论文部分内容阅读
[摘要]：随着网络信息进入千家万户，学生主动学习课本知识的积极性下降，针对这些现状，为提高学生的学习的兴趣，我采取激活学生主动参与课堂教学的若干做法：1、创设情况，激发兴趣。2、激励成功，增强自信。3、融洽关系，寄予希望。4、激发思维，活跃思想。
[主题词]：语文教学 参与 激活
苏霍姆林斯基指出：“学习——这并不是教师机械地把知识传授给学生，而是引导学生主动参与学习，激发学生对知识对学习的兴趣，从而使学生主动、积极地接受知识。”又说：“学生乐于接受知识，首先是教师与学生的关系是融洽的，学生对于教师的态度是肯定的。”诚然，在语文教学实践中，我们都有这样的体会：语文教学如果没有学生的主动参与，将举步维艰。反之，一旦教师通过有效的教学手段激励学生的主动参与语文教学的积极性，教学的局面就变得活跃起来。在教学中，我是这样做的。
一、创设情景，激发兴趣
从心理学的角度分析，兴趣是推动学生学习的一种实际内部动力。激发学生兴趣有效手段之一，是根据具体的教学内容以不同的方法创设不同的情境，激发学生参与语文学习的兴趣。如：以优秀的课文朗读创设故事情境，毛泽东的《娄山关》：“霜晨月……雄关，迈步从头越，苍山如海，残阳如血。”概写了红军战斗的激烈，胜利的自豪和豪迈的气慨。学生为此对课文整体有深刻的感受，激发学生的学习兴趣和热情，提高学生欣赏能力。
再次，创设问题情境，也激发学生学习兴趣的有效方法，如《我若为皇》作者罗列十几个假设，教师再通过适度的设疑，引起学生在认知上的“矛盾冲突”，转入对问题的探讨，激发起学习的兴趣和积极性。
语文教学中创设情景，激发兴趣的手段是多种多样的。在多媒体教学的今天，体现得更加丰富多彩多姿，屈出不穷，且八仙过海，各显神通，也可用原始的特别实效的学生亲身体验的模拟行为（如分角色朗读、小品表演等），创设情境。既产生兴趣，又有成功感，如此等等。只要运作得当，切合实际，都能激发学生的学习兴趣。
二、激励成功，增强自信
学生在学习过程中成就动机志向水平的高低，与学习者的自信心有密切联系，而学习上的自信心主要来自于学习上的成功感。学生个体的情况是千差万别的，即使是基础很差的学生，即便对语文学习处于不积极的状况，只要教师在教学活动中做到有心人，多耐心观察这样的学生：一旦在他们身上发现有值得的肯定的地方，就应该“小题大作”，给予热情的鼓励。千万不要因为一点小事不值得一提，错失了激发这样的学生参与语文教学的良机。学生那怕在一小点长处或成绩上得到肯定，他们的自信心就会增强，从而逐渐迁移至对课文教学产生兴趣。如此反复，学生在一次次取得的成功，即使很小的成功和鼓励的前提下，不断增强自信和自尊，从根本上改变对语文学习不积极的状况，表现主动积极的参与态度。
三、融洽关系，寄予期望
语文教学的过程中不仅是一个知识传授的过程，也是师生的人际交往过程，师生的情感交流过程。教育心理学认为，良好的师生关系，能产生“爱屋及乌”的效应，学生对教师的情感会迁移到这位教师所教的学科上，语文教师能与学生建立起真诚友好的关系，学生就会对语文产生兴趣。语文教师一定要既做学生的师长，又做学生的朋友。“师道尊严”、“严师出高徒”这些传统观念随着时代的发展，将逐渐进入“故宫”。
现今的学生是多面体，主观性强、自主性强，在他们成长过程中或多或少存在这样那样的不足，但他们又是纯朴的、热情的、所有追求的。教师只要有着对学生热爱和尊重，关心贴近学生，必然能沟通师生间的思想情感，建立起真挚的友情，在这样的情感氛围下，学生怎么不会积极投入教学活动中去呢？
四、激发思维，活跃思想
语文教学中的质疑是激发学生思维，活跃思想的有效手段，当然每一种有效的教学手段都要一个由易到难。循序渐进的过程，才能使学生的积极性得到充分的调动，《白杨礼赞》的质疑，先由词句始，再扩展至段与篇。学生设疑、学生解疑、课堂气氛活跃，对课文理解就深刻，虽说文中所写的内容与今相距半个世纪，但学生经过质疑活动，不仅了解历史，更理解中华民族具有的伟大精神，受到了激励。
信息社会的今天，学生新奇感强，愿意接受社会的最新信息。从“海湾战争”到美国“9•11事件”，从“欧美金融风暴”到“中国经济援助”，从“汶川地震”到“日本核漏”等等。我投其所好，将社会信息及时反馈进课堂，与学生共同分享、共同探讨。拓宽学生的视野，活跃他们的思想。
当然，激发学生的主动参与语文教学的做法还有很多，其效果各不相同，有的能在一堂课见效，有的则需长期不断坚持才会显效。只要我们千方百计营造起民主教学的气氛，激发起学生的学习积极性和主动性，就能引导学生全身心地投入到语文教学中去。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”实践证明，这样做可以大面积提高语文教学的效率，提高教与学的质量。
