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【摘要】中职学校班级管理是学校管理的一个重要组成部分，通过日常管理形成良好班风有助于每一位学生的个性发展和健康成长，有助于学生良好人生观、世界观、价值观的形成，对其将来走向社会、适应社会、服务社会等都具有深远意义。中职学校班级管理中的班风建设是在班主任的组织和引导下，在学生干部的协助下，在全体学生的共同努力下，形成的一种班级风尚，是一种班级凝聚力的表现。
【关键词】中职学校；班级管理；班风建设；班主任
中职学校是以实施中等职业教育为主要发展目标的学校，是我国职业教育中的一个重要的组成部分。中职学校主要培养有一定技能的较高素质的劳动者，填补了社会需求的空白，因此在社会求职竞争中占有一席之地。但是因为中职学校主要的招生对象是初中毕业学生和具有初中同等学历的学生，其中很多学生还懵懵懂懂对自己的人生尚无规划和思考，来中职学校读书，选择哪个专业，都是父母帮助决定的，有的是学生分数太低上不了高中不得已的选择，多数学生日常生活的主要精力不在学业进步提高自己上，玩心很重，自律性较差，缺乏学习兴趣和主动性，因此，中职学校的班级管理与班风建设才显得尤为重要和突出。
一、中职学校班风建设的必要性
中职学校的学生年龄多数在十六岁至二十岁之间，正是人生观、世界观和价值观形成的关键时期，对世界充满好奇，自身鉴别能力还不成熟，非常容易受周围环境的影响，如果受到家庭和社会各种消极因素的影响过多，很可能产生拜金享乐、自由散漫、自私懒惰等不良习惯，因此这段时间一个良好班风对他们一生的影响都具有非常深远的意义。由于生源复杂，入学的时候，他们的学习习惯、生活习惯、思想道德品质、自我管理能力、和同学老师的沟通能力、独立分析问题解决问题的能力等都参差不齐，离校的时候，社会上需要的是不仅具有较高专业技能，同时还具有较高综合素质的劳动者，正是这样客观存在的差距使得中职学校班风建设更加重要。那么，怎样才能创建一个良好的班风呢？良好班风的形成不是一蹴而就的，需要在班主任的全面策划下做长期的、大量的、耐心细致的具体工作。
二、全方位、多角度了解学生
中职学校生源比较复杂，其中大多数是来自全国各地的初中毕业生，初中毕业经过了中考，成绩好的多数都上了高中，来到中职学校入学的可能在学习成绩、学习习惯、学习方法等方面存在较多问题；也有初中毕业在社会上工作甚至是闲散一、两年的学生，这些学生可能不仅存在基础知识方面的问题，还会有行为习惯、思想意识等方面的问题，甚至将社会上一些不良习气也带到了学校。要想管理好这样的班级，形成良好班风，真是任重而道远，首先要做的是了解学生，读懂学生，能够走进学生的内心世界，只有知己知彼才能有的放矢、事半功倍。下面介绍几种常用的方法：
1、问卷调查法
新班伊始，千头万绪，班级管理首先应从了解学生开始，这时最简洁快速全面的方法就是问卷调查法。调查内容可以包括学习、家庭、性格、爱好、特长、理想，甚至星座、血型等方面；以学生喜欢的方式提出，让学生不反感，有兴趣认真回答；然后认真整理、分析学生答卷，掌握每个学生的自然情况，为日后管理班级掌握第一手资料。
2、组织活动法
组织唱歌、球赛、游戏等活动，爱玩是孩子的天性，学生在轻松愉快的气氛中更能显示最真实的一面，尤其是新生入学的时候，可以通过活动使大家很快互相认识，互相了解，师生之间、同学之间会因进一步了解而增进感情，提升班级凝聚力。
3、业余家访法
