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近年来，随着中职学校的数量及办学规模不断扩大，其英语教学质量普遍下滑。可以说，英语教育是中职学校最薄弱的一个环节。然而，随着我国市场经济体制的逐步完善，国际交往日益增多，英语的重要性却显得越来越突出，各行各业都需要掌握不同程度英语的人才，不少用人单位已经将英语水平作为录用人才的必备条件之一。因此，加强中职学校英语教学，提高英语教学水平和质量，是当前中职学校急需解决的问题。
一、存在的问题
(一)中职生英语基础普遍较差
近年来，中职学校的学生素质普遍下滑。中职学校的学生大部分是无法升入高中或者连初中都没有毕业才选择进入中职学校学习的。大部分学生英语基础知识很差，参差不齐，个别的学生甚至写不完26个英文字母。由于基础较差，他们对英语学习不感兴趣，没有学习热情，初中时就对英语产生厌学、反感情绪，英语课教师也成了不受学生欢迎的人，从而造成了英语教学的障碍。一句话，厌学导致厌师，厌师又导致厌学，成了恶性循环。
(二)中职学校本身对英语重要性认识不足
中职学校的目标是为了培养各类中等职业技术人才，学校的重心自然放在专业课上，这是必要的。但是目前大部分中职学校对英语的重要性认识不够，一些中职学校对英语教学每学期的课时和学制方面进行了缩减和限制，忽视了英语教学，甚至有的学校根本就没有安排英语课。笔者到过很多中职学校考察，包括一些名校，部分学校对中职英语老师的配备和专修不够重视。一味重视专业教学，轻基础教学。因而英语教学无法达到教学大纲规定的要求，培养出来的技术人才就业竞争能力差。
(三)教学模式陈旧落后，教学方法单一
目前，职业学校英语教学还是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，满堂灌，照本宣科，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，教学活动中教师处于主导地位，中心地位，学生处于被动地位，服从地位。学生参与的机会很少，没有时间去思考，学生毫无选择地接受老师教授的一切。
(四)英语教学基础设施薄弱，投入不足
随着中职学校办学规模的扩大，学生人数不断增加，原有的教学基础设施已不能适应学校发展的要求。大多数中职学校。尤其是县级中职学校，语音设备落后、老化，加上投入不足，使得必要的教学设施薄弱，从而影响了英语教学的开展，教学水平和教学质量无法提高。
(五)教学评价分量轻，起不到激励的作用
培养学生掌握一技之长是中职学校教育的特点，人们的目光都注重在学生技能的培养上，学校和社会在各专业课上已建立了比较系统、完善的学科评价机制，各种等级证书的考核使各专业知识评价受到重视。无论老师还是学生，都把能否取得专业等级证书作为评价这个学生学习是否合格的标准。而中职学校的英语教学则缺少强有力的外部评价机制和校内评价机制，对教师而言，教好教差一个样；对学生而言，学与不学一回事，这样导致英语教学的考核评价缺乏分量，起不到激励的作用。
(六)现行中职英语教材偏难，学生难以接受
由于中职学生的英语基础普遍较差。现行英语教材内容偏难，偏深，内容偏多，与学生的英语基础很难衔接，学生无法接受与他们实际基础和起点相差甚远的教材内容，学生普遍感到学习英语很吃力，更谈不上对英语感兴趣，导致教师无法按教材正常授课，无法完成大纲规定的教学任务。
二、解决的办法
(一)因材施教，实行分层教学
近年来，由于中职学校的生源质量普遍下滑，学生基础参差不齐，学习习惯和接受能力有较大差异，无论是采用高要求，还是低起点或是抓中间、带两头的教学模式，都只能面向一部分学生，而使其他学生得不到应有的发展。在这种情况下，对学生实行分层教学不失为一种务实有效的方法。在分层次教学中，由于学生的知识程度相对接近，一方面有利于学生的个性发展，能使每个学生都学有所长，学有所得，另一方面便于实施教学，有利于提高教学质量。
(二)统一思想，提高对英语基础课学科价值认识，重视英语课教学
造成中职学校重专业技能轻英语基础课的一个重要原因是对英语基础课学科的价值认识不足，中职学校内部那种认为学生英语基础差，能教多少算多少的思想存在。导致了英语教学质量不高，教师缺乏教学热情。要改变这种现状，必须统一思想，加强英语基础课学科价值的认识，英语课教学，不仅关系到学生成为一技之长的“技能型”人才。还关系到学生成为一专多能的“复合型”人才，因此我们要提高对英语基础课教学在中职学校教学的重要性认识，让英语基础课的教学更好地服务于整个人才培养方案，使英语基础课真正体现其学科的价值。
