【摘 要】
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随着网络建设的加快以及信息技术的不断发展,教师需要将信息技术与教学活动进行结合,以便更好地提高教师的教学效率,提升教学质量.小学数学作为小学课程学习中主要且重要的一门学科,教师在教学中积极主动地结合信息技术是十分必要的.以下对如何将信息技术与小学数学的教学进行融合展开探究,提出营造教学场景,加强学生的理解;借助技术工具,提高教学的质量和效率;利用视频,辅助教学等策略,目的是让教师可以利用信息技术更好地进行小学数学的教学活动.
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随着网络建设的加快以及信息技术的不断发展,教师需要将信息技术与教学活动进行结合,以便更好地提高教师的教学效率,提升教学质量.小学数学作为小学课程学习中主要且重要的一门学科,教师在教学中积极主动地结合信息技术是十分必要的.以下对如何将信息技术与小学数学的教学进行融合展开探究,提出营造教学场景,加强学生的理解;借助技术工具,提高教学的质量和效率;利用视频,辅助教学等策略,目的是让教师可以利用信息技术更好地进行小学数学的教学活动.
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在新课程理念下,初中数学教学面临着前所未有的挑战.实践中我们发现,有效提问能够满足学生的主动思维活动,并在科学的交流中完善教学内容,但是目前教学的效果并不理想.基于此,本文将结合初中数学教学的实际情况,找出数学课堂教学中有效提问存在的问题,并结合实际情况提出应对的策略,希望可以改变教学的不良现状,为初中数学教学增砖添瓦.
体验式教学是符合小学数学教学特点及学生认知规律的教学模式,因此教师要认识到小学数学体验式教学的意义.在教学中,教师应开展探究学习,强化实践应用,加深学生体验;并要在教学中要不断优化教学过程,提高学生的参与意识,为学生提供自主学习与合作探究的空间与时间,让学生历经知识形成的过程,提高数学教学的有效性.
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随着教学改革的不断深入,小学数学解题教学中更加注重学生思维能力的提升.在实际的解题教学中,数学题目不仅有内涵,同时变得更加灵活,学生在学习的过程中,需要打破常规思维,灵活运用所学知识,才能找到解题的思路.而转化策略的应用可以引导学生转化思维,指导学生逐步摸索,找到解题方法.本文主要探索转化策略在小学数学解题教学中的应用.
从说理中培养学生的数学运算能力,对学生思考和探究数学运算知识起到了重要的作用.但如何让学生充分说理,引导学生使用正确的数学语言来表达问题,展开运算知识的交流,仍需要教师思考和探究出有效的教学方式,唯有如此,才能有效指导学生在说理的过程中提高自身的数学运算能力.本文基于学生说理的角度,对学生的数学运算能力展开教学培养研究.
学困生是偏远地区小学数学教学过程中的重中之重,这些学困生的客观存在影响着整个班级的教学质量.大多数小学学困生最主要的表现是对数学知识不感兴趣,导致他们的数学成绩较低.如果教师在施教过程中可以想方设法激发出学生浓厚的求知兴趣,学生就会认真听课、记笔记,思考课堂上教师所讲的知识点,并主动参与到课堂中去,数学学习成绩就会切实得到提高.本文重在探究如何提高偏远农村地区小学学困生的兴趣培养,以逐步实现这些学困生身份的转化.
“先学后教”是蔡林森先生在多年的教学实践及管理中提出的教学理念.“先学后教”主张在教学过程中体现学生的主体地位,使学生主动参与到学习活动中来.该教学理念和方法的应用实施,要求在课堂教学中教师要讲究方法,激发学生学习的兴趣和积极性,提高学生的主动性和学习效率,使学生的思维得到发展.初中阶段是一个承上启下的阶段,为使学生以后更好地进行数学知识学习,学生必须要扎实地掌握初中部分数学知识.“先学后教”的模式在初中数学教学中的应用,可以帮助学生更好地掌握数学知识,提高初中学生的数学学习能力.
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