孩子来自于家庭，父母是孩子人生的第一位老师，家庭教育会影响孩子的一生。通过家访、通电话、约会见面等方式，可以拉近教师和家长、孩子之间的距离，能够更深层次地了解学生的家庭背景、教育背景、成长经历和性格爱好，且当面沟通印象深刻，信息量大，沟通更加全面充分，更加容易互相理解，站在学生的角度思考，尊重学生的隐私，尊重学生的人格，有的家长教育孩子的方法、观点、角度和学校有很大差距，这就更有必要充分沟通，只有家庭、学校、社会联合起来，才可能收到良好效果。
4、对外交流法
学生在其他环境的表现可能会和班主任面前的表现不一样，班主任要多和班级任课老师、负责学生管理的老师沟通，以便能够更加全面的了解学生，及时发现问题，实施有针对性的教育，帮助学生扬长避短，建立自信心，打击两面派，建立诚信意识。
三、目标管理事半功倍
良好班集体前行是有目标的。让学生清楚知道今天的你是开始，毕业时的你应该是什么样子，将来的你又是什么样子，精神上有引领，行动上有方向，思想上有动力，才能把学生的全部精力引导到有价值的事情上，班级管理才能事半功倍。制定目标时要考虑学生个人管理目标和班级管理目标、长远目标和近期目标相结合。只有每个学生个体都进步了，班集体才能有新面貌，才能形成日趋向好的班风，才能使学生有荣誉感和自豪感。
管理目标包括思想品德、行为规范、文明礼貌等方面的德育目标；及格率、优良率、专业技能竞赛获奖率等方面的学习目标；课间操、运动会、文体活动等方面的文体目标等。
比如专业技能比赛准备取得全校前三名的成绩，就需要把这一目标分解到具体的比赛项目，落实到具体的人选，细化到每天训练的时间地点内容，以及谁负责组织，谁负责监督检查等。一开始可能是被动地做这件事，但是只要坚持下来就会有收获，目标达到的那一天学生就会有获得感，养成的习惯日久可以成为学生意志品质的一部分。
总之，目标管理要做到事前合理地制定目标、事中及时跟踪检查目标的实现情况，发现问题及时纠偏，把作为一个学生不该有的言行扼殺在萌芽狀态，事后总结分析成功的原因和失败的经验，为下一步的工作积累经验。
四、细化管理量化考评
因为学生的自律性比较差，细化管理、量化考评就很重要。可以将日常琐碎的管理细化分类，如学习竞赛、遵章守纪、文明礼貌、课外活动、劳动卫生等。 学习竞赛可以细化到每门课程的课堂提问、课堂练习、课后作业、平时测验、期中考试、期末考试、实验报告、课程设计报告、实训报告、学习态度、学习主动性等；遵章守纪可以细化到迟到、早退、旷课、课堂纪律（睡觉、讲话、顶撞老师、玩手机、照镜子、扔东西等）、考试作弊、抄作业、不参加集体活动、说脏话、仪容仪表（染发烫发、染指甲、穿高跟鞋、戴首饰、奇装异服等）、谈恋爱、打架、吸烟、喝酒、赌博等；文明礼貌可以细化到尊敬师长、文明用语、文明行为、互助友爱、随地吐痰、乱扔东西、破坏公物、浪费公物、大声喧哗等；课外活动可以细化到文艺活动、体育活动、郊游、慈善义工、墙报等；劳动卫生可以细化到学校劳动、班级劳动、个人卫生、按时值日、值日效果等。
将上述细化分解项目由定性描述变量化考核，落实到人头，量化分数分解方案需由全班同学讨论通过后实行，一旦实行，人人平等，公开、公平、公正，全班每个学生的奖罚情况及时上墙公示，直观明了，效果立现。
这种做法可以提高学生自我管理能力，每个学生按照上述细化项目主动自我约束自己的言行，时间长了就会养成习惯，班级管理工作的重点也从跟班死看死守的表面工作，深化到监督、检查、记录、分析原因、沟通交流的层面，而其中有些工作可以由班级干部来完成，班级干部可以通过竞选或轮流担任，这样使更多的学生得到锻炼的同时，也可以使班主任有更多的时间完成班级的其他管理工作，久而久之就会形成良性循环，良好班风逐渐形成。
五、发挥晨会和班会作用
1、晨会