(三)采用灵活多样的教学模式，激发学生的学习兴趣
灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，引发其学习积极性内在动力的有效手段。英语教师应在科学设计教学过程和优化训练形式上狠下功夫，为全面发展学生素质服务，要积极开展形式多样的课外活动。努力营造英语学习的环境。一要有效利用校园广播，定时播放英语听力材料，创设感受空间；二要举办形式多样，内容丰富的课外活动。比如英语歌曲比赛、英语演讲比赛和英语书法比赛等，还可以定期举办英语角和英语晚会。这些活动可以为学生提供一个用英语交流的环境氛围，能大大地激发学生学习英语的兴趣。
(四)加大投入，添加现代化教学设备
首先，学校要根据自己具体情况，加大投入，添加一些必要的现代化教学设施。利用现代化传媒技术，对提高教学效果具有事半功倍的作用。教师要认真学习，熟练掌握现代化传媒系统的基本操作方法，要具备电子备课，多媒体设计，制作课件并进行教学的能力，充分利用现代化手段强化训练，提高学生的听说能力，另外教师要从教学管理方面着手，有针对性地抓好电教课的研究工作，不断总结完善，提高课堂效果。
(五)根据专业特点和学生实际水平，选用适宜的教材
教材是实现教学目标的重要工具，好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用，作为中职学校的英语教材应该考虑到其专业特点的基础上，突出岗位特点，选择与学生英语基础尽量相衔接的教材，在基础英语的选材方面，首先应该注意语言交际的功能，增加一些对学生就业有益的内容。如英语简历、求职信和招聘广告等。在专业英语的选材上，要有一定量的学生毕业后接触到的产品简介、操作说明和维修指南等方面的素材，但不宜过于专业化。
(六)加强英语学科教学评价，确保测评多样性
教学评价机制的有效建立，对于提高英语教学质量，提高英语学科的地位有很重要的作用。中职学校英语教学评价应围绕学生今后从事的职业所需的英语知识和应用能力，建立以促进学生应用能力提高为目的的教学评价制度。评价应关注学生英语语言能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。既注重评价结果，又注重评价过程，各种评价方法相结合，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。最终达成英语教学质量提高这一目标。
作者单位：贵州省镇宁民族职业技术中学
一、存在的问题
(一)中职生英语基础普遍较差
近年来，中职学校的学生素质普遍下滑。中职学校的学生大部分是无法升入高中或者连初中都没有毕业才选择进入中职学校学习的。大部分学生英语基础知识很差，参差不齐，个别的学生甚至写不完26个英文字母。由于基础较差，他们对英语学习不感兴趣，没有学习热情，初中时就对英语产生厌学、反感情绪，英语课教师也成了不受学生欢迎的人，从而造成了英语教学的障碍。一句话，厌学导致厌师，厌师又导致厌学，成了恶性循环。
(二)中职学校本身对英语重要性认识不足
中职学校的目标是为了培养各类中等职业技术人才，学校的重心自然放在专业课上，这是必要的。但是目前大部分中职学校对英语的重要性认识不够，一些中职学校对英语教学每学期的课时和学制方面进行了缩减和限制，忽视了英语教学，甚至有的学校根本就没有安排英语课。笔者到过很多中职学校考察，包括一些名校，部分学校对中职英语老师的配备和专修不够重视。一味重视专业教学，轻基础教学。因而英语教学无法达到教学大纲规定的要求，培养出来的技术人才就业竞争能力差。
(三)教学模式陈旧落后，教学方法单一
目前，职业学校英语教学还是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，满堂灌，照本宣科，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，教学活动中教师处于主导地位，中心地位，学生处于被动地位，服从地位。学生参与的机会很少，没有时间去思考，学生毫无选择地接受老师教授的一切。
(四)英语教学基础设施薄弱，投入不足
随着中职学校办学规模的扩大，学生人数不断增加，原有的教学基础设施已不能适应学校发展的要求。大多数中职学校。尤其是县级中职学校，语音设备落后、老化，加上投入不足，使得必要的教学设施薄弱，从而影响了英语教学的开展，教学水平和教学质量无法提高。
(五)教学评价分量轻，起不到激励的作用
