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摘要:在新课改改革浪潮下,贯彻新课改教学理念,创新教学模式,取代传统的枯燥效率低下的教学方法已成为不可阻挡的趋势。本人就多年教学经验,谈谈对打造高效历史课堂的看法。
关键词:高中历史 高效课堂 教学
只有高效的课堂才是有效的课堂,而打造高效的课堂教师们必须要改革教学手段,创新教学模式,营造可以激发学生积极性的学习氛围。以下是本文对高中历史高效课堂教学的几点认识和看法。
一、营造和谐教学氛围,激发学生的积极性
课程改革以来,积极倡导学生是学习的主人,因此,教学不再是老师的独角戏,学生由被动的学习转变为主动的学习,这就需要教师采用师生互动的方式来完成教学。而教学氛围是提高课堂效率的重要因素,作为历史教师,要以改革历史课堂为突破口,为学生营造实事求是的学习氛围,提高师生互动的效率,切忌对学生提出的不同观点和看法横加指责,保护学生自主学习的积极性,尽可能为学生创设和谐融洽、轻松愉悦的学习环境,为师生之间的良好互动奠定基础。
二、精心设计课堂导入,提高学生学习兴趣
俗语说:良好的开端等于成功了一半。对于课堂教学来说,良好、有效的新课导入对一堂课的成功起着举足轻重的作用,特别是新课改以来对教学质量、教学效率一再提出更高的要求,这就督促老师从教学的每一个环节入手,使自己的每一节课都精彩无比,给学生留下深刻的印象,达到师生共同进步、共同提高。例如,利用引言、史料导入。自古至今,历史上出现了很多影响世界的重要人物,他们的一言一行都对后代起着强大的指导作用。在历史教学中引入这些人物的言论,会大大增强课文的说服力与感染力,使之成为教学中的有效辅助工具。例如,教学《百家争鸣和儒家思想的形成》时,我先从人性出发,分别引用孔、孟、荀三位圣人的有关的言论:孔子的“性相近”,孟子的“人无有不善”以及荀子的“人之性恶,其善者伪也”,让学生先感受三位圣人对于人性的不同观点。然后引导学生思考在其他方面三位圣人的观点,学生讨论非常热烈,课堂气氛热烈,在此基础上,我顺势引入了新课:“春秋战国时期因为学术自由、国家的支持出现了百家争鸣的局面,孔、孟、荀是其中重要的代表,除此还有很多不同的思想,要全面了解当时的盛况,那我们一起进入课文看看吧”。
三、培养学生勇于质疑,敢于探究的精神
教师的作用不仅仅是为学生讲解教材,解答疑惑,教师在学生的求学路上占据着不可或缺的地位,丰富学生情感,锻炼活跃思维方式,提高思想境界都是教师的责任和义务。教师要为学生创造表现自己的舞台,大胆的释放自己的个性,表达自己的思想感情。不能一味的相信教材依赖教材,要客观的对待教材,本着实事求是的精神,大胆质疑,大胆假设,本着“尽信《书》,则不如无《书》”的理念,理想科学的解读教材,学习教材。新课改以来,我们的教材发生了翻天覆地的变化,老教材上密密麻麻的的文字很多都被史料和插图资料所代替,更注重理论与实践相结合,活跃思维和想象力,摆脱了一味死记硬背的传统学习模式。在此基础上,教师要仔细研读教材,合理规划教学进度,科学制定教学方案,在培养学生用发展的眼光看待历史,从生活、社会发展以及文明发展历程多角度思考问题的同时,敢于对教材质疑,用审慎的思维观察思考。例如在学习《辛亥革命》的过程中,为了让学生更深刻的了解辛亥革命的背景和意义,我会提高大量的史诗资料供学生参考研究,资料必须是有事实依据的,不能为了取信于众就信口开河,要为学生的人文精神的养成负责,如果只是哗众取宠,那历史教学就是去了它的意义了。通过对历史的学习和思考,感受历史的魅力,培养学生尊重历史,尊重文化,尊重生命的品质,塑造真善美的人文精神和情感修养,引导学生形成科学的世界观、人生观、价值观,在内心深处养成“修身、齐家、治国、平天下”的思想,以历史楷模为榜样,陶冶情操,修身养性,提高思想境界。
四、以生活为教学依托,激发学生学习兴趣
