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在英语教学中,“听”“说”“读”“写”的训练历来是发展语言思维能力的“四大重要领域”。作为交流思想的工具,口头语言比书面语言有更大的便利性。人们接触和使用口语的频率,在通常情况下,也显然高于书面语言,所以在语文教学中(特别是低年级语文教学)应突出“听说领先“的原则。在“听”与“说”的两者之间,“听”是吸收,“说”是表达是应用。没了吸收,表达也终会泉源枯竭。
刘勰的《文心雕龙指瑕篇》有过精辟的论述:“无翼而飞者,声也;无根而固者,情也。”而后又阐发到:“然则声部假翼,其飞甚易,情部待根,其固非难”这里的“声飞”“情固”把有声的语言与表情达意的矛盾与特点做了很好的概括:口语的传播收到了时间限制,稍纵即逝——声飞;然而它所表达的情感又需要牢牢的铭记心中,久而不忘——情固。这就需要说话者的表达要条理、朴实,以情动人。因为口语大多随想随讲,少有充分的思考、锤炼余地,然而,惟其不事雕琢,自然朴实,有时又不乏思想火花的闪烁。因此口语教学是提高小学生英语素养的重要手段。而“口语交际”的设置,以其便利性、高效性及情感的真实性受到学生和教师的青睐。
下面就从三个难度入手,谈一谈小学英语口语教学的看法和一些做法:
一、知识能力方面
口语交际三维整合的教学目标,以能力的养成为核心,而能力的养成有赖于科学的训练。作为小学生,他们的知识面窄,掌握词汇量有限,因此他们的接受与表达能力受到限制,所以首先要让学生扩大接触语言的机会,让学生多接触事物,多接触社会,多开阔眼界,积累表达的源泉;其次,教师可以口授的形式向学生多介绍一些优秀的人物故事以及天文、地理等多方面的知识。再次,鼓励学生有选择性地看一些优秀音像作品。其间不但要求他们记住情景、情节,还应不失时机地要求他们听懂、看懂道理与意义,动之以情,晓之以理,拓宽词汇接触面,激发情感的共鸣。因此在知识能力方面,作为小学生应以积累为主,为增强学生的口语表达能力储备知识的能量。
二、在过程方法方面,应突出“灵活实用”的原则
结合小学生开设的“口语交际”“说话课”和“故事会”活动,我抓住“听”“说”“议”“讲”“编”“演”六字,从以下几方面对学生进行了训练:
(1)听:在学生中多进行一些听话、传话的训练,提高学生的注意力和概括能力。
(2)说:在日常教学中,让学生在上英语课前,围绕一个主题说一分钟的话,要求简练、明确。俗话说“滴水石穿”,这样日复一日,学生的口语交际能力定会在不觉中提高。
(3)议:在课堂教学中注意多用“启发式”“讨论式”的教学,让学生在讨论中发表自己的见解,去悟出问题的情,问题的理。
(4)讲:①每周开展一次故事比赛,评出语言流利,声情并茂的优胜者,予以表揚。②每周进行一次演讲比赛,就班级关心的事,家庭社会中出现的较感兴趣的事进行演讲,讨论。③周一下午开设“口语交际角”,让学生用日常用语会话,并可以动作表演等,提高学生的表达才能。
(5)编:放手学生编故事,编课本隐含的情节,发展学生的想象力,拓宽学生的知识面。
