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【摘要】语文是文化的载体和重要表现形势，不同的语言有着不同的文化，而要想学好语言，就必须对语文所处的文化有一定的了解。英语作为一门外语，学生要想学好英语，学会用英语，在英语教学中，就必须进行跨文化教学，培养学生的跨文化意识。本文笔者先分析了大学英语跨文化教学的重要性，然后指出了当前大学英语跨文化教学存在的问题，并提出了改进策略。
【关键词】大学英语;跨文化教学;重要性;问题;对策
【作者简介】高旭峰（1986-），女，汉族，山西太原人，山西农业大学信息学院，讲师，硕士，研究方向：语言学。
一、引言
语言具有人文性和工具性双重特点，要想学好语言，在实际教学过程中，就必须兼顾人文性和工具性双重特点。然而，就当前大学英语教学来看，教师看到的是英语的工具性这一面，没有考虑到这门语言的人文性，忽略了跨文化教学，以至于学生的英语不纯正，“中国式”英语比较突出。跨文化是学生学好英语的关键，只有不断提高学生的跨文化意识，学生才能够准确地应用英语进行交流和交际。因此，在大学英语教学中，教师要注重跨文化教学，有针对性地培养学生的跨文化意识，让学生认识到英语文化与汉语文化的差异，从而有效提升学生的英语应用能力。
二、大学英语跨文化教学的重要性分析
英语作为一门国际通用语言，随着我国国门的打开，对英语应用型人才的需求也越来越大，这种需求也要求高校必须切实提高英语教学的有效性。在大学英语教学中，教师必须考虑到跨文化这一因素，因为英语属于外来文化，这种文化与我国文化有着很大的不同，学生在学习英语时很容易受汉语思维的影响，出现“中国式”英语，这一类型的英语人才不符合现代社会发展的需要。不同的文化所呈现的语言环境也会不同，只有深入了解语言所处的文化背景，学生才能够正确运用语言进行交流。因此，在大学英语教学中，跨文化教学十分重要。开展跨文化教学，可以让学生认识到英语文化与汉语文化的区别，提高学生的跨文化意识，从而让学生的英语学习变得轻松、高效，让学生的英语能力得到更好的提升和发展。
三、大学英语跨文化教学存在的问题
1.英语教材内容不合理。教材是教师执教的主要工具，教材内容合理与否直接影响到了教学效果。然而，就当前大学所用的英语教材来看，其内容大多偏重于说明性和科技性的文章，很少涉及语言文化类的内容。由于教材缺少跨文化方面的知识，这也容易造成教师在实际教学过程中只注重词汇、语法这一类知识的讲解，不注重语言文化的讲解，进而造成学生难以形成跨文化意识，严重影响了学生的英语交际。
2.教学目标不明确。就目前来看，大学英语教学依然是以培养学生的听、说、读、写、翻能力为重点，并没有针对语言文化方面的内容作出明确规定，这也造成在实际教学中无明确目标的现象，教师很难把握跨文化教学的范围、重难点，跨文化教学实施起来非常困难。
3.学生的教学主体地位不被重视。师生是组建课堂教学活动的两大主体，就目前来看，大学英语跨文化教学是以教师为主，学生为辅的一种课堂结构。课堂上教师主讲，学生被动听，教师讲完后，学生复习，整个教学环节根本没有发挥出学生的主体作用。由于学生在教学过程中无法发挥自主性，久而久之，就会产生依赖心理，一旦出现这种心理，自主学习的能力根本就得不到提升和发展。
4.教学方法落后。在大学英语跨文化教学中，教师选择什么样的教学方法直接影响到了跨文化教学质量。受传统教学的影响，当前大学英语跨文化教学还在延续传统教学方法，教师在课堂上以本为本，照本宣科，机械式地讲解课本上的知识，知识讲完后让学生死记硬背，这种教学已不适用，很難将学生真正带进课堂，十分不利于学生英语能力和素养的培养。
5.教师跨文化意识不足。在大学英语跨文化的教学中，教师是影响教学有效性的一个重要因素，如果教师的能力不足，就会影响到教学质量。从现阶段来看，大学英语教师虽然在专业领域上有着一定的优势，但是他们的跨文化意识还比较低，语言文化积累不够， 在实际教学中不能很好地渗透文化元素，甚至有的教师习惯在课堂上进行中英两种语言的混用，尤其是在涉及语言文化类的知识讲解中，教师不能很好地进行跨文化对比，而是习惯站在固定语言思维的角度去剖析知识。
四、大学英语跨文化教学有效性策略
1.革新英语教材。要想有效开展跨文化教学，学校就必须对现有的英语教材进行革新。首先，在编写教材时，要增加语言文化类的知识，增加语言文化的占比，以此推进跨文化教学的开展;其次，要优化跨文化教学理论与实践占比，既要安排理论课教学，也要安排实践课教学，做到理论与实践的结合，让学生在实践中检验所学知识，加深对语言文化的认识。另外，教师要深入剖析教材中的文化知识，让学生认识到英语的应用是建立在语言文化基础上的，从而提高跨文化意识。
