【摘 要】
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<正>无论是有形还是无形,局部还是整体,教师在进入课堂之前,肯定对所教文本作过解读,对内容确定、环节设置、进程推进甚至是教学细节预先作过考量。尤其是文学作品的教学,虽
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<正>无论是有形还是无形,局部还是整体,教师在进入课堂之前,肯定对所教文本作过解读,对内容确定、环节设置、进程推进甚至是教学细节预先作过考量。尤其是文学作品的教学,虽说意蕴的挖掘和语言的品味更具多样性和个人化,但执教者绝不敢随意、自由,无所不可,无所不施。预设毕竟只是预设,到了天光云影甚至风起云涌的课堂,预设与"意外"、预设与"生成"常常会发生碰撞,"意外""生成"有时像半路杀出的程咬金,再精心再周密的教学恐怕也很难例
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