教师开展教学活动要以学生生活为依托,将教材与学生的生活紧密相连,为学生搭建一个展现自我的平台,激发学习兴趣和积极性。与学生生活建立联系机制,不仅可以让学生快速掌握知识,构建完善知识体系,提高学生学习的效率,同时让学生明白“处处留心皆学问”的道理,促进学生留心观察生活,积累生活經验,提高运用知识解决实际问题的能力,为学生的今后的全面发展奠定良好的基础。例如在学习《古代希腊民主政治》这一课时,我会联系学生们熟悉的体育运动来引出本节课的主题,首先问同学们:“你们喜欢体育运动吗?你们知道奥运会吗?又对奥运会了解多少呢?你们知道它起源于何地吗?”同学们一听到是关于奥运会的话题,兴趣立刻就被调动了起来,主动与同学讨论交流,活跃了课堂气氛,大大提高了课堂效率。
五、借多媒体辅助教学,提高就学教学效率
信息技术的飞速发展,为历史教学的发展带来了一个绝佳契机。多媒体技术和互联网技术的推广运用,把历史教学引入了一个具有海量信息资源,交互性非常强的教学空间。多媒体教学既吸取了传统教学的优点,又摆脱了它单纯的课本—粉笔—黑板的死板、枯燥的模式,不仅大大拓宽了教学的空间,教学的感染力也得到了一定程度的增强,是那些复杂难懂的内容变得直观形象,进而建立起一个便于学生相互交流学习的良好平台。多媒体技术在历史教学中的运用解决了很多比较抽象难懂的问题,使历史教学变得更加直观形象、声色俱备。使学生从教学中获得更深刻的感官刺激和心灵触碰。
总之,教师要坚持以人为本的教学思想,贯彻新课改教学理念,创新教学模式,为了学生的成长,吸取百家之长,取其长补己短,改革教学方法,完善教学系统中的不足,将教材和生活相结合创设历史情境教学模式,展现历史的魅力,激发创造思维,锻炼学生独立思考的能力,提高解决问题的能力,做到学以致用,为学生以后的发展奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社
[2]林崇德主编.历史地理心理学[M].北京教育出版社
[3]聂幼犁.历史课程与教学论[M].浙江教育出版社
[4]聂幼犁主编.历史课程与教学论[M].浙江教育出版社
关键词:高中历史 高效课堂 教学
只有高效的课堂才是有效的课堂,而打造高效的课堂教师们必须要改革教学手段,创新教学模式,营造可以激发学生积极性的学习氛围。以下是本文对高中历史高效课堂教学的几点认识和看法。
一、营造和谐教学氛围,激发学生的积极性
课程改革以来,积极倡导学生是学习的主人,因此,教学不再是老师的独角戏,学生由被动的学习转变为主动的学习,这就需要教师采用师生互动的方式来完成教学。而教学氛围是提高课堂效率的重要因素,作为历史教师,要以改革历史课堂为突破口,为学生营造实事求是的学习氛围,提高师生互动的效率,切忌对学生提出的不同观点和看法横加指责,保护学生自主学习的积极性,尽可能为学生创设和谐融洽、轻松愉悦的学习环境,为师生之间的良好互动奠定基础。
二、精心设计课堂导入,提高学生学习兴趣
俗语说:良好的开端等于成功了一半。对于课堂教学来说,良好、有效的新课导入对一堂课的成功起着举足轻重的作用,特别是新课改以来对教学质量、教学效率一再提出更高的要求,这就督促老师从教学的每一个环节入手,使自己的每一节课都精彩无比,给学生留下深刻的印象,达到师生共同进步、共同提高。例如,利用引言、史料导入。自古至今,历史上出现了很多影响世界的重要人物,他们的一言一行都对后代起着强大的指导作用。在历史教学中引入这些人物的言论,会大大增强课文的说服力与感染力,使之成为教学中的有效辅助工具。例如,教学《百家争鸣和儒家思想的形成》时,我先从人性出发,分别引用孔、孟、荀三位圣人的有关的言论:孔子的“性相近”,孟子的“人无有不善”以及荀子的“人之性恶,其善者伪也”,让学生先感受三位圣人对于人性的不同观点。然后引导学生思考在其他方面三位圣人的观点,学生讨论非常热烈,课堂气氛热烈,在此基础上,我顺势引入了新课:“春秋战国时期因为学术自由、国家的支持出现了百家争鸣的局面,孔、孟、荀是其中重要的代表,除此还有很多不同的思想,要全面了解当时的盛况,那我们一起进入课文看看吧”。