2.明确跨文化教学目标。要想学好英语这门语言，学生就必须具备一定的语言文化知识，具备跨文化意识，加强阩跨文化意识的培养，如此可以更好地进行英语交流和交际。人文性和工具性是英语这门语言独有的特征，这也要求教师在具体教学要突显人文性和工具性双重特点。在大学英语跨文化教学中，教师不仅要注重学生听、说、读、写、译能力的培养，更要注重学生跨文化意识的培养，明确跨文化意识培养目标。在实际教学中，教师要积极深入语言文化知识，将英语教学与文化教学结合起来，从而让学生认识到英语与语言文化之间的关联性，促使学生主动去学习语言文化，进而让学生真正学好英语，学会用英语。
3.发挥学生的主体作用。学生作为教学的主体，只有让学生的主体作用得到体现，学生的学习积极性才会得到激发，而有了学生参与的课堂，教师才能高效地实施教学活动。因此，在大学英语跨文化的教学中，要想提高跨文化教学的有效性，教师应重视学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。如，在讲到“婚礼”相关知识时，教师可以让学生自己去探索中国婚礼文化与西方婚礼文化有什么不同。让学生自主探究、学习，可以培养学生的自主学习能力，提升学生的学习兴趣，增进学生的跨文化意识，从而让学生能够准确地进行英语交流。 4.革新教学方法。随着我国教育事业改革的深入，一些新的教学方法也开始得到应用，如多媒体教学、情境教学、角色扮演、案例教学等，这些教学方法给教师开展教学提供了多样性的选择。在大学英语跨文化教学中，要想提高跨文化教学的有效性，教师要善于整合当前我国教育倡导的一些教学方法，利用这些先进的教学方法来引导学生学习，培养学生的跨文化意识和专业的英语能力。以多媒体为例，多媒体打破了时间和空间的限制，可以让教学不再局限于课堂和教材，教师可以应用多媒体资源，丰富课堂教学内容，开阔学生的知识视野，让学生学到更多的语言文化知识，从而提高学生的跨文化意识。
5.加强教师跨文化意识的培养。作为教学工作的实施者、学生学习道路上的引路人，只有不断提高教师的专业能力和素养，教学目标才能够顺利实现，学生的学习才会少走弯路。同样，在大学英语跨文化教学中，提高教师的跨文化意识尤为重要。只有不断提高教师的跨文化意识，教师才会主动去剖析语言文化，进行中英文化的对比，进而更好地教育学生。首先，学校要对现有的英语教师进行专业教育，包括专业教学能力、语言文化知识教育、职业教育等，提高教师的专业教学能力和文化素养;其次，高校要对外引进外教，加强外教与本土教师之间的交流与合作，就文化领域开展讨论，从而全面提升教师的文化意识和水平。 作为教师，更要认识到跨文化意识的重要性，要主动去学习，了解中英文化的差异，不断提高自身文化水平，从而更好地指导学生学习。
6.完善教学评价。教学评价是大学英语跨文化教学不可或缺的一个环节，有效的教学评价可以及时发现教学中的不足，能够方便教师改进教学，促进教学的不断优化。因此，教师要切实做好教学评价工作。首先，完善教学评价内容，不仅要注重学生英语词汇、语法等基础知识的检测，还需要注重学生英语综合应用能力和语言文化的测评，以此来评估学生的英语综合水平，方便教师有针对性地进行指导;其次，完善教学评价主体，积极推进师评、自评、互评等方式的有效结合，以此全面、科学地反映教学实际，以便教师深入了解学生的学习情况，然后针对性地改进教学方案，促进跨文化教学发展。
五、结语
综上所述，英语的学习和应用都离不开文化，以文化为基础，开展跨文化教学，可以培养学生的跨文化意识，提升学生的英语综合水平，让学生真正会用英语。在大学英语跨文化教学中，教师要重视跨文化教学，革新教学方法，将英语教学与语言文化教学结合起来，引导学生深入英语文化学习，积极进行中英文化的对比，有针对性地向学生灌输跨文化意识，同时，教师还要提高自身的语言文化水平和专业素养，以专业的姿态来教育学生，从而让学生真正学好英语，进一步提升学生的英语交际能力和应用能力。
参考文献：
[1]刘薇薇.大学英语跨文化教学中的问题与对策分析[J].文学教育（下），2020（11）：162-163.
[2]李伟.大学英语跨文化教学的反思与策略导向研究[J].襄阳职业技术学院学报，2020（5）：73-76.
