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摘 要：小学时代是基础教育，那么学前教育就是基础的基础，它对一个人一生的发展都起到了非常重要的作用。在当下基础教育信息化的大潮下，学前教育信息化也被不断的推进。本文将在多媒体教学与网络连接教室与家庭两个方面讨论学前教育信息化的作用，以及学前教育信息化将来的发展趋势。
关键词：学前教育；信息化；发展
1984年2月16日，上海市展览馆举办十年科技成果展。邓小平同志在看完一个孩子对电脑的表演后激动地说出：“计算机的普及要从娃娃抓起。”从那时起，基础教育的信息化渐渐提上日程，而学前教育是基础教育的基础。学前教育的教学质量、教育设施和教学环境等都成了需要提高和改善的对象。处于高科技时代，信息技术快速发展并逐渐应用于各个领域，学前教育信息化已成为大势所趋。
一、我国学前教育信息化现状及存在的问题
课件的制作有利于教师根据自己的教学目的设计教学，表达出要表达的意思：如使用Flash动画吸引儿童的注意力，使教学形象化；图片视频的展示有利于教学活动的深入开展等等。学前教育信息化的确有很多优势，但是我们也需要看到其中出现的一些问题，主要表现在以下三个方面。
1.区域发展不平衡
区域发展不平衡主要是说由于不同城市经济发展速度不同，发展的时间不同，导致发展成果的积累不同，因此，学前教育信息化发展的起点就不一样，自然发展水平差距较大；同时，即便在同一个城市，由于不同家庭的经济状况不同，理念的不同，这便导致了有的家庭有电脑，有的家庭里没有电脑。有一个这样的真实例子：某个幼儿园的老师留家庭作业，她没有考虑到有的学生由于经济或者其他什么原因，可能有的孩子家里没有电脑，盲目地把家庭作业发到邮箱里，致使有的学生根本无法直接知道当天的作业是什么，只能通过打电话问其他孩子的家长。目前，这个“数字鸿沟”已经成为了现代化信息教育的一大障碍。如果不把这个“鸿沟”填平，那我国现代化信息教育将面临重重阻力。
2.内部应用不协调
学前教育信息化需要的不单单使计算机网络的硬件，还有使用这些硬件的人。根本的说，人才是主体。目前有些幼儿园里配备有计算机，网络等先进的硬件设备，但是园里的一些幼师不懂得怎么去合理的利用它们。有的以前没有用过计算机，根本不会用；有的虽然会用，但是却根据自己的喜好乱用，或者机械的使用。这样不但没有达到原来的教学目的，还造成了资源的浪费，不利于师生之间的相互交流，抑制幼儿的发展。这种传统的教师与先进的教学设备不匹配的矛盾如果得不到解决，学前教育信息化将仅仅是形式主义，表面文章，根本无法达到国家所预期的目的。
3.电脑游戏对孩子的诱惑
对于孩子来说，电脑游戏没有压力，深入浅出，很容易上手，让他们更容易获得成就感，于是，这对他们的诱惑比什么都大。怎样确保计算机成为一个学习的工具而不单单是一台“游戏机”，也是学前教育信息化应该考虑的问题。
二、针对学前教育信息化问题的解决方案
1.学前教育信息化的普及
这需要的是全社会的努力，使经济发展的成果更多地为教育创造便利。我国的边远地区还有很多儿童，要通过学前教育信息化使他们人虽然没有走出大山，而眼界却开阔到大山之外。对于生活在城市低收入家庭的孩子，要给予一定的帮助，使他们也能从学前教育信息化中得到应有的提高。在计算机、网络等硬件普及的同时还要开发更多的软件来弥补教学过程中发现的不足之处，使儿童在说，听，看的同时快乐地学习知识，使教学过程更加轻松、愉快。
2.强化从教人员培训
