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教材体系是教材研究与编撰中的核心问题。如何合理、科学地编排教材体系，即选择合适的教学内容，并对教材的内容要素进行合理的结构组合与序列编排，一直是语文教材值得关注的重要话题。
语文 特点 教材
教材体系是教材研究与编撰中的核心问题。如何合理、科学地编排教材体系，即选择合适的教学内容，并对教材的内容要素进行合理的结构组合与序列编排，一直是语文教材值得关注的重要话题。笔者就初中语文教材的特点浅谈如下：
一、现行初中语文教材的优点
1、教材贴近生活
语文是用来反映生活并服务于生活的，語文运用是学生生活的一部分。联系生活学习语文，有利于学生生动活泼地、主动地学习，有利于学以致用和学文育人。教材能从学生的现实生活、学生今后的发展出发，关照与学生相关的生活经验，成为学生生命历程的组成部分，让学生在与生活、与世界的沟通和互动中学习语文，并从中感受到生命的崇高，获得个性的健康发展。每一个学生都是社会的人，处在自然界中的人，又都是一个活生生的“自我”。按照“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大板块组织单元。这三大板块组织单元，有利于学生在学习语文的过程中，主动参与社会实践，增强公民意识和责任感，对社会、对他人富有爱心；让学生亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相处；促进学生自我了解，肯定。自我价值，发展兴趣与专长。总之，使学生从三大关系中学习语文，发展个性，便于学生整体上得到提高。
2、写作、口语交际整合于综合性学习之中。
教材的写作、口语交际，一方面与阅读结合在一起，例如七年级上册，在课文后的练习中安排了十几次作文和近二十次口语交际；另一方面，更主要的是，整合于综合性学习之中。这样编排，既体现了语文学习的综合性和整体性，简化头绪，突出重点，又便于在实践活动中提高学生的写作和口语交际能力。
3、全面提高学生的语文素养
选文以经典为主，使学生打破时空的界限，与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，以便学生在生命与语文学习的起点就占据精神和语文的制高点，为终身发展奠定牢固的基础。这套教科书选取了许多我国古代、现当代和外国的著名作家的著名作品，这些作品是多民族、多国家、多地区的，是不同思想、不同流派、不同风格的，有文学的、历史的、哲学的、科学的、艺术的，它们不只是语言运用的范例，更主要是学生与古今中外思想家、文学家、科学家对话的桥梁。通过这座桥梁，使学生突破原先狭小的心灵圈子，放眼国际多元文化的天光云影，领略中华民族悠久的传统文化和灿烂的现代文明的风采，同时从作品中感受伟大心灵的搏动，领略言语世界的奥秘，提高语文水平和提升精神境界。
二、现行初中语文教材的缺点
1、新教材单元之间缺乏紧密逻辑联系
从体例编排而言，其中两个版本都是按“人文”元素来组织单元的。不同编者有各异的价值取向和内容选取。但一味按人文性来组织单元，单元之间会缺乏明显的内在逻辑，前一单元所学很难为后一单元所用。教材单元内容间的随意衔接，导致单元间纵向逻辑不清使得各单元的能力训练序列也存在问题，直接影响教学成效。只有当课文内容连贯而富于逻辑性时，学生才能清晰而明确地认识到自己是否达到学习目标，并形成正确的自我评价。
2、新教材教学目标泛化致使语文教学无章可循
教学目标是教学活动的出发点和依据，是通过各种教学载体和教学手段期望到达的目标或预期的结果。因此，教材的编写要有明确的教学目标，教师“教”时有重点、难点，学生“学”中有主次。教学目标应重视培养学生的问题意识与反思能力，为学生的终身学习打好基础。因此，文体细化分类地编排会造成教学目标泛化，学生会感觉语文学习无章可循，知识体系杂乱零碎。倘若新教材在强调感悟与体验的同时，能加入具体明确的教学目标，则利于教师“教”和学生“学”的双向互动。
语文 特点 教材
教材体系是教材研究与编撰中的核心问题。如何合理、科学地编排教材体系，即选择合适的教学内容，并对教材的内容要素进行合理的结构组合与序列编排，一直是语文教材值得关注的重要话题。笔者就初中语文教材的特点浅谈如下：
一、现行初中语文教材的优点
1、教材贴近生活
语文是用来反映生活并服务于生活的，語文运用是学生生活的一部分。联系生活学习语文，有利于学生生动活泼地、主动地学习，有利于学以致用和学文育人。教材能从学生的现实生活、学生今后的发展出发，关照与学生相关的生活经验，成为学生生命历程的组成部分，让学生在与生活、与世界的沟通和互动中学习语文，并从中感受到生命的崇高，获得个性的健康发展。每一个学生都是社会的人，处在自然界中的人，又都是一个活生生的“自我”。按照“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大板块组织单元。这三大板块组织单元，有利于学生在学习语文的过程中，主动参与社会实践，增强公民意识和责任感，对社会、对他人富有爱心；让学生亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相处；促进学生自我了解，肯定。自我价值，发展兴趣与专长。总之，使学生从三大关系中学习语文，发展个性，便于学生整体上得到提高。
2、写作、口语交际整合于综合性学习之中。
教材的写作、口语交际，一方面与阅读结合在一起，例如七年级上册，在课文后的练习中安排了十几次作文和近二十次口语交际；另一方面，更主要的是，整合于综合性学习之中。这样编排，既体现了语文学习的综合性和整体性，简化头绪，突出重点，又便于在实践活动中提高学生的写作和口语交际能力。
3、全面提高学生的语文素养
选文以经典为主，使学生打破时空的界限，与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，以便学生在生命与语文学习的起点就占据精神和语文的制高点，为终身发展奠定牢固的基础。这套教科书选取了许多我国古代、现当代和外国的著名作家的著名作品，这些作品是多民族、多国家、多地区的，是不同思想、不同流派、不同风格的，有文学的、历史的、哲学的、科学的、艺术的，它们不只是语言运用的范例，更主要是学生与古今中外思想家、文学家、科学家对话的桥梁。通过这座桥梁，使学生突破原先狭小的心灵圈子，放眼国际多元文化的天光云影，领略中华民族悠久的传统文化和灿烂的现代文明的风采，同时从作品中感受伟大心灵的搏动，领略言语世界的奥秘，提高语文水平和提升精神境界。
二、现行初中语文教材的缺点
1、新教材单元之间缺乏紧密逻辑联系
从体例编排而言，其中两个版本都是按“人文”元素来组织单元的。不同编者有各异的价值取向和内容选取。但一味按人文性来组织单元，单元之间会缺乏明显的内在逻辑，前一单元所学很难为后一单元所用。教材单元内容间的随意衔接，导致单元间纵向逻辑不清使得各单元的能力训练序列也存在问题，直接影响教学成效。只有当课文内容连贯而富于逻辑性时，学生才能清晰而明确地认识到自己是否达到学习目标，并形成正确的自我评价。
2、新教材教学目标泛化致使语文教学无章可循
教学目标是教学活动的出发点和依据，是通过各种教学载体和教学手段期望到达的目标或预期的结果。因此，教材的编写要有明确的教学目标，教师“教”时有重点、难点，学生“学”中有主次。教学目标应重视培养学生的问题意识与反思能力，为学生的终身学习打好基础。因此，文体细化分类地编排会造成教学目标泛化，学生会感觉语文学习无章可循，知识体系杂乱零碎。倘若新教材在强调感悟与体验的同时，能加入具体明确的教学目标，则利于教师“教”和学生“学”的双向互动。