利用每天早自习半小时时间，每天一个话题或分享一篇好文章，内容由学生提前准备，但必须充满正能量，每天一个主持人，组织学生讨论，最后总结。在准备话题和文章的时候，学生就要查阅资料，慢慢养成阅读的习惯，锻炼查阅资料的能力，在讨论中集思广益促进思考，提升认识，改变观念，锻炼表达能力、语言组织能力和众人面前讲话的能力；每天轮流安排一个记录人，负责整理记录当天晨会的内容、过程、体会和收获，记录本挂在班级的墙上随时可以查阅，这样可以锻炼写作和总结能力等，总之，晨会只要长期坚持下去就会潜移默化地改变学生的人生观和价值观，起到精神引领的作用。
2、班会
班会是班主任或班委会对班级进行有效管理、指导和教育的重要途径和形式，是班级管理的主要方式之一，因此需要定期和不定期的举行。在班会上，每个同学都可以发表自己的意见，参与集体管理，研究解决班级中的各种问题，如选举班委会、评选先进个人、制定班级目标、研究班级管理制度等；也可以就某项教育展开，如热爱祖国、热爱集体、团结互助、文明礼貌、助人为乐、学习心得交流、环境保护、遵纪守法、人生思考等。一般一次班会一个主题，主题要鲜明，要贴近学习和生活，学生能够有话可说，最好让学生预先充分准备，形式要活泼多样，避免重复，使学生有兴趣，调动每个学生的发言积极性，对于学生的不正确见解，要注意及时纠正和纠正方式等，充分发挥班会上集中解决大事情的作用。
六、利用集体活动提高班级凝聚力
集体活动的形式很多，如郊游、拍照、游戏、文艺、体育等活动。新生入学的时候我们班级组织了姓名接龙的游戏，学生依次这样介绍自己的姓名：我是张三，我是张三旁边的李四，我是张三旁边的李四旁边的王五，我是张三旁边的李四旁边的王五旁边的马六……这样很快全班同学就熟悉起来并且记住了彼此的姓名；春暖花开的时候我们班级组织了海边郊游拍照活动，学生展现出了和在课堂上不一样的自己，平时不常打交道的也有了沟通交流的机会，班级干部也在组织活动的过程中锻炼了能力，提高了威信；元旦的时候我们组织了文艺晚会，学生们展示了各种才艺，平时学习不好的学生也有机会展示风采找到自信，更加熱爱班集体；学校专业技能大赛之前我们组织了班级的专业技能比赛，提高了学业水平，强调了专业技能的重要性，公正地选拔了代表班级出战的优秀选手……
丰富多彩的集体活动可以促进师生之间、学生和学生之间的互相了解，增加同学们的主人翁意识、班级自豪感、集体荣誉感，形成团结协作、拼搏进取的团队精神，这种精神可以激励班级形成强大的凝聚力，激励班级中的每一位学生尽心尽力为班级做好自己应尽的义务，让班级日益健康向上，凝聚力也是班风的一种表现。在活动中也容易发现有威信有管理能力的学生，委以班级干部重任，锻炼学生组织管理能力。
七、提高学生自我管理能力
因为是全国招生，我校多数学生是住校生，这么小的年龄第一次离开家庭住集体宿舍，一周或几周，甚至一个学期才能回一次家和家人团聚，期间遇到的任何突发问题、空闲时间的合理安排、和同学老师相处的过程等都要自己做决定，将来走向社会也需要具有独立分析问题解决问题的能力，但90后和00后的孩子，很多都是家里的小皇帝，习惯于衣来伸手饭来张口的日常生活，缺少自主思维，任性懒惰，冲动鲁莽，做不到谦和礼让等等，因此，教会学生自己管理好自己是一件大事。自我管理包括时间管理、情绪管理、行为管理等多个方面，让学生知道什么时间该干什么事，什么场合该干什么事，喜怒哀乐虽是人之常情，但要学会理性控制，遇到各种突发事情应该怎么处理，提高沟通能力，学会为他人着想，站在对方的角度考虑问题，三思而行，避免打仗伤人、离家出走、抑郁自残等极端事件的发生，建立和谐的人际关系。
八、发挥班级干部的带头作用
