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【摘要】随着小学课程改革的进一步推进，素质教育已经逐渐在小学展开了。从小学生的年龄而言，其生理和心理都不成熟，因此，小学数学课堂中融入游戏教育的元素能帮助小学生以感性和形象思维去理解数学中那些抽象的概念。本文主要探讨了游戏教育在小学数学中的应用和实践，使得小学生在轻松愉快的教学环境吸收和消化数学知识。
【关键词】游戏教育 小学数学 发展研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0086-01
一、引言
随着新课程改革的推进，学科教育中融入更多趣味性和游戏教育能够使得学生对学习更加感兴趣，在轻松愉快的课堂氛围中达到教和学的目标。小学数学教学中引入游戏教学能使得学生既是游戏的参与者，也增加了他们学习的主动性和积极性。作为心智还不是成熟的小学生而言，乏味枯燥的数学知识如果能在游戏教育中讲授和练习，其学习效果可谓是事倍功半。
二、小学数学课堂中的游戏环节
小学数学课堂教学要根据小学生的年龄及心理特征来进行，在数学课堂设置和数学知识相关的游戏，以一定的情景展现就会使得课堂教学显得新颖而丰富。利用小学生的好奇心，通过游戏将数学教学内容生动的展示给小学生，会帮助他们更加清晰形象的了解数学知识，活跃数学思维。
1.游戏导入
从小学生的生理特点而言，他们对某一事物的注意力持续时间不超过二十分钟，因此在课堂一开始，乘着小学生注意力还处于较为集中的阶段，教师可以将本节课的教学内容以游戏的形式导入课堂，给学生造成一种悬念，引导他们对教师设置的问题或者情境进行深入的探究，在教师的引导下，逐步解决问题。游戏教育在数学课堂中不仅能够提高学生的学习兴趣，而且还能帮助他们注意力集中，激发了他们学习数学知识的兴趣和积极性。
例如：在教学“能被2整除的数的特征”时，老师先写出一个数“264”，问学生这个数能不能被“2”整除，经过计算后，学生们都能顺利解答出问题，他们的自信心和成功感悠然而生，然后教师引导学生自己设置一组多位数，或者由同学准备一组多位数，教师要求学生以最快的速度比赛，谁算的又快又准。孩子们的争强好真心理被激发了出来，各个争先恐后，按照教师较厚的2位数的除法，在多位数数字不断加大难度的情况下，练习完成了多位数除法知识的教授和练习。这时候，教师提出问题“大家自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2整除吗？”小学生们一下子被難住了，这时候新知识的引入就很自然而然了。
2.将新知识渗透在游戏中
根据小学生注意力的特点，他们的有意注意力持久性较短，而且无意注意占据了注意力的优势，长时间的新知识的教授很容易导致他们注意力的分散，因此将数学新知识穿插在游戏之中，会加深小学生对抽象的数学知识的理解。将教学内容和游戏结合起来，可以使得学生在做中学，增加了他们实践新知识的机会。另外，就小学生而言，游戏的设置要直观形象，游戏过程实际上是在抽象概念的数学知识和具体形象的思维之前搭起一座桥梁，将抽象的数学概念和规则以直观形象的游戏展现出来，例如“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找邻居”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏是以实际生活场景为例来帮助学生理解抽象的数字。游戏中教师对学生及时有效的鼓励和激励也是不可或缺的，教师可以设计一些竞争性的比赛游戏来激发学生的小组合作学习，达到互助互学的效果。同时在情境中应用数学知识可以拓展学生的思维空间和想象力，同时也能激发他们对生活中和数学相关的实际案例的理解。
3.游戏帮助学生记忆
在游戏中学到的数学知识再加以运用的话，就能帮助学生更好的内化知识，形成一定的数学应用技能，开发他们的智力和思维能力。游戏在教学内容中的渗透可以有效的增加学生的学习兴趣、体验成功感、加强小组合作学习的效果。