(6)演:演是指展示表演。课堂是师生共有的舞台,老师的“引导”和学生的“自主探究”只有得到最大限度的发挥,教学过程才会显得摇曳多姿、情感充盈,课堂的美丽才会悄然绽放,而学生理应成为这一过程中的“主角”,应让学生们在合作学习中体会到“我参与,我快乐”。我们应当承认学生的英语水平,有高有低,参差不齐。老师在课堂教学中应充分考虑到这点,尽量让每位学生都在原有的基础上学有所得。我的方法是:①“小老师”导学。每节英语课铃声一响,就由小组推荐的“小老师”(当然也可以毛遂自荐)到台前领读单词或课文。这样学生们得到了展示自我的机会,同时也复习了旧知识,了解了新知识。②小组合作,自主探究。将全班学生分成六人一个小组,充分发挥小组长的带头作用。在课前预习的基础上,组长带领组员们自主学习每篇课文。在组内交流,讨论,使不同水平的学生都得到锻炼,通过组内“帮教”,实现对知识的理解、掌握和应用,总结出短语、词形转换、重点句型以及不明白的问题。最后到台前展示自己组合作学习的结果。③真情表演,展示自我。在实际教学中运用逼真的动作,夸张的表情,充满真情实感的示范表演,使学生情不自禁地跟着说,学着做,这样手、脑并用,在和悦的气氛中激发学生强烈的求知欲望和表演欲望,然后让学生在小组练习操练的基础上,上台表演。
三、在情感态度价值观,应注重“实”字,即真实、实用
在英语口语教学中要让学生以积极的态度参与其中,体味其中的;乐趣,形成正确的价值观,要多选取真实的、实用的话题,这些话题要反映学生实际交流的需要以兴趣,以利于激发他们“说”的情趣。因此“让学生承担有实际意义的交际认为”会更象是一剂“催化剂”,激发他们参与热情。如《打电话》一课,在上课伊始,告诉学生:今天我们要学习用英语如何打电话,接着教给学生打电话的方法和需要注意的问题,然后让学生练习打电话。这无疑是让学生完成空洞乏味的交际任务。而著名的特级教师于永正则是先让学生听一段天气预报,从中得知第二天要下雨,原计划的登山活动因此要取消,班主任李老师当天下午正在做上山的准备工作呢。
总之英语口语训练的天地是广阔的,内容是丰富的,形式是多样的,内涵式丰富的;它可以培养学生集中的注意力、灵敏的反映力,深刻的理解力,牢固的记忆力,机智的组合力,以及精湛的品评力。我们的教学要教给学生点石成金的指头,教给学生学习的方法,借助“声、情”使他们的英语交际能力得到提升,英语素养得到提高。
刘勰的《文心雕龙指瑕篇》有过精辟的论述:“无翼而飞者,声也;无根而固者,情也。”而后又阐发到:“然则声部假翼,其飞甚易,情部待根,其固非难”这里的“声飞”“情固”把有声的语言与表情达意的矛盾与特点做了很好的概括:口语的传播收到了时间限制,稍纵即逝——声飞;然而它所表达的情感又需要牢牢的铭记心中,久而不忘——情固。这就需要说话者的表达要条理、朴实,以情动人。因为口语大多随想随讲,少有充分的思考、锤炼余地,然而,惟其不事雕琢,自然朴实,有时又不乏思想火花的闪烁。因此口语教学是提高小学生英语素养的重要手段。而“口语交际”的设置,以其便利性、高效性及情感的真实性受到学生和教师的青睐。
下面就从三个难度入手,谈一谈小学英语口语教学的看法和一些做法:
一、知识能力方面
口语交际三维整合的教学目标,以能力的养成为核心,而能力的养成有赖于科学的训练。作为小学生,他们的知识面窄,掌握词汇量有限,因此他们的接受与表达能力受到限制,所以首先要让学生扩大接触语言的机会,让学生多接触事物,多接触社会,多开阔眼界,积累表达的源泉;其次,教师可以口授的形式向学生多介绍一些优秀的人物故事以及天文、地理等多方面的知识。再次,鼓励学生有选择性地看一些优秀音像作品。其间不但要求他们记住情景、情节,还应不失时机地要求他们听懂、看懂道理与意义,动之以情,晓之以理,拓宽词汇接触面,激发情感的共鸣。因此在知识能力方面,作为小学生应以积累为主,为增强学生的口语表达能力储备知识的能量。
