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【摘要】随着社会经济全球化的发展，英语在当今社会起着举足轻重的作用，越来越多的人认识到了英语学习的必要性和重要性。作为英语学习的一个重要方面，英语听力质量不仅关系到学生英语成绩的好坏，也影响着学生们日常生活的交流以及国际交往。根据国家大纲要求，中职院校的学生应在毕业时掌握一定的听说能力，然而现实情况却不容乐观，由于基础薄弱，大部分中职学生不重视英语听力学习，很少学生愿意花费时间练习英语听力，英语学习成了哑巴英语。因此，本文将就目前中职英语听力教学的影响因素进行分析，并结合实际，探讨提高听力教学的建议，以期达到提高中职学生听力英语水平的目的。
【关键词】中职学生 英语听力 建议
一、引言
随着社会经济全球化的发展，英语越来越受到人们重视。作为一门语言，英语的最终目的是为了方便交流，因此，听说能力也成为了评价人们英语学习好坏的重要评价方式之一，然而，目前中职院校学生英语听力情况却不容乐观。由于英语听力在高考时不计入高考总分，所以在英语系统学习开始时，很多学生就忽视了英语听力学习的重要性，大多数的学生将有限的精力和时间都话费在了阅读、写作、语法等书面能力的培养上面，很少花费时间专门锻炼英语听力能力，还有个别学生认为听力无用，完全忽略英语听力的学习和练习。同时，在高考指挥棒下，很多初中在平时测验和期末考试时从不将听力纳入考试范围，听力只做随堂测验，在应试教育体制下，由于课时限制，教师在日常教学中较少花费时间讲解听力技巧，几乎从不进行专项训练，听力学习只集中在听听单词，课文之类，没有将英语听力的重要性传达给学生，导致学生越来越忽视英语听力学习。因此，中职学生入学后，在开展英语听力教学中，中职教师对学生的听力情况非常担心，在调查统计中，41%的学生表示听力完全听不懂；36%的学生表示仅能听懂部分词汇，不能理解听力材料内容；14%的学生能听懂大部分内容；仅有9%的学生可以达到大纲的要求，具备相应的听力能力，理解听力材料。因此，如何提高学生的英语听力能力已经成为了中职英语教师首要问题。本文将就目前中职英语听力教学的影响因素进行分析，并结合实际，探讨提高听力教学的建议，以期达到提高中职学生听力英语水平的目的。
二、影响因素
1.中西方文化存在差异。语言作为文化的一个组成部分，是文化的载体，反映了一个民族丰富多彩的文化现象。由于各国文化背景不同，使用不同语言的民族在其漫长的历史进中形成了异彩纷呈的文化特色，而本国或本民族文化一旦形成，即渗入到人们的言谈、行为、思想各个方面。受历史环境、地理环境、政治制度和经济发展的影响，中西方文化有着非常大的区别。对于外语学习者来说，如果不了解这种文化差异，必然会造成语言应用失误，从而造成所表达的语言虽无语法问题却不合乎规范。这些差异集中表现在：
第一，文化理念上存在差异。中华民族的传统文化中，儒家、道家思想占据了主要地位，认为先有群体后有个体，个体是群体中不可分割的一部分。然而，欧美文化以基督教和古希腊文化为基础，在西方文化中推崇的却是个人英雄主义，强调个体，强调人权。因此，在汉语的运用中，我们更加重视语义，语义变化大，在不同的语境下同一句话也会有不同的含义，这要依靠自身的经验和悟性去领会。而西方人擅长逻辑思维，处理问题的对象针对性很强，更多依赖法规制度。因此，英语在语言上更加注重以形显意，言语中体现严谨和逻辑性，依靠关联词和从句等形式来表达。第二，文化习俗上存在差异。由于文化背景不同，英汉习俗差异是多方面的，最典型的莫过于英汉两种语言中大量由历史典故形成的习语，这些习语结构简单，意义深远，往往是不能单从字面意义去理解和翻译的。由于西方信仰基督教，英语典故习语多来自《圣经》和希腊罗马神话，如Achilles’heel（唯一致命弱点）、meet one’s waterloo（一败涂地）、a Pandora’s box（潘多拉之盒--灾难、麻烦、祸害的根源）等。如果学生不了解这些习语差异，则会在听力过程中以偏概全，甚至误解听力材料内容。