例如教学《有余数的除法》一课时，教师可以设置“猫捉老鼠”的游戏。游戏规则是：猫要捉老鼠，老鼠们合力对付猫。一组9位小学生们扮演“小老鼠”，其他观战的学生以问题的形式提问，“小老鼠”按照数学知识的规则进行回答。具体环节是观望着问“猫儿，现在是几点”猫儿答“2点”那么表演组的孩子们就两人为一组进行除法算式的计算：9÷2=4（组）……1（人）。以这样的形式变换不同的学生，使得学生们理解了列出不同的有余数的除法算式。这种游戏不仅能活跃课堂气氛，而且小学生的注意力也相当集中，不仅巩固了有余数的除法知识，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。
三、游戏教育在数学应用中的原则
游戏教育在小学数学教育中的应用要依照一定的原则进行，例如游戏的目的要明确，规则要清晰，因为游戏的设定是为了让学生在游戏中认识、了解并掌握数学知识，而不是盲目的为了游戏而游戏，这个过程是一个实践练习的过程，游戏是为教学内容服务的，不能因为游戏而转移了教学内容的开展和实施。游戏教育也起到了承上启下的作用，是将旧知识和新知识顺利过渡的桥梁，同时也是技法学生学习兴趣的载体。
其次，游戏形式要简单明了，有利于教师对学生的控制、引导和调节，切不可因为游戏而成为造成课堂秩序的乱混混，反而影响了正常的教学秩序。游戏设计要根据学生的年龄特点来恰当设置，制定客观的评价标准，以便教师对学生做出及时准确的评价，对学生起到相应的鼓励作用。
最后，游戏过程要面向全体。教师要尽力保证每位学生对游戏的参与，不同角色的更换，才能使得小学生较为全面完善的掌握游戏所要呈现的教学内容。游戏过程要组织严密，有序进行，这样才能保证学生在游戏中理解和内化新知识。
四、结束语
小学数学的课堂教学可以说是一门艺术，由于小学生心理和生理年龄的不成熟，教师设计游戏时要充分考虑学生自身的特点，设计有效的游戏项目来付诸于教学内容的开展。将教学内容融入游戏中才能真正达到游戏教育在课堂教学中的目的。因此，游戏教学不仅是一种新颖而有趣的教学方法，也是现代小学数学教学中所初中数学教学反思需要的一种教学手段。
参考文献：
[1]陈丽虹.小学数学教学模式的研究与应用.中国远程教育，2010，（I1）：46-48
[2]马国刚.游戏教育在小学数学教学模式的建构[J].中国小学教育，2011，（13）：130-132
[3]徐敏.浅谈小学数学教学中游戏教育应用与反思[J].吉林省教育学院学报（学科版），2010，（3）：102-103
[4]周艳辉.对基于情境教学法的思考[J].中国成人教育，2010，（6）：113-114
【关键词】游戏教育 小学数学 发展研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0086-01
一、引言
随着新课程改革的推进，学科教育中融入更多趣味性和游戏教育能够使得学生对学习更加感兴趣，在轻松愉快的课堂氛围中达到教和学的目标。小学数学教学中引入游戏教学能使得学生既是游戏的参与者，也增加了他们学习的主动性和积极性。作为心智还不是成熟的小学生而言，乏味枯燥的数学知识如果能在游戏教育中讲授和练习，其学习效果可谓是事倍功半。
二、小学数学课堂中的游戏环节
小学数学课堂教学要根据小学生的年龄及心理特征来进行，在数学课堂设置和数学知识相关的游戏，以一定的情景展现就会使得课堂教学显得新颖而丰富。利用小学生的好奇心，通过游戏将数学教学内容生动的展示给小学生，会帮助他们更加清晰形象的了解数学知识，活跃数学思维。
1.游戏导入
从小学生的生理特点而言，他们对某一事物的注意力持续时间不超过二十分钟，因此在课堂一开始，乘着小学生注意力还处于较为集中的阶段，教师可以将本节课的教学内容以游戏的形式导入课堂，给学生造成一种悬念，引导他们对教师设置的问题或者情境进行深入的探究，在教师的引导下，逐步解决问题。游戏教育在数学课堂中不仅能够提高学生的学习兴趣，而且还能帮助他们注意力集中，激发了他们学习数学知识的兴趣和积极性。
例如：在教学“能被2整除的数的特征”时，老师先写出一个数“264”，问学生这个数能不能被“2”整除，经过计算后，学生们都能顺利解答出问题，他们的自信心和成功感悠然而生，然后教师引导学生自己设置一组多位数，或者由同学准备一组多位数，教师要求学生以最快的速度比赛，谁算的又快又准。孩子们的争强好真心理被激发了出来，各个争先恐后，按照教师较厚的2位数的除法，在多位数数字不断加大难度的情况下，练习完成了多位数除法知识的教授和练习。这时候，教师提出问题“大家自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2整除吗？”小学生们一下子被難住了，这时候新知识的引入就很自然而然了。
