摘?要：新课改的贯彻实施给高中课堂教学带来了更多的活力，在这样的背景下，高中地理教师要转变教学观念，更新教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而有效提高学生的学习效果，提高教学的有效性。
　　关键词：新课程；高中地理；课堂教学
　　高中地理作为基础性学科，对每个学生的学习生活都具有重要作用。面对新课改下的地理课堂教学，教师应该如何渗透新课标理念，转变教学方法，使学生积极主动地参与学习，提高教学效率，就成为每个老师需要探索的问题。下面笔者结合多年的教学实践经验，对地理课堂教学中的尝试探索做初步总结。
　　一、强化自我转变，提高自身素质
　　作为地理教师，要在新课程理念的指引下转变教学观念，要认识到课堂不仅是教师传道授业、解答学生疑惑的地方，更是师生间相互交流、互动的场所，是引导学生发展的地方。在平时的教学中，除了要传授知识外，更要注意引导学生积极主动地去探索知识。同时，为了达到最佳的教学效果，教师要努力提高自身的综合素质，包括业务、思想、道德素质。教师平时要多关注国内外最新的教育理念，对于在教学工作中出现的问题要多研究、多反思，最大限度地提高教学效率。
　　二、结合学科特点，激发求知动力
　　（1）联系生活，识“地”析“理”，激发学生的求知欲。中学生的好奇心极其强烈，在好奇心驱使下的探索可以转化为学习兴趣，所以教师要将课本与生活有机结合起来，让学生识“地”析“理”。例如，最近几年全球接连发生了大地震，这与学生的生活有关，于是针对地震方面的相关知识制作了课件，在课堂上对地震的成因、地震的危害，如何自救等相关知识进行讲解，而学生们在课堂上表现得注意力集中，兴趣浓厚。结合身边的地理知识教学，可以调动学生积极、主动的学习状态，使他们体会到从生活中学习地理的乐趣。
　　（2）巧设问题，提高学生积极性。教师在教学中要认真钻研课本，巧设问题，在提问时，要注意以下方面：其一，要提有价值、对学生有启发作用的问题，不要为了提问而提问。设计的问题要难度适中，既不要提学生不用思考就能回答出来的问题，也不要提学生无法回答的问题，要根据学生的年龄段、知识面、思维水平，设计出学生承受范围内的问题。其二，问题提出后，不要急于解答，要给学生充足的时间去判断、思考。问题设置要有坡度，做到层层深入，由易入难、由简入繁。对于学生的回答，教师要给予及时而公正的评价总结，提高学生的自我认识水平。
　　（3）充分利用多媒体技术。运用多媒体技术，可以在较短的时间里，将相关的知识点或地理信息演示出来，为学生学习新知识作为铺垫，加深学生对新知识的理解。例如，在教学区域地理的内容时，运用多媒体技术将各地区的地理特征、经济发展状况、人口分布等呈现给学生，这样学生对于各地区就有了直观的了解。又如，在讲解地理事物的运动过程和规律时，单纯的语言讲解难以让学生充分理解这些地理知识，此时可以运用多媒体的动态演示功能，让学生观察到地理事物变化的全过程，通过直观的演示，能使学生印象深刻、经久不忘。
　　三、实践课改理念，教授学习方法
　　新课标理念要求教师在转变的同时，更要教授学生科学的学习方法。具体来说：其一，教师应将重视备“教案”变为重视备“学案”，应将重视“讲学”变为重视“导学”。教师和学生对教材的了解程度上有着巨大区别，教师通过多年的教学实践，对课本几乎了如指掌，同时老师在课前有充足的时间进行备课，但大多数学生在课前没有预习，在这样的情况下，要求学生在较短的时间内掌握同等难度的内容，这就是师生“教与学”中的一个矛盾。其二，引导学生多总结和归纳，培养学生掌握科学的学习方法。教师要引导学生把这节课的重点和难点归纳总结出来，建立每节课的知识网络图，并将新知识和以前的知识联系起来，形成一个知识框架图。这样通过学生自己动手总结，不断思考探究，从而培养学生掌握科学的学习方法，自己建立枝繁叶茂的“知识树”。
　　总之，教师要转变教学方式，展示地理的魅力，激发学生的学习兴趣和学习潜能，从而有利于提高学习效果和培养学生的各项能力，同时也有利于提高课堂教学质量。
　　参考文献：
　　[1]孙根年.地理课程改革的新理念[M].北京：高等教育出版社，2003.
　　[2]钟作慈，杨德军.浅谈中学地理有效教学的几个要素——兼及对内地理课程改革的若干反思[J].地理教育，2006（4）.