愉悦的心情学习数学，你就会乐此不疲、乐在其中。
其次，用新颖有趣的教法诱发学生的学习兴趣。小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就先要在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。例如。计算8+8+8+8+8，看了题目以后，同学们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个个的加，我却立即说出了得数。学生们甚是惊诧。这时我说：”其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？“正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。
再次，利用教学语言童趣化降低记忆难度，进一步增强学生的学习兴趣。
教学语言是师生进行信息传递、情感交流的中介。把枯燥的数学和有趣的歌谣联系在一起，用编写的“数学歌谣”来激发小学生的数学兴趣并尝试让他们自己创作。通过歌谣的形式帮助学生解决学习难题，巩固记忆，这样学生不但乐于接受而且记忆深刻。
另外用学习的成功感增添学生的学习兴趣，效果极佳。
心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行！”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。
最后我想说的是用数学课外活动发展学生学习兴趣，让数学走出课堂。
学生在学到一定的数学知识，并激发了学习兴趣后，就会不满足于课堂内所学的知识。这时，教师应组织各种数学课外活动，为其创造一个非常自由的、宽松的、生动活泼的学习环境。使枯燥的数学知识更加趣味化，实践化。
总之，要使学生喜欢数学，就要从培养学生的学习兴趣入手，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。
其实，数学这门学科并不是大家想象的那样令人头疼，相反，在很多时候，它是非常美的，并且充满着诗情画意。我们在写作文的时候经常用到这句诗“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”很美吧？其实这种美在数学中也非常常见。当你解题解得山穷水尽的时候，忽然茅塞顿开，有一种顿悟的感覺，这不就是这句诗的意境吗？
因此，我再次强调，一定要重视培养孩子的数学兴趣，不一定哪天，孩子会对你说：“这道题，不难，so easy！”欣喜的同时，请你多多鼓励孩子，只要你重视孩子，重视数学这门学科，正确引导、培养孩子学习数学的兴趣，兴趣有了，数学这门学科，那就是“so easy！”
【关键词】 兴趣 数学 小学生
常听孩子叫苦，为什么我的语文很好，可数学不好呢？
也常听同事们说，语文课本身具有故事性，上起来生动，孩子们也喜欢学；数学则不然，抽象性强，学生不喜欢学，厌学的比较多。事实的确是如此。针对这样的现状，我们教数学的老师该怎样应对呢？
据我了解，学生厌倦数学课的主要原因有两点：第一，学生看不到它的用处所在，觉得它离我们的生活太远；第二，学生参与的机会太少，他们的主体地位没有体现出来。因此要让学生彻底改变对数学课的认识，还得对症下药。
其实方法很多，其中之一就是寻找生活中的数学问题，真正体验到生活中处处有数学。
例如在教学《克和千克的认识》：开始就从学生身边选择素材并制成录像片段作为课堂引入，三段录像分别是学生称体重、农民卖菜和在水果摊买水果。使学生通过对熟悉的生活场景的回顾，感受到质量与我们生活的密切联系，消除对这一知识的距离感。此外，整堂课从教具到学具都取之于学生最熟悉的生活品，当学生看到自己喜欢吃的某一样食品或是非常熟悉的生活必须品出现在课堂上的时侯，情绪空前高涨，从而激发主动学习的愿望。在练习的环节中，我有意识的布置了一个课后实践题“做爸爸妈妈的小帮手”，要求学生利用双休日跟爸爸妈妈到菜场或超市去了解一些物品的重量，并记录下来，从而将我们的数学小课堂和社会这个大课堂联系起来，使学生再一次感悟到数学和生活的联系，并在社会实践中进一步形成和巩固质量概念。
在日常生活中，这样的问题有许许多多，只要你仔细观察、认真思考，就能用我们学到的数学知识解决这类问题。体会到数学的有用性，从而对数学充满深深的热爱，如果你总是怀着一种愉悦的心情学习数学，你就会乐此不疲、乐在其中。
其次，用新颖有趣的教法诱发学生的学习兴趣。小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就先要在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。例如。计算8+8+8+8+8，看了题目以后，同学们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个个的加，我却立即说出了得数。学生们甚是惊诧。这时我说：”其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？“正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。
再次，利用教学语言童趣化降低记忆难度，进一步增强学生的学习兴趣。
教学语言是师生进行信息传递、情感交流的中介。把枯燥的数学和有趣的歌谣联系在一起，用编写的“数学歌谣”来激发小学生的数学兴趣并尝试让他们自己创作。通过歌谣的形式帮助学生解决学习难题，巩固记忆，这样学生不但乐于接受而且记忆深刻。
另外用学习的成功感增添学生的学习兴趣，效果极佳。
心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行！”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。
最后我想说的是用数学课外活动发展学生学习兴趣，让数学走出课堂。
学生在学到一定的数学知识，并激发了学习兴趣后，就会不满足于课堂内所学的知识。这时，教师应组织各种数学课外活动，为其创造一个非常自由的、宽松的、生动活泼的学习环境。使枯燥的数学知识更加趣味化，实践化。
总之，要使学生喜欢数学，就要从培养学生的学习兴趣入手，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。
其实，数学这门学科并不是大家想象的那样令人头疼，相反，在很多时候，它是非常美的，并且充满着诗情画意。我们在写作文的时候经常用到这句诗“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”很美吧？其实这种美在数学中也非常常见。当你解题解得山穷水尽的时候，忽然茅塞顿开，有一种顿悟的感覺，这不就是这句诗的意境吗？
因此，我再次强调，一定要重视培养孩子的数学兴趣，不一定哪天，孩子会对你说：“这道题，不难，so easy！”欣喜的同时，请你多多鼓励孩子，只要你重视孩子，重视数学这门学科，正确引导、培养孩子学习数学的兴趣，兴趣有了，数学这门学科，那就是“so easy！”