三、培养学生勇于质疑,敢于探究的精神
教师的作用不仅仅是为学生讲解教材,解答疑惑,教师在学生的求学路上占据着不可或缺的地位,丰富学生情感,锻炼活跃思维方式,提高思想境界都是教师的责任和义务。教师要为学生创造表现自己的舞台,大胆的释放自己的个性,表达自己的思想感情。不能一味的相信教材依赖教材,要客观的对待教材,本着实事求是的精神,大胆质疑,大胆假设,本着“尽信《书》,则不如无《书》”的理念,理想科学的解读教材,学习教材。新课改以来,我们的教材发生了翻天覆地的变化,老教材上密密麻麻的的文字很多都被史料和插图资料所代替,更注重理论与实践相结合,活跃思维和想象力,摆脱了一味死记硬背的传统学习模式。在此基础上,教师要仔细研读教材,合理规划教学进度,科学制定教学方案,在培养学生用发展的眼光看待历史,从生活、社会发展以及文明发展历程多角度思考问题的同时,敢于对教材质疑,用审慎的思维观察思考。例如在学习《辛亥革命》的过程中,为了让学生更深刻的了解辛亥革命的背景和意义,我会提高大量的史诗资料供学生参考研究,资料必须是有事实依据的,不能为了取信于众就信口开河,要为学生的人文精神的养成负责,如果只是哗众取宠,那历史教学就是去了它的意义了。通过对历史的学习和思考,感受历史的魅力,培养学生尊重历史,尊重文化,尊重生命的品质,塑造真善美的人文精神和情感修养,引导学生形成科学的世界观、人生观、价值观,在内心深处养成“修身、齐家、治国、平天下”的思想,以历史楷模为榜样,陶冶情操,修身养性,提高思想境界。
四、以生活为教学依托,激发学生学习兴趣
教师开展教学活动要以学生生活为依托,将教材与学生的生活紧密相连,为学生搭建一个展现自我的平台,激发学习兴趣和积极性。与学生生活建立联系机制,不仅可以让学生快速掌握知识,构建完善知识体系,提高学生学习的效率,同时让学生明白“处处留心皆学问”的道理,促进学生留心观察生活,积累生活經验,提高运用知识解决实际问题的能力,为学生的今后的全面发展奠定良好的基础。例如在学习《古代希腊民主政治》这一课时,我会联系学生们熟悉的体育运动来引出本节课的主题,首先问同学们:“你们喜欢体育运动吗?你们知道奥运会吗?又对奥运会了解多少呢?你们知道它起源于何地吗?”同学们一听到是关于奥运会的话题,兴趣立刻就被调动了起来,主动与同学讨论交流,活跃了课堂气氛,大大提高了课堂效率。
五、借多媒体辅助教学,提高就学教学效率
信息技术的飞速发展,为历史教学的发展带来了一个绝佳契机。多媒体技术和互联网技术的推广运用,把历史教学引入了一个具有海量信息资源,交互性非常强的教学空间。多媒体教学既吸取了传统教学的优点,又摆脱了它单纯的课本—粉笔—黑板的死板、枯燥的模式,不仅大大拓宽了教学的空间,教学的感染力也得到了一定程度的增强,是那些复杂难懂的内容变得直观形象,进而建立起一个便于学生相互交流学习的良好平台。多媒体技术在历史教学中的运用解决了很多比较抽象难懂的问题,使历史教学变得更加直观形象、声色俱备。使学生从教学中获得更深刻的感官刺激和心灵触碰。
总之,教师要坚持以人为本的教学思想,贯彻新课改教学理念,创新教学模式,为了学生的成长,吸取百家之长,取其长补己短,改革教学方法,完善教学系统中的不足,将教材和生活相结合创设历史情境教学模式,展现历史的魅力,激发创造思维,锻炼学生独立思考的能力,提高解决问题的能力,做到学以致用,为学生以后的发展奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社
[2]林崇德主编.历史地理心理学[M].北京教育出版社
[3]聂幼犁.历史课程与教学论[M].浙江教育出版社
[4]聂幼犁主编.历史课程与教学论[M].浙江教育出版社