2.学生基础薄弱，缺乏学习兴趣。由于我国现行的教育政策，大多数的中职学生都是高中落榜生，他们学生缺乏良好的学习习惯和学习方法，学习信心不高，初中知识掌握并不牢靠，缺乏学习兴趣，尤其是英语，由于存在太多词汇和语法，多数学生忽视英语学习的重要性，畏难情绪严重，认为英语学习枯燥无味，不愿意主动学习，甚至少数学生放弃英语学习，因此英语基础十分薄弱，学习兴趣不高。本人曾就本校2013级900名入学新生做过调查，78%的学生中招考试成绩低于60分，即我们认定的“不及格”，85%的学生所掌握的入学词汇量远远低于初中教学大纲要求的数量，英语听力的情况更不容乐观，仅有17%的学生表示在初中做过专项英语练习，76%的学生学习英语只是为了考试。
三、关于提高中职学生英语听力能力的几点建议
1.增加西方文化的学习，消除文化差异带来的理解障碍。学习一门语言就是学习一种文化，语言和语言的应用是不应该、也不可能脱离文化而单独存在的。因此，在平时的中职英语课堂教学中，教师应增加西方文化的学习，从而消除文化差异带来的理解障碍。中职教师可以在课堂教学中增加西方文化教学，培养学生的文化意识，尤其应当把相应的文化知识贯穿于课堂语言教学中，在语言教学过程中潜移默化地传授文化知识。同时，中职教师还可以通过餐桌礼仪专讲、禁忌语专讲、颜色语等专题的讲解，加强中西方文化的比较，有意识地帮助学生学习英语国家的文化背景知识，力求让学生不自觉地感受英语国家的文化氛围，帮助学生理解中西方文化的差异。
2.加大基础词汇的教学，矫正学生语音语调。众所周知，词汇和语音语调在英语学习中占据了重要的作用，在听力理解中更是占据了至关重要的地位。因此，中职教师应从基础抓起，由浅入深的加大基础词汇的教学，帮助学生理解词汇的真正含义，并通过讲解“前缀”、“后缀”、“字根”等方法帮助同学们扩展新词汇，巩固老词汇，并在平时的课堂教学中帮助学生了解英语和美语的区别，如美国的秋天是fall，而英国把秋天叫做autumn；美国人称出租车为tax，而英国人称为cab等。同时，教师还要重视语音教学，不仅在平时的课堂中要穿插语音的教育，帮助学生区分元音辅音、升调降调等等，引导学生养成严格使用标准音标发音的习惯，还要向同学们讲授英语与美语的发音差别。由于英音和美音在个别词汇的读音不一致，如detail在美音和英音中的读音分别为/`di：teil/和/di`teil/等，学生只有了解了这些区别和差异，才能不仅听懂美音，同样听懂英音。
3.改进教学方法，改善教学模式。在传统的英语听力教学中，大多数的教师都是以书本为主，采用的是“学生听——老师讲解”的模式。这种教学模式过于单一，极容易让学生感觉枯燥，失去学习兴趣，因此，中职教师应当结合实际，改进英语听力教学方法，寓教于乐。教师可以采取对话、学习成语谚语、role-play、play games等形式来丰富课堂教学模式，采取task-based language teaching等多种教学方法，激发学生学习兴趣。同时，在选择录音和视频等听力材料的时候，要尽可能多地找一些学生们感兴趣、爱听、爱看、爱思考的材料，让学生以喜闻乐见的方式沉浸到英语的环境当中，帮助学生提高英语听力能力，从而提高学生整体英语水平。
参考文献：
[1]程丹.怎样提高中职学生的英语听力[J].科学咨询.