班级干部是班主任的助手，良好班风的形成和班级干部的作用密切相关。入学之初，我对学生的情况还了解得不够全面，选择了一位年龄较大的有两年社会工作经验的学生做班长，其他班委由学生自荐产生，但随着时间推移班级里出现了不重视学习，无视校规校级，讲江湖义气等现象，这和班级干部自身学习成绩较差、组织纪律性较差息息相关，所以决定重新评选班委。首先在班会上确定参加竞选班委学生的条件，在条件中把真正优秀的学生突显出来，班级干部必须是班级中有一定管理能力、有奉献精神、遵章守纪、学习好、有特长、有威信、有影响力的学生，符合条件的学生在班会上公开演讲拉票，全班同学不记名投票产生了新的班委，新班委上任后班风果然煥然一新。
九、关注特殊学生的成长
中职学校的班级里存在比例较多的特殊个体，他们或是来自单亲家庭、贫困家庭、外地家庭、留守家庭，或是有生理缺陷、心理障碍，或是性格特别内向，少言寡语。我们班里单亲家庭的学生竟然就占一半以上！也许正是由于这样的原生家庭才使得他们文化基础知识比较差，性格孤僻或暴躁，说谎话不守承诺，日常行为缺少制约，生活没有目标，人生没有规划等。一次，当我讲到“吃饭是为了活着，不是活着为了吃饭”时，一个男生打断我，非常认真地问：“老师，难道活着不是为了吃饭吗？”看着他一脸的憨厚和困惑，我知道他是真的不明白，这种说法和他的家庭教育正好相反，太有必要给他多讲讲作为一个男子汉在社会及家庭中的责任和担当了！还有一个四川来的学生，父母都到新疆去打工了，自己在大连，迷恋网游不能自拔，晚上打游戏，白天睡觉睡得叫都叫不醒，或者干脆不来上学，有时几天失联，大连的亲戚明确告诉我放弃监护，因屡犯不改学校决定劝其退学，生父电话里正式和我说如果儿子退学了就停止提供生活费，让他自生自灭。这样的学生如果此时推向社会后果难以预料，最后我做了大量工作终于使其顺利毕业，汶川地震恢复重建的时候他已经是工地上一名合格的放线员了。因此良好班风建设更是需要关注这些特殊学生的健康成长，一个都不能少，让每个学生体会到成长的快乐。
一个学生就是一个家庭的未来，在班级这个大家庭中，班主任就是家长，班风就是家风，班主任需要扎扎实实地倾尽全力创建良好班风，为每一位学生负责，使其不仅拥有一技之长，还有良好的精神风貌，较高的思想品格，较高的综合素质和能力，日后能立足社会，服务社会，做一个对社会有贡献的人。
【关键词】中职学校；班级管理；班风建设；班主任
中职学校是以实施中等职业教育为主要发展目标的学校，是我国职业教育中的一个重要的组成部分。中职学校主要培养有一定技能的较高素质的劳动者，填补了社会需求的空白，因此在社会求职竞争中占有一席之地。但是因为中职学校主要的招生对象是初中毕业学生和具有初中同等学历的学生，其中很多学生还懵懵懂懂对自己的人生尚无规划和思考，来中职学校读书，选择哪个专业，都是父母帮助决定的，有的是学生分数太低上不了高中不得已的选择，多数学生日常生活的主要精力不在学业进步提高自己上，玩心很重，自律性较差，缺乏学习兴趣和主动性，因此，中职学校的班级管理与班风建设才显得尤为重要和突出。
一、中职学校班风建设的必要性
中职学校的学生年龄多数在十六岁至二十岁之间，正是人生观、世界观和价值观形成的关键时期，对世界充满好奇，自身鉴别能力还不成熟，非常容易受周围环境的影响，如果受到家庭和社会各种消极因素的影响过多，很可能产生拜金享乐、自由散漫、自私懒惰等不良习惯，因此这段时间一个良好班风对他们一生的影响都具有非常深远的意义。由于生源复杂，入学的时候，他们的学习习惯、生活习惯、思想道德品质、自我管理能力、和同学老师的沟通能力、独立分析问题解决问题的能力等都参差不齐，离校的时候，社会上需要的是不仅具有较高专业技能，同时还具有较高综合素质的劳动者，正是这样客观存在的差距使得中职学校班风建设更加重要。那么，怎样才能创建一个良好的班风呢？良好班风的形成不是一蹴而就的，需要在班主任的全面策划下做长期的、大量的、耐心细致的具体工作。