二、在过程方法方面,应突出“灵活实用”的原则
结合小学生开设的“口语交际”“说话课”和“故事会”活动,我抓住“听”“说”“议”“讲”“编”“演”六字,从以下几方面对学生进行了训练:
(1)听:在学生中多进行一些听话、传话的训练,提高学生的注意力和概括能力。
(2)说:在日常教学中,让学生在上英语课前,围绕一个主题说一分钟的话,要求简练、明确。俗话说“滴水石穿”,这样日复一日,学生的口语交际能力定会在不觉中提高。
(3)议:在课堂教学中注意多用“启发式”“讨论式”的教学,让学生在讨论中发表自己的见解,去悟出问题的情,问题的理。
(4)讲:①每周开展一次故事比赛,评出语言流利,声情并茂的优胜者,予以表揚。②每周进行一次演讲比赛,就班级关心的事,家庭社会中出现的较感兴趣的事进行演讲,讨论。③周一下午开设“口语交际角”,让学生用日常用语会话,并可以动作表演等,提高学生的表达才能。
(5)编:放手学生编故事,编课本隐含的情节,发展学生的想象力,拓宽学生的知识面。
(6)演:演是指展示表演。课堂是师生共有的舞台,老师的“引导”和学生的“自主探究”只有得到最大限度的发挥,教学过程才会显得摇曳多姿、情感充盈,课堂的美丽才会悄然绽放,而学生理应成为这一过程中的“主角”,应让学生们在合作学习中体会到“我参与,我快乐”。我们应当承认学生的英语水平,有高有低,参差不齐。老师在课堂教学中应充分考虑到这点,尽量让每位学生都在原有的基础上学有所得。我的方法是:①“小老师”导学。每节英语课铃声一响,就由小组推荐的“小老师”(当然也可以毛遂自荐)到台前领读单词或课文。这样学生们得到了展示自我的机会,同时也复习了旧知识,了解了新知识。②小组合作,自主探究。将全班学生分成六人一个小组,充分发挥小组长的带头作用。在课前预习的基础上,组长带领组员们自主学习每篇课文。在组内交流,讨论,使不同水平的学生都得到锻炼,通过组内“帮教”,实现对知识的理解、掌握和应用,总结出短语、词形转换、重点句型以及不明白的问题。最后到台前展示自己组合作学习的结果。③真情表演,展示自我。在实际教学中运用逼真的动作,夸张的表情,充满真情实感的示范表演,使学生情不自禁地跟着说,学着做,这样手、脑并用,在和悦的气氛中激发学生强烈的求知欲望和表演欲望,然后让学生在小组练习操练的基础上,上台表演。
三、在情感态度价值观,应注重“实”字,即真实、实用
在英语口语教学中要让学生以积极的态度参与其中,体味其中的;乐趣,形成正确的价值观,要多选取真实的、实用的话题,这些话题要反映学生实际交流的需要以兴趣,以利于激发他们“说”的情趣。因此“让学生承担有实际意义的交际认为”会更象是一剂“催化剂”,激发他们参与热情。如《打电话》一课,在上课伊始,告诉学生:今天我们要学习用英语如何打电话,接着教给学生打电话的方法和需要注意的问题,然后让学生练习打电话。这无疑是让学生完成空洞乏味的交际任务。而著名的特级教师于永正则是先让学生听一段天气预报,从中得知第二天要下雨,原计划的登山活动因此要取消,班主任李老师当天下午正在做上山的准备工作呢。
总之英语口语训练的天地是广阔的,内容是丰富的,形式是多样的,内涵式丰富的;它可以培养学生集中的注意力、灵敏的反映力,深刻的理解力,牢固的记忆力,机智的组合力,以及精湛的品评力。我们的教学要教给学生点石成金的指头,教给学生学习的方法,借助“声、情”使他们的英语交际能力得到提升,英语素养得到提高。