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【摘要】中国语言博大精深，这其中尤以字词最为突出，不同的组合、甚至不同的语气在语意上都有着巨大的差别。因此，在小学阶段，由于儿童认知水平的局限，因此语文教学主要集中在对字词的教学上，旨在为下一阶段的学习打下坚实的基础。本文分别从兴趣激发、方法选择以及复习巩固三个方面对小学语文字词教学的策略选取进行了简要论述，以期与同行交流。
【关键词】小学语文 字词教学 策略选取
正所谓，万丈高楼平地起，语文的学习亦是如此，任何语句、文章都是由基本的字词组合而成。因此，要学好语文，正确掌握相关字词的含义及用法是其关键。小学生正处在认知的初级阶段，对新鲜事物表现出了加强的好奇心，对新的汉字和词汇表现出了较快的接受能力，但同时也容易出现记忆牢固的现象。这就需要教师在教学实践中不断总结，寻求更好的教学方法，提升小学生对字词的记忆和理解准确度，为以后的学习打下良好的基础。
一、兴趣激发
汉字不但数量众多，而且在实际运用中意义广泛。相同的字，不同的场景和语气，表达的意思也常常各不相同；而不同的字，通过一定的组合形式，往往又能表述出相同的意思。因此，要准确把握汉语字词的意义及用法，小学语文老师在教学过程中，就必须将汉字的音、形、义三者有机地结合在一起，形成全方位的立体感观，从而达到预期的教学效果。
对于小学低年级的学生，例如一到三年级，这些学生由于识字量不多，且词汇量也较少，在字词教学过程中，教师应先让学生反复诵读，建立音与形的关系。然后可结合实物，让学生再建立音形与义的联系，这样一来，才能实现理解与记忆的结合，既知其然，又知其所以然。例如，冀教版小学一年级上册中的《静夜思》，老师可先教会学生这首诗中所有字词的正确读音，然后带领学生一起朗诵，熟悉过后，再对其中的字词进行具体讲解。例如“举头望明月”中的“明月”，先让学生进行跟读，接着可以问：“同学们见过月亮吗？月亮一般都是弯弯的，所以这个“月”字也是略带弯弯的感觉。”接着，在解释明月：“那么同学们知道什么叫明月吗？”然后让学生进行自由发言，再根据学生的回答进行讲解，“明月，明就是亮亮的感觉，“明”就是当太阳光照着月亮时，月亮将光线传入了人们的眼睛，这时就同学们就能看见亮亮的月亮，我们就叫它“明月”。所以，明就是把月亮和太阳放在一起。”
这样一来，学生不但知道了每个字的写法和读音，也知道了其具体表达的意思，对学生理解该词汇具有重要的作用。因此，老师在字词的教学中要善于运用常识，引起学生的兴趣，从而提升教学效果。
二、方法选取
随着学生年龄的增长和词汇量的增多，提升学生词汇认识的效率变成为了小学语文字词教学的关键。这时，教师可以根据不同类型的字词选择不同的教学和记忆方法，提升识字认词的效率。
（一）巧用字谜、儿歌
字谜记忆法是文字学习中常用的记忆方法，教学过程中使用这一方法，可以有效提高学生对字词记忆的速度和准确度。例如“回”字大口套小口，“从”字两人并排走等，学生在用该方法记忆的时候，不但形象而且朗朗上口。同时，也很好的记忆了这些字的结构和写法。此外，由于小学生对字形的辨别能力较弱，容易遗忘，但对顺口溜和字谜等一些具有一定娱乐性质的语言游戏表现出较大的兴趣。因此，教师要善于利用小学生的这一心理特点，采用学生喜闻乐见的方式协助学生记忆。例如，石头撑起一座山——岩；十元买早餐，八元买豆干——干；十五天——胖等，这些都激发学生识字认词的积极性，同时又融合了语言的趣味性，增强了学生的语言表达能力。同时，对于一些类型的字词可以编写相应的儿歌。例如：“鸡、鸭、鹅”三个字，尖嘴鸡，扁嘴鸭，我我我是大鹅。这样一来，既形象又生动，记忆时也不容易出错。
（二）善于比较
对于小学高年级的学生，当词汇量积累到一定程度，会出现许多容易混淆的字词，对于字形相近的汉字及词语，老师应重点摘录出来，进行对比强化记忆，例如“往”和“住”；“王”和“玉”；“马到成功”的“成”和“计日程功”的“程”；“渡过难关”的“渡”和“暗度陈仓”的“度”等，都应单独整理出来，进行对比记忆。只有这样，才能避免混淆，准确记忆。
另外，还需加强记忆巩固。根据艾宾浩斯的记忆曲线规律，人们的记忆效率随着时间的推移会逐渐的降低。因此，老师在字词教学中，应当根据科学规律，及时组织学生进行复习巩固，加深映像，减少遗忘率，从而提升教学效率和学生对汉字及词汇的记忆准确度。
结束语：
字词是语文学习的基础，教师在小学与语文字词教学过程中，要善于根据小学生的心理特点和认知特点，采用学生喜闻乐见的方式，激发学生兴趣，调动学生的积极性提升教学效果。与此同时，要根据人的记忆规律曲线，及时进行复习巩固，从而提高记忆的效果和准确度，为以后的学习打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]尹雪梅.一“字”一世界，一“词”一天堂——例谈小学语文字词教学的现状及策略研究[J].文理导航（下旬），2016，03：66-67.