二、全方位、多角度了解学生
中职学校生源比较复杂，其中大多数是来自全国各地的初中毕业生，初中毕业经过了中考，成绩好的多数都上了高中，来到中职学校入学的可能在学习成绩、学习习惯、学习方法等方面存在较多问题；也有初中毕业在社会上工作甚至是闲散一、两年的学生，这些学生可能不仅存在基础知识方面的问题，还会有行为习惯、思想意识等方面的问题，甚至将社会上一些不良习气也带到了学校。要想管理好这样的班级，形成良好班风，真是任重而道远，首先要做的是了解学生，读懂学生，能够走进学生的内心世界，只有知己知彼才能有的放矢、事半功倍。下面介绍几种常用的方法：
1、问卷调查法
新班伊始，千头万绪，班级管理首先应从了解学生开始，这时最简洁快速全面的方法就是问卷调查法。调查内容可以包括学习、家庭、性格、爱好、特长、理想，甚至星座、血型等方面；以学生喜欢的方式提出，让学生不反感，有兴趣认真回答；然后认真整理、分析学生答卷，掌握每个学生的自然情况，为日后管理班级掌握第一手资料。
2、组织活动法
组织唱歌、球赛、游戏等活动，爱玩是孩子的天性，学生在轻松愉快的气氛中更能显示最真实的一面，尤其是新生入学的时候，可以通过活动使大家很快互相认识，互相了解，师生之间、同学之间会因进一步了解而增进感情，提升班级凝聚力。
3、业余家访法
孩子来自于家庭，父母是孩子人生的第一位老师，家庭教育会影响孩子的一生。通过家访、通电话、约会见面等方式，可以拉近教师和家长、孩子之间的距离，能够更深层次地了解学生的家庭背景、教育背景、成长经历和性格爱好，且当面沟通印象深刻，信息量大，沟通更加全面充分，更加容易互相理解，站在学生的角度思考，尊重学生的隐私，尊重学生的人格，有的家长教育孩子的方法、观点、角度和学校有很大差距，这就更有必要充分沟通，只有家庭、学校、社会联合起来，才可能收到良好效果。
4、对外交流法
学生在其他环境的表现可能会和班主任面前的表现不一样，班主任要多和班级任课老师、负责学生管理的老师沟通，以便能够更加全面的了解学生，及时发现问题，实施有针对性的教育，帮助学生扬长避短，建立自信心，打击两面派，建立诚信意识。
三、目标管理事半功倍
良好班集体前行是有目标的。让学生清楚知道今天的你是开始，毕业时的你应该是什么样子，将来的你又是什么样子，精神上有引领，行动上有方向，思想上有动力，才能把学生的全部精力引导到有价值的事情上，班级管理才能事半功倍。制定目标时要考虑学生个人管理目标和班级管理目标、长远目标和近期目标相结合。只有每个学生个体都进步了，班集体才能有新面貌，才能形成日趋向好的班风，才能使学生有荣誉感和自豪感。
管理目标包括思想品德、行为规范、文明礼貌等方面的德育目标；及格率、优良率、专业技能竞赛获奖率等方面的学习目标；课间操、运动会、文体活动等方面的文体目标等。
比如专业技能比赛准备取得全校前三名的成绩，就需要把这一目标分解到具体的比赛项目，落实到具体的人选，细化到每天训练的时间地点内容，以及谁负责组织，谁负责监督检查等。一开始可能是被动地做这件事，但是只要坚持下来就会有收获，目标达到的那一天学生就会有获得感，养成的习惯日久可以成为学生意志品质的一部分。
总之，目标管理要做到事前合理地制定目标、事中及时跟踪检查目标的实现情况，发现问题及时纠偏，把作为一个学生不该有的言行扼殺在萌芽狀态，事后总结分析成功的原因和失败的经验，为下一步的工作积累经验。
四、细化管理量化考评