[2]李民.浅谈如何培养中职学生英语听力技能[J].新课程学习.
[3]谢冬梅.中职学生英语听力障碍及对策探讨[J].现代商贸工业.
[4]刘艳蓉.提高中职学生英语听力水平的教学策略[J].学园.
【关键词】中职学生 英语听力 建议
一、引言
随着社会经济全球化的发展，英语越来越受到人们重视。作为一门语言，英语的最终目的是为了方便交流，因此，听说能力也成为了评价人们英语学习好坏的重要评价方式之一，然而，目前中职院校学生英语听力情况却不容乐观。由于英语听力在高考时不计入高考总分，所以在英语系统学习开始时，很多学生就忽视了英语听力学习的重要性，大多数的学生将有限的精力和时间都话费在了阅读、写作、语法等书面能力的培养上面，很少花费时间专门锻炼英语听力能力，还有个别学生认为听力无用，完全忽略英语听力的学习和练习。同时，在高考指挥棒下，很多初中在平时测验和期末考试时从不将听力纳入考试范围，听力只做随堂测验，在应试教育体制下，由于课时限制，教师在日常教学中较少花费时间讲解听力技巧，几乎从不进行专项训练，听力学习只集中在听听单词，课文之类，没有将英语听力的重要性传达给学生，导致学生越来越忽视英语听力学习。因此，中职学生入学后，在开展英语听力教学中，中职教师对学生的听力情况非常担心，在调查统计中，41%的学生表示听力完全听不懂；36%的学生表示仅能听懂部分词汇，不能理解听力材料内容；14%的学生能听懂大部分内容；仅有9%的学生可以达到大纲的要求，具备相应的听力能力，理解听力材料。因此，如何提高学生的英语听力能力已经成为了中职英语教师首要问题。本文将就目前中职英语听力教学的影响因素进行分析，并结合实际，探讨提高听力教学的建议，以期达到提高中职学生听力英语水平的目的。
二、影响因素
1.中西方文化存在差异。语言作为文化的一个组成部分，是文化的载体，反映了一个民族丰富多彩的文化现象。由于各国文化背景不同，使用不同语言的民族在其漫长的历史进中形成了异彩纷呈的文化特色，而本国或本民族文化一旦形成，即渗入到人们的言谈、行为、思想各个方面。受历史环境、地理环境、政治制度和经济发展的影响，中西方文化有着非常大的区别。对于外语学习者来说，如果不了解这种文化差异，必然会造成语言应用失误，从而造成所表达的语言虽无语法问题却不合乎规范。这些差异集中表现在：
第一，文化理念上存在差异。中华民族的传统文化中，儒家、道家思想占据了主要地位，认为先有群体后有个体，个体是群体中不可分割的一部分。然而，欧美文化以基督教和古希腊文化为基础，在西方文化中推崇的却是个人英雄主义，强调个体，强调人权。因此，在汉语的运用中，我们更加重视语义，语义变化大，在不同的语境下同一句话也会有不同的含义，这要依靠自身的经验和悟性去领会。而西方人擅长逻辑思维，处理问题的对象针对性很强，更多依赖法规制度。因此，英语在语言上更加注重以形显意，言语中体现严谨和逻辑性，依靠关联词和从句等形式来表达。第二，文化习俗上存在差异。由于文化背景不同，英汉习俗差异是多方面的，最典型的莫过于英汉两种语言中大量由历史典故形成的习语，这些习语结构简单，意义深远，往往是不能单从字面意义去理解和翻译的。由于西方信仰基督教，英语典故习语多来自《圣经》和希腊罗马神话，如Achilles’heel（唯一致命弱点）、meet one’s waterloo（一败涂地）、a Pandora’s box（潘多拉之盒--灾难、麻烦、祸害的根源）等。如果学生不了解这些习语差异，则会在听力过程中以偏概全，甚至误解听力材料内容。