[3]毛毳.“一带一路”倡议背景下大学英语跨文化教学改革初探[J].凯里学院学报，2020（4）：93-98.
[4]金永娟，汪琴，金艳.大学英语教学中跨文化交际能力培养的重要性[J].读与写（教育教学刊），2020（1）：8-9.
[5]孙东.基于跨文化交际的大学英语教学模式探索[J].海外英语，2019（23）：114-115.
[6]谢柳春.大学英语跨文化教学现状与实践对策探讨[J].重慶文理学院学报（社会科学版），2019（3）：134-140.
[7]苏婷婷，姚建华.大学英语教学中培养学生跨文化意识的重要性及策略[J].现代职业教育，2017（28）：50.
[8]任艺.论大学英语教学中培养跨文化交际能力的重要性[J].文化创新比较研究，2017（17）：60，62.
【关键词】大学英语;跨文化教学;重要性;问题;对策
【作者简介】高旭峰（1986-），女，汉族，山西太原人，山西农业大学信息学院，讲师，硕士，研究方向：语言学。
一、引言
语言具有人文性和工具性双重特点，要想学好语言，在实际教学过程中，就必须兼顾人文性和工具性双重特点。然而，就当前大学英语教学来看，教师看到的是英语的工具性这一面，没有考虑到这门语言的人文性，忽略了跨文化教学，以至于学生的英语不纯正，“中国式”英语比较突出。跨文化是学生学好英语的关键，只有不断提高学生的跨文化意识，学生才能够准确地应用英语进行交流和交际。因此，在大学英语教学中，教师要注重跨文化教学，有针对性地培养学生的跨文化意识，让学生认识到英语文化与汉语文化的差异，从而有效提升学生的英语应用能力。
二、大学英语跨文化教学的重要性分析
英语作为一门国际通用语言，随着我国国门的打开，对英语应用型人才的需求也越来越大，这种需求也要求高校必须切实提高英语教学的有效性。在大学英语教学中，教师必须考虑到跨文化这一因素，因为英语属于外来文化，这种文化与我国文化有着很大的不同，学生在学习英语时很容易受汉语思维的影响，出现“中国式”英语，这一类型的英语人才不符合现代社会发展的需要。不同的文化所呈现的语言环境也会不同，只有深入了解语言所处的文化背景，学生才能够正确运用语言进行交流。因此，在大学英语教学中，跨文化教学十分重要。开展跨文化教学，可以让学生认识到英语文化与汉语文化的区别，提高学生的跨文化意识，从而让学生的英语学习变得轻松、高效，让学生的英语能力得到更好的提升和发展。
三、大学英语跨文化教学存在的问题
1.英语教材内容不合理。教材是教师执教的主要工具，教材内容合理与否直接影响到了教学效果。然而，就当前大学所用的英语教材来看，其内容大多偏重于说明性和科技性的文章，很少涉及语言文化类的内容。由于教材缺少跨文化方面的知识，这也容易造成教师在实际教学过程中只注重词汇、语法这一类知识的讲解，不注重语言文化的讲解，进而造成学生难以形成跨文化意识，严重影响了学生的英语交际。
2.教学目标不明确。就目前来看，大学英语教学依然是以培养学生的听、说、读、写、翻能力为重点，并没有针对语言文化方面的内容作出明确规定，这也造成在实际教学中无明确目标的现象，教师很难把握跨文化教学的范围、重难点，跨文化教学实施起来非常困难。
3.学生的教学主体地位不被重视。师生是组建课堂教学活动的两大主体，就目前来看，大学英语跨文化教学是以教师为主，学生为辅的一种课堂结构。课堂上教师主讲，学生被动听，教师讲完后，学生复习，整个教学环节根本没有发挥出学生的主体作用。由于学生在教学过程中无法发挥自主性，久而久之，就会产生依赖心理，一旦出现这种心理，自主学习的能力根本就得不到提升和发展。
4.教学方法落后。在大学英语跨文化教学中，教师选择什么样的教学方法直接影响到了跨文化教学质量。受传统教学的影响，当前大学英语跨文化教学还在延续传统教学方法，教师在课堂上以本为本，照本宣科，机械式地讲解课本上的知识，知识讲完后让学生死记硬背，这种教学已不适用，很難将学生真正带进课堂，十分不利于学生英语能力和素养的培养。
5.教师跨文化意识不足。在大学英语跨文化的教学中，教师是影响教学有效性的一个重要因素，如果教师的能力不足，就会影响到教学质量。从现阶段来看，大学英语教师虽然在专业领域上有着一定的优势，但是他们的跨文化意识还比较低，语言文化积累不够， 在实际教学中不能很好地渗透文化元素，甚至有的教师习惯在课堂上进行中英两种语言的混用，尤其是在涉及语言文化类的知识讲解中，教师不能很好地进行跨文化对比，而是习惯站在固定语言思维的角度去剖析知识。
四、大学英语跨文化教学有效性策略