因为学生的自律性比较差，细化管理、量化考评就很重要。可以将日常琐碎的管理细化分类，如学习竞赛、遵章守纪、文明礼貌、课外活动、劳动卫生等。 学习竞赛可以细化到每门课程的课堂提问、课堂练习、课后作业、平时测验、期中考试、期末考试、实验报告、课程设计报告、实训报告、学习态度、学习主动性等；遵章守纪可以细化到迟到、早退、旷课、课堂纪律（睡觉、讲话、顶撞老师、玩手机、照镜子、扔东西等）、考试作弊、抄作业、不参加集体活动、说脏话、仪容仪表（染发烫发、染指甲、穿高跟鞋、戴首饰、奇装异服等）、谈恋爱、打架、吸烟、喝酒、赌博等；文明礼貌可以细化到尊敬师长、文明用语、文明行为、互助友爱、随地吐痰、乱扔东西、破坏公物、浪费公物、大声喧哗等；课外活动可以细化到文艺活动、体育活动、郊游、慈善义工、墙报等；劳动卫生可以细化到学校劳动、班级劳动、个人卫生、按时值日、值日效果等。
将上述细化分解项目由定性描述变量化考核，落实到人头，量化分数分解方案需由全班同学讨论通过后实行，一旦实行，人人平等，公开、公平、公正，全班每个学生的奖罚情况及时上墙公示，直观明了，效果立现。
这种做法可以提高学生自我管理能力，每个学生按照上述细化项目主动自我约束自己的言行，时间长了就会养成习惯，班级管理工作的重点也从跟班死看死守的表面工作，深化到监督、检查、记录、分析原因、沟通交流的层面，而其中有些工作可以由班级干部来完成，班级干部可以通过竞选或轮流担任，这样使更多的学生得到锻炼的同时，也可以使班主任有更多的时间完成班级的其他管理工作，久而久之就会形成良性循环，良好班风逐渐形成。
五、发挥晨会和班会作用
1、晨会
利用每天早自习半小时时间，每天一个话题或分享一篇好文章，内容由学生提前准备，但必须充满正能量，每天一个主持人，组织学生讨论，最后总结。在准备话题和文章的时候，学生就要查阅资料，慢慢养成阅读的习惯，锻炼查阅资料的能力，在讨论中集思广益促进思考，提升认识，改变观念，锻炼表达能力、语言组织能力和众人面前讲话的能力；每天轮流安排一个记录人，负责整理记录当天晨会的内容、过程、体会和收获，记录本挂在班级的墙上随时可以查阅，这样可以锻炼写作和总结能力等，总之，晨会只要长期坚持下去就会潜移默化地改变学生的人生观和价值观，起到精神引领的作用。
2、班会
班会是班主任或班委会对班级进行有效管理、指导和教育的重要途径和形式，是班级管理的主要方式之一，因此需要定期和不定期的举行。在班会上，每个同学都可以发表自己的意见，参与集体管理，研究解决班级中的各种问题，如选举班委会、评选先进个人、制定班级目标、研究班级管理制度等；也可以就某项教育展开，如热爱祖国、热爱集体、团结互助、文明礼貌、助人为乐、学习心得交流、环境保护、遵纪守法、人生思考等。一般一次班会一个主题，主题要鲜明，要贴近学习和生活，学生能够有话可说，最好让学生预先充分准备，形式要活泼多样，避免重复，使学生有兴趣，调动每个学生的发言积极性，对于学生的不正确见解，要注意及时纠正和纠正方式等，充分发挥班会上集中解决大事情的作用。
六、利用集体活动提高班级凝聚力
集体活动的形式很多，如郊游、拍照、游戏、文艺、体育等活动。新生入学的时候我们班级组织了姓名接龙的游戏，学生依次这样介绍自己的姓名：我是张三，我是张三旁边的李四，我是张三旁边的李四旁边的王五，我是张三旁边的李四旁边的王五旁边的马六……这样很快全班同学就熟悉起来并且记住了彼此的姓名；春暖花开的时候我们班级组织了海边郊游拍照活动，学生展现出了和在课堂上不一样的自己，平时不常打交道的也有了沟通交流的机会，班级干部也在组织活动的过程中锻炼了能力，提高了威信；元旦的时候我们组织了文艺晚会，学生们展示了各种才艺，平时学习不好的学生也有机会展示风采找到自信，更加熱爱班集体；学校专业技能大赛之前我们组织了班级的专业技能比赛，提高了学业水平，强调了专业技能的重要性，公正地选拔了代表班级出战的优秀选手……
