《新课标》要求“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”，对现代信息技术进入教学课程领域采取了“大力开发”的策略。这就要求，电脑和网络等应成为学生一种重要的数学学习手段，要求教师普遍运用多媒体手段开展教学活动。
　　信息技术 教学 运用
　　“教材只能作为教课的依据，要教的好，使学生受到实益，还要靠老师的善于运用。”叶圣陶老师说的话很有道理，无论教材编排的如何详尽，如何生动，都不能代替老师的备课。所以，教师必须吃透教材，认真钻研，选择最恰当的教法将知识传授给学生。
　　信息技术可以推动实验、尝试、模拟、猜想等非形式化的、具有创造性的数学思维活动，使形象思维与抽象思维相得益彰。数学之所以难学，主要原因是它的高度抽象性。因此，数学对象的形象化、数学关系的显性化对于数学思维有很大的促进作用，有利于学生发现数学本质。
　　一、运用信息技术创设情境，激发学习兴趣
　　爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。因此学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性有至关重要的作用。学生的学习兴趣一旦被激发出来，就能唤起无穷的探索精神和求知欲望。课堂上，巧妙地创设教学情境，由情境引入教学，能激发学生浓厚的学习兴趣，并产生强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动。这些设想，在信息时代的今天，已经变得十分容易了，因为计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，能创设鲜明生动的形象，使学生耳目一新；表现的内容更充实，更具吸引力。多媒体还能将教师用语言和教具难以解决的问题变得形象化了，使学生在生动逼真的情境中，脑、眼、耳、手、口等多种器官同时受到刺激，从而大大激发了思维。同时，交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，使学生的主体作用得到了发挥。
　　如；我在讲“认识左右”时，一开始就展示一段动画：孙悟空与猪八戒分别在楼梯上下两端面对面站立，并且在激烈争论“靠右走”应走哪一边才对，孙悟空说这边，猪八戒说是另一边。我问学生：他们俩谁说的对呢？同学们能用什么知识帮助他们解决这个问题呢？就这样，立刻使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意。在授课过程中我继续用多段动画作引导，使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
　　二、运用信息技术化静为动，促使学生主动探究
　　信息技术在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程。因此在教学过程中，我充分利用信息技术的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。
　　例如：在教学本课时，我利用多媒体课件设计了一个动态的钟面，学生可以根据钟面上的指针变化，清晰地看到时针走一个大格，分针正好走一圈，从而学生可以自主地发现整时的特征，半时时，“分针指着6，时针过了几就是几时半”。这一教学环节，有效地提高了学生通过自主探究认识整时的能力。学生可以利用它对数学对象进行灵活操作、自主探索，在动态变化的环境中进行观察，开展尝试、模拟、猜想、归纳、概括等思维活动，学习解决问题。
　　三、利用多媒体教学，突破重点难点
　　传统的小学数学教学方式，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识，而对于一些抽象的数学知识，教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说“动” 但还是不能满足教学内容的创作及呈现，导致学生对于抽象的知识仍只能够“感受”。现代信息技术教学能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，使抽象的概念具体化、形象化，加强学生的直观印象，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富小学数学教学的内容，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。
　　例：在教学 “相遇问题”时：用速度和乘以两物体同时行走的时间，等于路程和，比较抽象，学生难以接受。于是我利用课件示两人从两地同时出发，相向而行，经过5分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了5分钟，有5个这样的小线段，它们的总长度是两人所走的路程和。
　　四、媒体技术营造学习氛围，激发创新思维
　　培养学生的创新思维，不仅要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，还要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，同时要根据教学内容寻求一种最能激发学生兴趣并最易于他们接受的教学方式，这样才能使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造思维火花才能迸发出来。大量的实践证明，在一定的音乐氛围中进行学习，能收到明显的学习效果。既促进了学生的思维想象，又提高了学习的效率。
　　例如：在教学认识人民币时，学生对元和角之间的进率较容易理解，只是元和分之间的进率，理解不够透彻，这时我用电脑出示由1个1元的硬币变成10个1角的硬币，然后1角的硬币又逐个变成1分硬币，这样1个10，2个10，3个10，……也就是10个10，所以最后得出1元等于100分。
　　总之，在小学数学课堂教学中充分发挥现代教育技术的优势，既能引导学生主动参与学习，又能激发学生学习的兴趣，培养发散学生的数学思维，还可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，实现课堂教学的有效及时的反馈与矫正，大大提高了教学效率。不仅给学生创设了一种宽松的学习氛围，而且使学生在学习中始终保持興奋、愉悦、渴求思索的心里状态，学习的主动性、积极性、趣味性融为了一体。由于现代信息技术的介入，小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确实是提高教学效率的有效途径。