去年10月份，我们8位老师来到山东临朐县第一实验小学观摩“语文主题学习”实验课堂，那里的预习达标课、精读引领课、阅读汇报课……是我们闻所未闻的，每一个人都有一种耳目一新的感觉。
　　11月份，“语文主题学习”便在我们学校生根发芽，虽然实验只有一年的时间，但这棵语文主题学习之树已然长出了翠绿的枝叶，长出了美丽的花苞。
　　“语文主题学习”实验改变了我
　　实验之前，那些独具慧眼，深入挖掘教材的老师总是让我们敬佩不已，我也总是想方设法地去模仿去超越。一个学期，我们就围绕一本语文书，32篇课文开展教学，一篇课文花上三四节课的时间，每句话都要讲清讲透。可是，一篇课文在我们的“肢解”下，变得七零八落，面目全非，到底讲了什么，回眸探寻，却找不到那难忘的一隅。
　　如今，语文主题学习的思想深入我心。一领到新书，首先明确每个单元的主题，然后看每组4篇课文是如何表现主题的；接着在配套的丛书中选择更契合课文主题的文章拓展阅读；最后归纳方法指导学生进行主题习作。心中竖起了一杆风向标，有了明确的主题，有了明确的方向，对一个单元有一个整体的把握。就好比渔夫撒网捕鱼一般，渔夫目标是捕到鱼，网就像教材和丛书，鱼儿就是知识与方法。語文主题学习让我成了那个智慧型的渔夫，捕到了很多很多的鱼。
　　“语文主题学习”实验改变了孩子
　　孩子们学习语文最怕的是做阅读理解题和写作文。有些孩子做一篇阅读理解，居然能全错；有的孩子晚上遇到写作文的作业，居然要磨到晚上九十点钟。面对这样的学生，我们说得最多的便是：“要多看课外书呀。”可是，课外书范围浩如烟海，孩子们根本无从选择。如今，开展主题学习，有了配套的丛书，解决了选书这一难题。虽然丛书不是唯一的选择，但却是孩子海量阅读的最好起点。
　　孩子们从书中可以了解到更多同一主题的知识，可以通过书中的故事亲近一些名作家、名人，可以了解一些名作品，还可以积累更多的作文素材。于是，每个星期的两节阅读课成了孩子们最喜欢的课。如今，在群文阅读课上，孩子们一改畏首畏尾的样子，纷纷各抒己见，畅所欲言，好书推荐时，孩子们对自己喜爱的书籍如数家珍，娓娓道来，主题手抄报制作时，孩子们更是八仙过海，各显神通。我们还围绕丛书开展了读书笔记评比、故事会、丛书知识竞赛等活动，孩子们的读书热情越来越高。
　　彭陌同学以前最不爱看书，为此，她的父母不知和我谈过多少次，可是无法可施。如今，翻开她的丛书，各种批注格外醒目。每次测试，她的成绩也总名列前茅。孩子们的转变让我欢欣鼓舞。
　　“语文主题学习”实验改变了家长
　　在老师和丛书的引领下，孩子们爱上了读书，不再畏惧写作，它向每个家庭传递的文化能量是不可估量的。每晚半小时的亲子共读，不仅拉近了孩子与知识的距离，更融洽了家长与孩子的情感。
　　我班开展丛书知识竞赛时，许多家长踊跃报名承担出卷任务，他们的积极参与让我既感动又欣喜。特别是杨文博的妈妈，一个专职家庭主妇，家里还有一个五岁多的儿子和一岁多的女儿要照顾，她在微信里对我说：“老师，我想出《走近毛泽东》这本书的竞赛卷，可是我才初中毕业，怕出不好。”看到这条信息，我对她的敬佩之情油然而生。当即回道：“人的能力不是学历决定的，而是取决于后天学习。您能主动承担任务，说明您对这本书感触很深。您的精神也一定会影响孩子，放心出吧！”
　　如今，语文主题学习已悄悄地影响着班上的57个家庭，亲子共读的风气正悄然兴起。让“语文主题学习”引领读书，使老师更有智慧，学生更有收获，进而影响家庭乃至社会的读书风气。
　　（作者单位：江西省安福县平都一小）