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摘 要：随着新课程标准在初中语文教学中全面实施，“培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础”，真正实现初中语文的素质教育，具有重要现实意义。本文分析因材施教法在初中语文素质教育中的应用。
关键词：因材施教；初中；语文教学
随着时代的不断发展，教育改革的不断深入，在素质教育中融入因材施教，将学生各自的差异为基础，从而发挥出教学的作用，充分地挖掘出学生的潜能，是如今素质教育的重要内容。在初中语文素质教育中融入因材施教法是十分具有现实意义的。
一、实施因材施教是初中语文素质教育的现实需要
在素质教育背景下，因材施教在内容上、具体操作上有一定的發展变化，它的内涵有待扩展。不同之“材”不光指学生的个体差异性，也指学生的性别差异、受教育者享用的教育资源差异，初中语文教学必须根据不同之“材”进行不同之“教”。
第一，个体差异性的需要。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。根据个体发展的个别差异性规律，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效地教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大的发展。
第二，性别差异性的需要。与小学生和高中生相比，初中学生的性别差异性表现尤为明显。在这个时期，女生较擅长于运用具体形象的方式去分析和处理对某一事物的记忆和思维，男生则擅长于以一种综合的方式去概括和处理。在言语能力方面，女生比男生占有总体的优势，而在创造能力方面，无论是创造意识，还是创造思维或是创造的行为活动，男生总体水平优于女生。在两性心理发展过程中，教育是应该起主导作用的，在学校教育中，因材施教应该重视性别差异，实施针对性的教育策略。
第三，教育资源存在差异性的需要。诚然，在初中语文教学中教育资源存在着明显的差异。城乡差别是其中一个突出的方面。城市和乡村之间，在办学条件、师资力量、环境氛围、学习方式等等，都相差悬殊。先进发达的城市教育水平比较高，而闭塞偏僻的农村则相对落后。这种差异性在初中语文的综合性学习当中体现得尤为明显。初中语文素质教育要注意学生的地域差异性，尤其是综合性学习部分。“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”在综合性学习中，注重探索和研究的过程，培养学生的自主性、主动积极的参与精神，处于核心地位。
在注重学生个别的学习差异性的同时，教师还应该注重整体教学的发展，才进行因材施教的时候，首先应该充分地认识到集体的力量，虽说因材施教的重点主要是针对每名学生所作出的教育方法，然而，在学校的班级的当中，终归还是一个整体，因此，在初中的语文素质教育中，还是要提别的关注班集体的力量的。
二、因材施教在初中语文素质教育的的应用策略
1.尊重学生个体差异，挖掘学生兴趣爱好
每一位学生都是一个不同的单独个体，他们自身的个体差异性较大，包括性格特点、成长环境、社会经历、学习天赋和学习能力等。在素质教育理念下开展初中语文课程教学，教师在应用因材施教教学法时：
首先应充分认识到学生之间的不同，尊重其个性差异，通过课堂表现、课后作业、日常交流和其他科目教师互相交谈等多个方面了解他们，挖掘学生的兴趣爱好，然后做到有的放矢，尽量减少无效的、低效的教学行为，为实施因材施教法奠定良好的基础。
同时，当前初中语文教材中选取的内容，在每个单元结尾处都有口语练习与写作练习内容，教师可充分借助和利用这些教材内容，对所有学生的语文学习能力、基础水平和文学素养进行全面调查和研究。
另外，初中语文教师可通过口语表达和书面写作等不同角度了解学生，充分挖掘其语文学习的优点，发挥他们的优势与长处，做到扬长避短，从尊重学生的个体差异性出发，全面落实与實施因材施教教学法。
2.把握学生个体成长，促进统一全体发展