2.将新知识渗透在游戏中
根据小学生注意力的特点，他们的有意注意力持久性较短，而且无意注意占据了注意力的优势，长时间的新知识的教授很容易导致他们注意力的分散，因此将数学新知识穿插在游戏之中，会加深小学生对抽象的数学知识的理解。将教学内容和游戏结合起来，可以使得学生在做中学，增加了他们实践新知识的机会。另外，就小学生而言，游戏的设置要直观形象，游戏过程实际上是在抽象概念的数学知识和具体形象的思维之前搭起一座桥梁，将抽象的数学概念和规则以直观形象的游戏展现出来，例如“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找邻居”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏是以实际生活场景为例来帮助学生理解抽象的数字。游戏中教师对学生及时有效的鼓励和激励也是不可或缺的，教师可以设计一些竞争性的比赛游戏来激发学生的小组合作学习，达到互助互学的效果。同时在情境中应用数学知识可以拓展学生的思维空间和想象力，同时也能激发他们对生活中和数学相关的实际案例的理解。
3.游戏帮助学生记忆
在游戏中学到的数学知识再加以运用的话，就能帮助学生更好的内化知识，形成一定的数学应用技能，开发他们的智力和思维能力。游戏在教学内容中的渗透可以有效的增加学生的学习兴趣、体验成功感、加强小组合作学习的效果。
例如教学《有余数的除法》一课时，教师可以设置“猫捉老鼠”的游戏。游戏规则是：猫要捉老鼠，老鼠们合力对付猫。一组9位小学生们扮演“小老鼠”，其他观战的学生以问题的形式提问，“小老鼠”按照数学知识的规则进行回答。具体环节是观望着问“猫儿，现在是几点”猫儿答“2点”那么表演组的孩子们就两人为一组进行除法算式的计算：9÷2=4（组）……1（人）。以这样的形式变换不同的学生，使得学生们理解了列出不同的有余数的除法算式。这种游戏不仅能活跃课堂气氛，而且小学生的注意力也相当集中，不仅巩固了有余数的除法知识，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。
三、游戏教育在数学应用中的原则
游戏教育在小学数学教育中的应用要依照一定的原则进行，例如游戏的目的要明确，规则要清晰，因为游戏的设定是为了让学生在游戏中认识、了解并掌握数学知识，而不是盲目的为了游戏而游戏，这个过程是一个实践练习的过程，游戏是为教学内容服务的，不能因为游戏而转移了教学内容的开展和实施。游戏教育也起到了承上启下的作用，是将旧知识和新知识顺利过渡的桥梁，同时也是技法学生学习兴趣的载体。
其次，游戏形式要简单明了，有利于教师对学生的控制、引导和调节，切不可因为游戏而成为造成课堂秩序的乱混混，反而影响了正常的教学秩序。游戏设计要根据学生的年龄特点来恰当设置，制定客观的评价标准，以便教师对学生做出及时准确的评价，对学生起到相应的鼓励作用。
最后，游戏过程要面向全体。教师要尽力保证每位学生对游戏的参与，不同角色的更换，才能使得小学生较为全面完善的掌握游戏所要呈现的教学内容。游戏过程要组织严密，有序进行，这样才能保证学生在游戏中理解和内化新知识。
四、结束语
小学数学的课堂教学可以说是一门艺术，由于小学生心理和生理年龄的不成熟，教师设计游戏时要充分考虑学生自身的特点，设计有效的游戏项目来付诸于教学内容的开展。将教学内容融入游戏中才能真正达到游戏教育在课堂教学中的目的。因此，游戏教学不仅是一种新颖而有趣的教学方法，也是现代小学数学教学中所初中数学教学反思需要的一种教学手段。
参考文献：
[1]陈丽虹.小学数学教学模式的研究与应用.中国远程教育，2010，（I1）：46-48
[2]马国刚.游戏教育在小学数学教学模式的建构[J].中国小学教育，2011，（13）：130-132
[3]徐敏.浅谈小学数学教学中游戏教育应用与反思[J].吉林省教育学院学报（学科版），2010，（3）：102-103
[4]周艳辉.对基于情境教学法的思考[J].中国成人教育，2010，（6）：113-114