[2]次仁拉姆.小学语文高年级字词教学策略[J].新课程（上），2014，08：132-133.
【关键词】小学语文 字词教学 策略选取
正所谓，万丈高楼平地起，语文的学习亦是如此，任何语句、文章都是由基本的字词组合而成。因此，要学好语文，正确掌握相关字词的含义及用法是其关键。小学生正处在认知的初级阶段，对新鲜事物表现出了加强的好奇心，对新的汉字和词汇表现出了较快的接受能力，但同时也容易出现记忆牢固的现象。这就需要教师在教学实践中不断总结，寻求更好的教学方法，提升小学生对字词的记忆和理解准确度，为以后的学习打下良好的基础。
一、兴趣激发
汉字不但数量众多，而且在实际运用中意义广泛。相同的字，不同的场景和语气，表达的意思也常常各不相同；而不同的字，通过一定的组合形式，往往又能表述出相同的意思。因此，要准确把握汉语字词的意义及用法，小学语文老师在教学过程中，就必须将汉字的音、形、义三者有机地结合在一起，形成全方位的立体感观，从而达到预期的教学效果。
对于小学低年级的学生，例如一到三年级，这些学生由于识字量不多，且词汇量也较少，在字词教学过程中，教师应先让学生反复诵读，建立音与形的关系。然后可结合实物，让学生再建立音形与义的联系，这样一来，才能实现理解与记忆的结合，既知其然，又知其所以然。例如，冀教版小学一年级上册中的《静夜思》，老师可先教会学生这首诗中所有字词的正确读音，然后带领学生一起朗诵，熟悉过后，再对其中的字词进行具体讲解。例如“举头望明月”中的“明月”，先让学生进行跟读，接着可以问：“同学们见过月亮吗？月亮一般都是弯弯的，所以这个“月”字也是略带弯弯的感觉。”接着，在解释明月：“那么同学们知道什么叫明月吗？”然后让学生进行自由发言，再根据学生的回答进行讲解，“明月，明就是亮亮的感觉，“明”就是当太阳光照着月亮时，月亮将光线传入了人们的眼睛，这时就同学们就能看见亮亮的月亮，我们就叫它“明月”。所以，明就是把月亮和太阳放在一起。”
这样一来，学生不但知道了每个字的写法和读音，也知道了其具体表达的意思，对学生理解该词汇具有重要的作用。因此，老师在字词的教学中要善于运用常识，引起学生的兴趣，从而提升教学效果。
二、方法选取
随着学生年龄的增长和词汇量的增多，提升学生词汇认识的效率变成为了小学语文字词教学的关键。这时，教师可以根据不同类型的字词选择不同的教学和记忆方法，提升识字认词的效率。
（一）巧用字谜、儿歌
字谜记忆法是文字学习中常用的记忆方法，教学过程中使用这一方法，可以有效提高学生对字词记忆的速度和准确度。例如“回”字大口套小口，“从”字两人并排走等，学生在用该方法记忆的时候，不但形象而且朗朗上口。同时，也很好的记忆了这些字的结构和写法。此外，由于小学生对字形的辨别能力较弱，容易遗忘，但对顺口溜和字谜等一些具有一定娱乐性质的语言游戏表现出较大的兴趣。因此，教师要善于利用小学生的这一心理特点，采用学生喜闻乐见的方式协助学生记忆。例如，石头撑起一座山——岩；十元买早餐，八元买豆干——干；十五天——胖等，这些都激发学生识字认词的积极性，同时又融合了语言的趣味性，增强了学生的语言表达能力。同时，对于一些类型的字词可以编写相应的儿歌。例如：“鸡、鸭、鹅”三个字，尖嘴鸡，扁嘴鸭，我我我是大鹅。这样一来，既形象又生动，记忆时也不容易出错。
（二）善于比较
对于小学高年级的学生，当词汇量积累到一定程度，会出现许多容易混淆的字词，对于字形相近的汉字及词语，老师应重点摘录出来，进行对比强化记忆，例如“往”和“住”；“王”和“玉”；“马到成功”的“成”和“计日程功”的“程”；“渡过难关”的“渡”和“暗度陈仓”的“度”等，都应单独整理出来，进行对比记忆。只有这样，才能避免混淆，准确记忆。
另外，还需加强记忆巩固。根据艾宾浩斯的记忆曲线规律，人们的记忆效率随着时间的推移会逐渐的降低。因此，老师在字词教学中，应当根据科学规律，及时组织学生进行复习巩固，加深映像，减少遗忘率，从而提升教学效率和学生对汉字及词汇的记忆准确度。
结束语：
字词是语文学习的基础，教师在小学与语文字词教学过程中，要善于根据小学生的心理特点和认知特点，采用学生喜闻乐见的方式，激发学生兴趣，调动学生的积极性提升教学效果。与此同时，要根据人的记忆规律曲线，及时进行复习巩固，从而提高记忆的效果和准确度，为以后的学习打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]尹雪梅.一“字”一世界，一“词”一天堂——例谈小学语文字词教学的现状及策略研究[J].文理导航（下旬），2016，03：66-67.
[2]次仁拉姆.小学语文高年级字词教学策略[J].新课程（上），2014，08：132-133.