2.学生基础薄弱，缺乏学习兴趣。由于我国现行的教育政策，大多数的中职学生都是高中落榜生，他们学生缺乏良好的学习习惯和学习方法，学习信心不高，初中知识掌握并不牢靠，缺乏学习兴趣，尤其是英语，由于存在太多词汇和语法，多数学生忽视英语学习的重要性，畏难情绪严重，认为英语学习枯燥无味，不愿意主动学习，甚至少数学生放弃英语学习，因此英语基础十分薄弱，学习兴趣不高。本人曾就本校2013级900名入学新生做过调查，78%的学生中招考试成绩低于60分，即我们认定的“不及格”，85%的学生所掌握的入学词汇量远远低于初中教学大纲要求的数量，英语听力的情况更不容乐观，仅有17%的学生表示在初中做过专项英语练习，76%的学生学习英语只是为了考试。
三、关于提高中职学生英语听力能力的几点建议
1.增加西方文化的学习，消除文化差异带来的理解障碍。学习一门语言就是学习一种文化，语言和语言的应用是不应该、也不可能脱离文化而单独存在的。因此，在平时的中职英语课堂教学中，教师应增加西方文化的学习，从而消除文化差异带来的理解障碍。中职教师可以在课堂教学中增加西方文化教学，培养学生的文化意识，尤其应当把相应的文化知识贯穿于课堂语言教学中，在语言教学过程中潜移默化地传授文化知识。同时，中职教师还可以通过餐桌礼仪专讲、禁忌语专讲、颜色语等专题的讲解，加强中西方文化的比较，有意识地帮助学生学习英语国家的文化背景知识，力求让学生不自觉地感受英语国家的文化氛围，帮助学生理解中西方文化的差异。
2.加大基础词汇的教学，矫正学生语音语调。众所周知，词汇和语音语调在英语学习中占据了重要的作用，在听力理解中更是占据了至关重要的地位。因此，中职教师应从基础抓起，由浅入深的加大基础词汇的教学，帮助学生理解词汇的真正含义，并通过讲解“前缀”、“后缀”、“字根”等方法帮助同学们扩展新词汇，巩固老词汇，并在平时的课堂教学中帮助学生了解英语和美语的区别，如美国的秋天是fall，而英国把秋天叫做autumn；美国人称出租车为tax，而英国人称为cab等。同时，教师还要重视语音教学，不仅在平时的课堂中要穿插语音的教育，帮助学生区分元音辅音、升调降调等等，引导学生养成严格使用标准音标发音的习惯，还要向同学们讲授英语与美语的发音差别。由于英音和美音在个别词汇的读音不一致，如detail在美音和英音中的读音分别为/`di：teil/和/di`teil/等，学生只有了解了这些区别和差异，才能不仅听懂美音，同样听懂英音。
3.改进教学方法，改善教学模式。在传统的英语听力教学中，大多数的教师都是以书本为主，采用的是“学生听——老师讲解”的模式。这种教学模式过于单一，极容易让学生感觉枯燥，失去学习兴趣，因此，中职教师应当结合实际，改进英语听力教学方法，寓教于乐。教师可以采取对话、学习成语谚语、role-play、play games等形式来丰富课堂教学模式，采取task-based language teaching等多种教学方法，激发学生学习兴趣。同时，在选择录音和视频等听力材料的时候，要尽可能多地找一些学生们感兴趣、爱听、爱看、爱思考的材料，让学生以喜闻乐见的方式沉浸到英语的环境当中，帮助学生提高英语听力能力，从而提高学生整体英语水平。
参考文献：
[1]程丹.怎样提高中职学生的英语听力[J].科学咨询.
[2]李民.浅谈如何培养中职学生英语听力技能[J].新课程学习.
[3]谢冬梅.中职学生英语听力障碍及对策探讨[J].现代商贸工业.
[4]刘艳蓉.提高中职学生英语听力水平的教学策略[J].学园.