[主题词]：语文教学 参与 激活
苏霍姆林斯基指出：“学习——这并不是教师机械地把知识传授给学生，而是引导学生主动参与学习，激发学生对知识对学习的兴趣，从而使学生主动、积极地接受知识。”又说：“学生乐于接受知识，首先是教师与学生的关系是融洽的，学生对于教师的态度是肯定的。”诚然，在语文教学实践中，我们都有这样的体会：语文教学如果没有学生的主动参与，将举步维艰。反之，一旦教师通过有效的教学手段激励学生的主动参与语文教学的积极性，教学的局面就变得活跃起来。在教学中，我是这样做的。
一、创设情景，激发兴趣
从心理学的角度分析，兴趣是推动学生学习的一种实际内部动力。激发学生兴趣有效手段之一，是根据具体的教学内容以不同的方法创设不同的情境，激发学生参与语文学习的兴趣。如：以优秀的课文朗读创设故事情境，毛泽东的《娄山关》：“霜晨月……雄关，迈步从头越，苍山如海，残阳如血。”概写了红军战斗的激烈，胜利的自豪和豪迈的气慨。学生为此对课文整体有深刻的感受，激发学生的学习兴趣和热情，提高学生欣赏能力。
再次，创设问题情境，也激发学生学习兴趣的有效方法，如《我若为皇》作者罗列十几个假设，教师再通过适度的设疑，引起学生在认知上的“矛盾冲突”，转入对问题的探讨，激发起学习的兴趣和积极性。
语文教学中创设情景，激发兴趣的手段是多种多样的。在多媒体教学的今天，体现得更加丰富多彩多姿，屈出不穷，且八仙过海，各显神通，也可用原始的特别实效的学生亲身体验的模拟行为（如分角色朗读、小品表演等），创设情境。既产生兴趣，又有成功感，如此等等。只要运作得当，切合实际，都能激发学生的学习兴趣。
二、激励成功，增强自信
学生在学习过程中成就动机志向水平的高低，与学习者的自信心有密切联系，而学习上的自信心主要来自于学习上的成功感。学生个体的情况是千差万别的，即使是基础很差的学生，即便对语文学习处于不积极的状况，只要教师在教学活动中做到有心人，多耐心观察这样的学生：一旦在他们身上发现有值得的肯定的地方，就应该“小题大作”，给予热情的鼓励。千万不要因为一点小事不值得一提，错失了激发这样的学生参与语文教学的良机。学生那怕在一小点长处或成绩上得到肯定，他们的自信心就会增强，从而逐渐迁移至对课文教学产生兴趣。如此反复，学生在一次次取得的成功，即使很小的成功和鼓励的前提下，不断增强自信和自尊，从根本上改变对语文学习不积极的状况，表现主动积极的参与态度。
三、融洽关系，寄予期望
语文教学的过程中不仅是一个知识传授的过程，也是师生的人际交往过程，师生的情感交流过程。教育心理学认为，良好的师生关系，能产生“爱屋及乌”的效应，学生对教师的情感会迁移到这位教师所教的学科上，语文教师能与学生建立起真诚友好的关系，学生就会对语文产生兴趣。语文教师一定要既做学生的师长，又做学生的朋友。“师道尊严”、“严师出高徒”这些传统观念随着时代的发展，将逐渐进入“故宫”。
现今的学生是多面体，主观性强、自主性强，在他们成长过程中或多或少存在这样那样的不足，但他们又是纯朴的、热情的、所有追求的。教师只要有着对学生热爱和尊重，关心贴近学生，必然能沟通师生间的思想情感，建立起真挚的友情，在这样的情感氛围下，学生怎么不会积极投入教学活动中去呢？
四、激发思维，活跃思想
语文教学中的质疑是激发学生思维，活跃思想的有效手段，当然每一种有效的教学手段都要一个由易到难。循序渐进的过程，才能使学生的积极性得到充分的调动，《白杨礼赞》的质疑，先由词句始，再扩展至段与篇。学生设疑、学生解疑、课堂气氛活跃，对课文理解就深刻，虽说文中所写的内容与今相距半个世纪，但学生经过质疑活动，不仅了解历史，更理解中华民族具有的伟大精神，受到了激励。
信息社会的今天，学生新奇感强，愿意接受社会的最新信息。从“海湾战争”到美国“9•11事件”，从“欧美金融风暴”到“中国经济援助”，从“汶川地震”到“日本核漏”等等。我投其所好，将社会信息及时反馈进课堂，与学生共同分享、共同探讨。拓宽学生的视野，活跃他们的思想。
当然，激发学生的主动参与语文教学的做法还有很多，其效果各不相同，有的能在一堂课见效，有的则需长期不断坚持才会显效。只要我们千方百计营造起民主教学的气氛，激发起学生的学习积极性和主动性，就能引导学生全身心地投入到语文教学中去。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”实践证明，这样做可以大面积提高语文教学的效率，提高教与学的质量。