教育教学活动的对象是整体学生，教师在实施因材施教法过程中，需理清主体和个体之间的矛盾冲突，以整体教学为基础实施个体教学。在初中教育阶段，语文学科作为一门丰富多变的学科，与现实生活之间的关系较为密切，几乎每时每刻都在发展和变化，这是语文课程与其他课程之间的最大差异。为此，初中语文教师在教学实践中，需充分借助学科特点，在讲授一些基础文学知识时，培养学生的自主学习能力，为他们提供充足的个性发展空间，并借此了解与观察，以素质教育为前提，应用因材施教法，促进整体学生统一发展。
3.充分发挥学校的能动性，切实落实因材施教
学校有关领导应当注重因材施教对教学以及对学生的重要性，真正注重因材施教教学方式的落实。大力提倡和鼓励老师尝试因材施教法展开教学，并且做到勇于创新，从真正意义上实现因材施教的教学目标，从而实现素质教育。学校应当适当的调整考试制度，在学生考试过程中观察学生，使得教学变得更有针对性，从而提高了教学质量以及教学水平。学校在选择老师的过程中应当把年轻的老师作为教学的核心，并且与有丰富经验的老师开展配合，年轻的老师更容易接受新的教学方法，而年纪大的老师更加具有教学经验，因此他们之间相互配合才能够得到新的教学思维，从而有效的提高教学水平。在管理班级过程中，学校可以适当的调整班级的数量，遵守优劣互补的原则，让学生在学习过程中提高其团队合作意识，让学生学会与他人合作，这也是素质教育的目标。此外，初中语文老师在教学过程中应当充分尊重客观规律，充分发挥能动作用，这样才能够完美的运用因材施教教学法。
三、结语
因材施教对素质教育的发展起着十分重要的作用，学校以及老师应当予以充分的重视，作为初中语文老师应当不断尝试采用新的教学方法，着重提高学生的综合能力，从而提高教学质量，实现素质教育。初中语文是一门基础性学科，老师在教学过程中更应当加强对因此施教法的运用与研究，从而促进学生的个性化发展，为学生以后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]赵慧颖.因材施教法在初中语文素质教育中的应用[J].中华少年，2015（16）：37.
[2]王翠萍.因材施教法在初中语文素质教育中的应用[J].求知导刊，2015（14）：10.
关键词：因材施教；初中；语文教学
随着时代的不断发展，教育改革的不断深入，在素质教育中融入因材施教，将学生各自的差异为基础，从而发挥出教学的作用，充分地挖掘出学生的潜能，是如今素质教育的重要内容。在初中语文素质教育中融入因材施教法是十分具有现实意义的。
一、实施因材施教是初中语文素质教育的现实需要
在素质教育背景下，因材施教在内容上、具体操作上有一定的發展变化，它的内涵有待扩展。不同之“材”不光指学生的个体差异性，也指学生的性别差异、受教育者享用的教育资源差异，初中语文教学必须根据不同之“材”进行不同之“教”。
第一，个体差异性的需要。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。根据个体发展的个别差异性规律，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效地教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大的发展。
第二，性别差异性的需要。与小学生和高中生相比，初中学生的性别差异性表现尤为明显。在这个时期，女生较擅长于运用具体形象的方式去分析和处理对某一事物的记忆和思维，男生则擅长于以一种综合的方式去概括和处理。在言语能力方面，女生比男生占有总体的优势，而在创造能力方面，无论是创造意识，还是创造思维或是创造的行为活动，男生总体水平优于女生。在两性心理发展过程中，教育是应该起主导作用的，在学校教育中，因材施教应该重视性别差异，实施针对性的教育策略。