1.革新英语教材。要想有效开展跨文化教学，学校就必须对现有的英语教材进行革新。首先，在编写教材时，要增加语言文化类的知识，增加语言文化的占比，以此推进跨文化教学的开展;其次，要优化跨文化教学理论与实践占比，既要安排理论课教学，也要安排实践课教学，做到理论与实践的结合，让学生在实践中检验所学知识，加深对语言文化的认识。另外，教师要深入剖析教材中的文化知识，让学生认识到英语的应用是建立在语言文化基础上的，从而提高跨文化意识。
2.明确跨文化教学目标。要想学好英语这门语言，学生就必须具备一定的语言文化知识，具备跨文化意识，加强阩跨文化意识的培养，如此可以更好地进行英语交流和交际。人文性和工具性是英语这门语言独有的特征，这也要求教师在具体教学要突显人文性和工具性双重特点。在大学英语跨文化教学中，教师不仅要注重学生听、说、读、写、译能力的培养，更要注重学生跨文化意识的培养，明确跨文化意识培养目标。在实际教学中，教师要积极深入语言文化知识，将英语教学与文化教学结合起来，从而让学生认识到英语与语言文化之间的关联性，促使学生主动去学习语言文化，进而让学生真正学好英语，学会用英语。
3.发挥学生的主体作用。学生作为教学的主体，只有让学生的主体作用得到体现，学生的学习积极性才会得到激发，而有了学生参与的课堂，教师才能高效地实施教学活动。因此，在大学英语跨文化的教学中，要想提高跨文化教学的有效性，教师应重视学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。如，在讲到“婚礼”相关知识时，教师可以让学生自己去探索中国婚礼文化与西方婚礼文化有什么不同。让学生自主探究、学习，可以培养学生的自主学习能力，提升学生的学习兴趣，增进学生的跨文化意识，从而让学生能够准确地进行英语交流。 4.革新教学方法。随着我国教育事业改革的深入，一些新的教学方法也开始得到应用，如多媒体教学、情境教学、角色扮演、案例教学等，这些教学方法给教师开展教学提供了多样性的选择。在大学英语跨文化教学中，要想提高跨文化教学的有效性，教师要善于整合当前我国教育倡导的一些教学方法，利用这些先进的教学方法来引导学生学习，培养学生的跨文化意识和专业的英语能力。以多媒体为例，多媒体打破了时间和空间的限制，可以让教学不再局限于课堂和教材，教师可以应用多媒体资源，丰富课堂教学内容，开阔学生的知识视野，让学生学到更多的语言文化知识，从而提高学生的跨文化意识。
5.加强教师跨文化意识的培养。作为教学工作的实施者、学生学习道路上的引路人，只有不断提高教师的专业能力和素养，教学目标才能够顺利实现，学生的学习才会少走弯路。同样，在大学英语跨文化教学中，提高教师的跨文化意识尤为重要。只有不断提高教师的跨文化意识，教师才会主动去剖析语言文化，进行中英文化的对比，进而更好地教育学生。首先，学校要对现有的英语教师进行专业教育，包括专业教学能力、语言文化知识教育、职业教育等，提高教师的专业教学能力和文化素养;其次，高校要对外引进外教，加强外教与本土教师之间的交流与合作，就文化领域开展讨论，从而全面提升教师的文化意识和水平。 作为教师，更要认识到跨文化意识的重要性，要主动去学习，了解中英文化的差异，不断提高自身文化水平，从而更好地指导学生学习。
6.完善教学评价。教学评价是大学英语跨文化教学不可或缺的一个环节，有效的教学评价可以及时发现教学中的不足，能够方便教师改进教学，促进教学的不断优化。因此，教师要切实做好教学评价工作。首先，完善教学评价内容，不仅要注重学生英语词汇、语法等基础知识的检测，还需要注重学生英语综合应用能力和语言文化的测评，以此来评估学生的英语综合水平，方便教师有针对性地进行指导;其次，完善教学评价主体，积极推进师评、自评、互评等方式的有效结合，以此全面、科学地反映教学实际，以便教师深入了解学生的学习情况，然后针对性地改进教学方案，促进跨文化教学发展。
五、结语
综上所述，英语的学习和应用都离不开文化，以文化为基础，开展跨文化教学，可以培养学生的跨文化意识，提升学生的英语综合水平，让学生真正会用英语。在大学英语跨文化教学中，教师要重视跨文化教学，革新教学方法，将英语教学与语言文化教学结合起来，引导学生深入英语文化学习，积极进行中英文化的对比，有针对性地向学生灌输跨文化意识，同时，教师还要提高自身的语言文化水平和专业素养，以专业的姿态来教育学生，从而让学生真正学好英语，进一步提升学生的英语交际能力和应用能力。
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