培养学生掌握一技之长是中职学校教育的特点，人们的目光都注重在学生技能的培养上，学校和社会在各专业课上已建立了比较系统、完善的学科评价机制，各种等级证书的考核使各专业知识评价受到重视。无论老师还是学生，都把能否取得专业等级证书作为评价这个学生学习是否合格的标准。而中职学校的英语教学则缺少强有力的外部评价机制和校内评价机制，对教师而言，教好教差一个样；对学生而言，学与不学一回事，这样导致英语教学的考核评价缺乏分量，起不到激励的作用。
(六)现行中职英语教材偏难，学生难以接受
由于中职学生的英语基础普遍较差。现行英语教材内容偏难，偏深，内容偏多，与学生的英语基础很难衔接，学生无法接受与他们实际基础和起点相差甚远的教材内容，学生普遍感到学习英语很吃力，更谈不上对英语感兴趣，导致教师无法按教材正常授课，无法完成大纲规定的教学任务。
二、解决的办法
(一)因材施教，实行分层教学
近年来，由于中职学校的生源质量普遍下滑，学生基础参差不齐，学习习惯和接受能力有较大差异，无论是采用高要求，还是低起点或是抓中间、带两头的教学模式，都只能面向一部分学生，而使其他学生得不到应有的发展。在这种情况下，对学生实行分层教学不失为一种务实有效的方法。在分层次教学中，由于学生的知识程度相对接近，一方面有利于学生的个性发展，能使每个学生都学有所长，学有所得，另一方面便于实施教学，有利于提高教学质量。
(二)统一思想，提高对英语基础课学科价值认识，重视英语课教学
造成中职学校重专业技能轻英语基础课的一个重要原因是对英语基础课学科的价值认识不足，中职学校内部那种认为学生英语基础差，能教多少算多少的思想存在。导致了英语教学质量不高，教师缺乏教学热情。要改变这种现状，必须统一思想，加强英语基础课学科价值的认识，英语课教学，不仅关系到学生成为一技之长的“技能型”人才。还关系到学生成为一专多能的“复合型”人才，因此我们要提高对英语基础课教学在中职学校教学的重要性认识，让英语基础课的教学更好地服务于整个人才培养方案，使英语基础课真正体现其学科的价值。
(三)采用灵活多样的教学模式，激发学生的学习兴趣
灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，引发其学习积极性内在动力的有效手段。英语教师应在科学设计教学过程和优化训练形式上狠下功夫，为全面发展学生素质服务，要积极开展形式多样的课外活动。努力营造英语学习的环境。一要有效利用校园广播，定时播放英语听力材料，创设感受空间；二要举办形式多样，内容丰富的课外活动。比如英语歌曲比赛、英语演讲比赛和英语书法比赛等，还可以定期举办英语角和英语晚会。这些活动可以为学生提供一个用英语交流的环境氛围，能大大地激发学生学习英语的兴趣。
(四)加大投入，添加现代化教学设备
首先，学校要根据自己具体情况，加大投入，添加一些必要的现代化教学设施。利用现代化传媒技术，对提高教学效果具有事半功倍的作用。教师要认真学习，熟练掌握现代化传媒系统的基本操作方法，要具备电子备课，多媒体设计，制作课件并进行教学的能力，充分利用现代化手段强化训练，提高学生的听说能力，另外教师要从教学管理方面着手，有针对性地抓好电教课的研究工作，不断总结完善，提高课堂效果。
(五)根据专业特点和学生实际水平，选用适宜的教材
教材是实现教学目标的重要工具，好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用，作为中职学校的英语教材应该考虑到其专业特点的基础上，突出岗位特点，选择与学生英语基础尽量相衔接的教材，在基础英语的选材方面，首先应该注意语言交际的功能，增加一些对学生就业有益的内容。如英语简历、求职信和招聘广告等。在专业英语的选材上，要有一定量的学生毕业后接触到的产品简介、操作说明和维修指南等方面的素材，但不宜过于专业化。
(六)加强英语学科教学评价，确保测评多样性
教学评价机制的有效建立，对于提高英语教学质量，提高英语学科的地位有很重要的作用。中职学校英语教学评价应围绕学生今后从事的职业所需的英语知识和应用能力，建立以促进学生应用能力提高为目的的教学评价制度。评价应关注学生英语语言能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。既注重评价结果，又注重评价过程，各种评价方法相结合，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。最终达成英语教学质量提高这一目标。
作者单位：贵州省镇宁民族职业技术中学