丰富多彩的集体活动可以促进师生之间、学生和学生之间的互相了解，增加同学们的主人翁意识、班级自豪感、集体荣誉感，形成团结协作、拼搏进取的团队精神，这种精神可以激励班级形成强大的凝聚力，激励班级中的每一位学生尽心尽力为班级做好自己应尽的义务，让班级日益健康向上，凝聚力也是班风的一种表现。在活动中也容易发现有威信有管理能力的学生，委以班级干部重任，锻炼学生组织管理能力。
七、提高学生自我管理能力
因为是全国招生，我校多数学生是住校生，这么小的年龄第一次离开家庭住集体宿舍，一周或几周，甚至一个学期才能回一次家和家人团聚，期间遇到的任何突发问题、空闲时间的合理安排、和同学老师相处的过程等都要自己做决定，将来走向社会也需要具有独立分析问题解决问题的能力，但90后和00后的孩子，很多都是家里的小皇帝，习惯于衣来伸手饭来张口的日常生活，缺少自主思维，任性懒惰，冲动鲁莽，做不到谦和礼让等等，因此，教会学生自己管理好自己是一件大事。自我管理包括时间管理、情绪管理、行为管理等多个方面，让学生知道什么时间该干什么事，什么场合该干什么事，喜怒哀乐虽是人之常情，但要学会理性控制，遇到各种突发事情应该怎么处理，提高沟通能力，学会为他人着想，站在对方的角度考虑问题，三思而行，避免打仗伤人、离家出走、抑郁自残等极端事件的发生，建立和谐的人际关系。
八、发挥班级干部的带头作用
班级干部是班主任的助手，良好班风的形成和班级干部的作用密切相关。入学之初，我对学生的情况还了解得不够全面，选择了一位年龄较大的有两年社会工作经验的学生做班长，其他班委由学生自荐产生，但随着时间推移班级里出现了不重视学习，无视校规校级，讲江湖义气等现象，这和班级干部自身学习成绩较差、组织纪律性较差息息相关，所以决定重新评选班委。首先在班会上确定参加竞选班委学生的条件，在条件中把真正优秀的学生突显出来，班级干部必须是班级中有一定管理能力、有奉献精神、遵章守纪、学习好、有特长、有威信、有影响力的学生，符合条件的学生在班会上公开演讲拉票，全班同学不记名投票产生了新的班委，新班委上任后班风果然煥然一新。
九、关注特殊学生的成长
中职学校的班级里存在比例较多的特殊个体，他们或是来自单亲家庭、贫困家庭、外地家庭、留守家庭，或是有生理缺陷、心理障碍，或是性格特别内向，少言寡语。我们班里单亲家庭的学生竟然就占一半以上！也许正是由于这样的原生家庭才使得他们文化基础知识比较差，性格孤僻或暴躁，说谎话不守承诺，日常行为缺少制约，生活没有目标，人生没有规划等。一次，当我讲到“吃饭是为了活着，不是活着为了吃饭”时，一个男生打断我，非常认真地问：“老师，难道活着不是为了吃饭吗？”看着他一脸的憨厚和困惑，我知道他是真的不明白，这种说法和他的家庭教育正好相反，太有必要给他多讲讲作为一个男子汉在社会及家庭中的责任和担当了！还有一个四川来的学生，父母都到新疆去打工了，自己在大连，迷恋网游不能自拔，晚上打游戏，白天睡觉睡得叫都叫不醒，或者干脆不来上学，有时几天失联，大连的亲戚明确告诉我放弃监护，因屡犯不改学校决定劝其退学，生父电话里正式和我说如果儿子退学了就停止提供生活费，让他自生自灭。这样的学生如果此时推向社会后果难以预料，最后我做了大量工作终于使其顺利毕业，汶川地震恢复重建的时候他已经是工地上一名合格的放线员了。因此良好班风建设更是需要关注这些特殊学生的健康成长，一个都不能少，让每个学生体会到成长的快乐。
一个学生就是一个家庭的未来，在班级这个大家庭中，班主任就是家长，班风就是家风，班主任需要扎扎实实地倾尽全力创建良好班风，为每一位学生负责，使其不仅拥有一技之长，还有良好的精神风貌，较高的思想品格，较高的综合素质和能力，日后能立足社会，服务社会，做一个对社会有贡献的人。