对已经聘任教师的培训可以提高教师们应用这些信息资源的能力，使他们能够根据教学目标和儿童的年龄，身心发展状况设计出符合孩子们学习发展要求的课件。各个幼儿园之间也可以把自己教师做的比较好的课件发到网上进行经验交流，提高整体的教学水平。而且对于新的幼师招聘时，严格把关，不但要考查其开发儿童智力，塑造儿童健康心理的能力，还要关注其对信息技术掌握的程度。
3.幼师要对孩子们进行正确的引导
避免孩子们因为玩游戏而上瘾，电脑游戏不但占用他们太多时间，影响他们的学习，还影响他们的身体发育。孩子对电脑游戏的痴迷固然不是好事，可是如果正确引导，将他们对电脑游戏的热情转变为对用电脑学习的乐趣，便可以一举两得，让他们爱上学习，让他们能够在学习的过程中找到在游戏中一样的快乐。正如孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
4.完善学前教育评价体系
要有一套合理的学前教育评价标准将学前教育信息化水平列入其中。这样有些不愿意配备计算机网络的幼儿园迫于这个标准压力也会安装相应设备，这样才能更快的实现普及。同时这个标准不能仅仅看软硬件的数量，还要兼顾幼师的信息技术能力，硬件的使用率等，把它们也列入评定参考项目。
三、我国学前教育信息化的发展趋势
利用信息技术和计算机等工具，以合适的方式促进儿童的学习与发展。强调幼儿园，家庭和社区三位一体的教育模式。通过网路连接所有学前教育机构，达到全国的学前教育机构资源共享，让所有儿童都能得到同样优质的教育；幼师们也可以通过这个平台互相交流教学经验，相互促进，共同进步。在资源建设方面，政府的统筹规划和主导地位应该凸现出来，政府应当对一些边远地区提供资金支持，鼓励幼儿教师去这些边远地区支援助教。
参考文献：
[1]王吉.学前教育信息化的现状与对策[J].中国教育技术装备，2011（36）：126—127.
[2]郭力平，赖佳欣.我国学前教育信息化的思考与展望[J].幼儿教育（教育科学），2011（12）：1—4.
[3]周文颖，王平.利用多媒体手段开展幼儿园教学活动的实践反思[J].教育导刊，2011（2）：50—52.
关键词：学前教育；信息化；发展
1984年2月16日，上海市展览馆举办十年科技成果展。邓小平同志在看完一个孩子对电脑的表演后激动地说出：“计算机的普及要从娃娃抓起。”从那时起，基础教育的信息化渐渐提上日程，而学前教育是基础教育的基础。学前教育的教学质量、教育设施和教学环境等都成了需要提高和改善的对象。处于高科技时代，信息技术快速发展并逐渐应用于各个领域，学前教育信息化已成为大势所趋。
一、我国学前教育信息化现状及存在的问题
课件的制作有利于教师根据自己的教学目的设计教学，表达出要表达的意思：如使用Flash动画吸引儿童的注意力，使教学形象化；图片视频的展示有利于教学活动的深入开展等等。学前教育信息化的确有很多优势，但是我们也需要看到其中出现的一些问题，主要表现在以下三个方面。
1.区域发展不平衡
区域发展不平衡主要是说由于不同城市经济发展速度不同，发展的时间不同，导致发展成果的积累不同，因此，学前教育信息化发展的起点就不一样，自然发展水平差距较大；同时，即便在同一个城市，由于不同家庭的经济状况不同，理念的不同，这便导致了有的家庭有电脑，有的家庭里没有电脑。有一个这样的真实例子：某个幼儿园的老师留家庭作业，她没有考虑到有的学生由于经济或者其他什么原因，可能有的孩子家里没有电脑，盲目地把家庭作业发到邮箱里，致使有的学生根本无法直接知道当天的作业是什么，只能通过打电话问其他孩子的家长。目前，这个“数字鸿沟”已经成为了现代化信息教育的一大障碍。如果不把这个“鸿沟”填平，那我国现代化信息教育将面临重重阻力。
2.内部应用不协调