第三，教育资源存在差异性的需要。诚然，在初中语文教学中教育资源存在着明显的差异。城乡差别是其中一个突出的方面。城市和乡村之间，在办学条件、师资力量、环境氛围、学习方式等等，都相差悬殊。先进发达的城市教育水平比较高，而闭塞偏僻的农村则相对落后。这种差异性在初中语文的综合性学习当中体现得尤为明显。初中语文素质教育要注意学生的地域差异性，尤其是综合性学习部分。“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”在综合性学习中，注重探索和研究的过程，培养学生的自主性、主动积极的参与精神，处于核心地位。
在注重学生个别的学习差异性的同时，教师还应该注重整体教学的发展，才进行因材施教的时候，首先应该充分地认识到集体的力量，虽说因材施教的重点主要是针对每名学生所作出的教育方法，然而，在学校的班级的当中，终归还是一个整体，因此，在初中的语文素质教育中，还是要提别的关注班集体的力量的。
二、因材施教在初中语文素质教育的的应用策略
1.尊重学生个体差异，挖掘学生兴趣爱好
每一位学生都是一个不同的单独个体，他们自身的个体差异性较大，包括性格特点、成长环境、社会经历、学习天赋和学习能力等。在素质教育理念下开展初中语文课程教学，教师在应用因材施教教学法时：
首先应充分认识到学生之间的不同，尊重其个性差异，通过课堂表现、课后作业、日常交流和其他科目教师互相交谈等多个方面了解他们，挖掘学生的兴趣爱好，然后做到有的放矢，尽量减少无效的、低效的教学行为，为实施因材施教法奠定良好的基础。
同时，当前初中语文教材中选取的内容，在每个单元结尾处都有口语练习与写作练习内容，教师可充分借助和利用这些教材内容，对所有学生的语文学习能力、基础水平和文学素养进行全面调查和研究。
另外，初中语文教师可通过口语表达和书面写作等不同角度了解学生，充分挖掘其语文学习的优点，发挥他们的优势与长处，做到扬长避短，从尊重学生的个体差异性出发，全面落实与實施因材施教教学法。
2.把握学生个体成长，促进统一全体发展
教育教学活动的对象是整体学生，教师在实施因材施教法过程中，需理清主体和个体之间的矛盾冲突，以整体教学为基础实施个体教学。在初中教育阶段，语文学科作为一门丰富多变的学科，与现实生活之间的关系较为密切，几乎每时每刻都在发展和变化，这是语文课程与其他课程之间的最大差异。为此，初中语文教师在教学实践中，需充分借助学科特点，在讲授一些基础文学知识时，培养学生的自主学习能力，为他们提供充足的个性发展空间，并借此了解与观察，以素质教育为前提，应用因材施教法，促进整体学生统一发展。
3.充分发挥学校的能动性，切实落实因材施教
学校有关领导应当注重因材施教对教学以及对学生的重要性，真正注重因材施教教学方式的落实。大力提倡和鼓励老师尝试因材施教法展开教学，并且做到勇于创新，从真正意义上实现因材施教的教学目标，从而实现素质教育。学校应当适当的调整考试制度，在学生考试过程中观察学生，使得教学变得更有针对性，从而提高了教学质量以及教学水平。学校在选择老师的过程中应当把年轻的老师作为教学的核心，并且与有丰富经验的老师开展配合，年轻的老师更容易接受新的教学方法，而年纪大的老师更加具有教学经验，因此他们之间相互配合才能够得到新的教学思维，从而有效的提高教学水平。在管理班级过程中，学校可以适当的调整班级的数量，遵守优劣互补的原则，让学生在学习过程中提高其团队合作意识，让学生学会与他人合作，这也是素质教育的目标。此外，初中语文老师在教学过程中应当充分尊重客观规律，充分发挥能动作用，这样才能够完美的运用因材施教教学法。
三、结语
因材施教对素质教育的发展起着十分重要的作用，学校以及老师应当予以充分的重视，作为初中语文老师应当不断尝试采用新的教学方法，着重提高学生的综合能力，从而提高教学质量，实现素质教育。初中语文是一门基础性学科，老师在教学过程中更应当加强对因此施教法的运用与研究，从而促进学生的个性化发展，为学生以后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]赵慧颖.因材施教法在初中语文素质教育中的应用[J].中华少年，2015（16）：37.
[2]王翠萍.因材施教法在初中语文素质教育中的应用[J].求知导刊，2015（14）：10.