学前教育信息化需要的不单单使计算机网络的硬件，还有使用这些硬件的人。根本的说，人才是主体。目前有些幼儿园里配备有计算机，网络等先进的硬件设备，但是园里的一些幼师不懂得怎么去合理的利用它们。有的以前没有用过计算机，根本不会用；有的虽然会用，但是却根据自己的喜好乱用，或者机械的使用。这样不但没有达到原来的教学目的，还造成了资源的浪费，不利于师生之间的相互交流，抑制幼儿的发展。这种传统的教师与先进的教学设备不匹配的矛盾如果得不到解决，学前教育信息化将仅仅是形式主义，表面文章，根本无法达到国家所预期的目的。
3.电脑游戏对孩子的诱惑
对于孩子来说，电脑游戏没有压力，深入浅出，很容易上手，让他们更容易获得成就感，于是，这对他们的诱惑比什么都大。怎样确保计算机成为一个学习的工具而不单单是一台“游戏机”，也是学前教育信息化应该考虑的问题。
二、针对学前教育信息化问题的解决方案
1.学前教育信息化的普及
这需要的是全社会的努力，使经济发展的成果更多地为教育创造便利。我国的边远地区还有很多儿童，要通过学前教育信息化使他们人虽然没有走出大山，而眼界却开阔到大山之外。对于生活在城市低收入家庭的孩子，要给予一定的帮助，使他们也能从学前教育信息化中得到应有的提高。在计算机、网络等硬件普及的同时还要开发更多的软件来弥补教学过程中发现的不足之处，使儿童在说，听，看的同时快乐地学习知识，使教学过程更加轻松、愉快。
2.强化从教人员培训
对已经聘任教师的培训可以提高教师们应用这些信息资源的能力，使他们能够根据教学目标和儿童的年龄，身心发展状况设计出符合孩子们学习发展要求的课件。各个幼儿园之间也可以把自己教师做的比较好的课件发到网上进行经验交流，提高整体的教学水平。而且对于新的幼师招聘时，严格把关，不但要考查其开发儿童智力，塑造儿童健康心理的能力，还要关注其对信息技术掌握的程度。
3.幼师要对孩子们进行正确的引导
避免孩子们因为玩游戏而上瘾，电脑游戏不但占用他们太多时间，影响他们的学习，还影响他们的身体发育。孩子对电脑游戏的痴迷固然不是好事，可是如果正确引导，将他们对电脑游戏的热情转变为对用电脑学习的乐趣，便可以一举两得，让他们爱上学习，让他们能够在学习的过程中找到在游戏中一样的快乐。正如孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
4.完善学前教育评价体系
要有一套合理的学前教育评价标准将学前教育信息化水平列入其中。这样有些不愿意配备计算机网络的幼儿园迫于这个标准压力也会安装相应设备，这样才能更快的实现普及。同时这个标准不能仅仅看软硬件的数量，还要兼顾幼师的信息技术能力，硬件的使用率等，把它们也列入评定参考项目。
三、我国学前教育信息化的发展趋势
利用信息技术和计算机等工具，以合适的方式促进儿童的学习与发展。强调幼儿园，家庭和社区三位一体的教育模式。通过网路连接所有学前教育机构，达到全国的学前教育机构资源共享，让所有儿童都能得到同样优质的教育；幼师们也可以通过这个平台互相交流教学经验，相互促进，共同进步。在资源建设方面，政府的统筹规划和主导地位应该凸现出来，政府应当对一些边远地区提供资金支持，鼓励幼儿教师去这些边远地区支援助教。
参考文献：
[1]王吉.学前教育信息化的现状与对策[J].中国教育技术装备，2011（36）：126—127.
[2]郭力平，赖佳欣.我国学前教育信息化的思考与展望[J].幼儿教育（教育科学），2011（12）：1—4.
[3]周文颖，王平.利用多媒体手段开展幼儿园教学活动的实践反思[J].教育导刊，2011（2）：50—52.