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摘 要：学生从很小的时候就会开始学习英语了。在进入小学中年级之后，已经有了一定的英语基础。但是，仍然不乏有一些小学生，在学习英语的过程变成了“可以下笔做题，却不能张口说英语”。面对在进行汉语言文字的学习过程的同时，还要兼顾一种外来语言的学习，对于任何一个小学生来讲都是一个巨大的挑战。英文儿歌可以用轻松的方式，化解小学英文学习的难题。
关键词：英文儿歌;小学低年级;小学英语;英语口语;教学与应用
引言
在小學阶段，英语教师往往需要花费很大的功夫，才能够以正确的方式辅助学生进行小学英语的学习。但是在实际教学的过程中存在一些问题。 例如，小学生的注意力难以集中，或者是听讲的过程中，没有全神贯注总是左耳进右耳出。与此同时，倘若有教师没有进行课堂创新，以更好的角度来吸引小学生们的注意，从而让他们可以全神贯注的学习英语，就很难达到最初预定的课程目标，更不用提帮助学生进行口语练习了。本篇文章，将针对英文儿歌在小学低年级口语教学中的应用进行阐述。
一、小学英语学习现状
英文教学目标中除了“读”“写”，还有“听”“说”。说，贯穿着学生一生的英语学习，是学生英语学习成果的最终体现。如果只是会做题，却不会说英语，这样是不行的。然而对小学低年级阶段的学生来讲，仅仅只是单纯的记英文单词，就已经稍微有些难度了。学生对外来语种十分不了解，凭借自己的死记硬背，难免会十分枯燥。久而久之，还会对英文这门学科产生畏惧心理。但是，以英文儿歌的方式，将那些本来不认识的单词串起来，将枯燥的语言变成了愉快而又轻松的儿歌，就给人一种耳目一新的感觉。英文儿歌原本就结构比较短小，通过融于适当的情境中，很容易就让学生记住并说出来。
二、英文儿歌对小学生口语的应用
（一）培养学生的语感
很多英语老师都会存在这样的一个观念，那就是语感是一个人在语言学习中所拥有的最高技能，但是培养语感，这源于平时对英语的多读多练。对于小学低年级的学生来讲，首先，因为儿歌往往都比较朗朗上口，还有着很强的节奏感。
例如，在小学英语三年级上册中，需要学生们学习《We love animals》，这篇课文主要介绍的是各种各样的动物，可能有很多学生，虽然认识各种各样的动物，平时里，在动物世界中，也能看到其他各种各样没有日常中见不到的动物，但是对于每一个动物所对应的单词，却是不甚了解。学习这一单元，就是要帮助大家了解动物们的英文都是什么。
在实际的教学过程当中，教师常常是根本课文的内容，设计一些手影游戏，或者用图卡绘制一些动物的样子，借用动物的声音、动作等形式来帮助教学。
但是关于动物的英文儿歌实际上可以更好的帮助学生记住不同动物的相关单词，比如“Look at the cat，it is fat.Look at the pig，it is pig.Look at the minkey，it is funny.Look at the mouse，in my house.Ah….”等等。教师还可以利用这篇课文，自己组织语言，编织成朗朗上口的英文儿歌，引导学生一边做游戏一边读。学生在读的时候，不经意间就记住了那些句子，从而也培养了自己的语感。
再比如，小学三年级英语上册中，需要学生学习《Let's eat ！》，在日常中其实有许多关于食物的英文儿歌和视频，教师可以下载下来，同时准备视频里的食物，以此增加学生的兴趣，带领学生在课堂上朗读关于食物的英文儿歌，记得快的学生可以获得那些食物。
在三年级下册中，需要学生学习的《My family》也是同样的道理，通过结合日常生活，朗读英文儿歌，这样，英语儿歌不仅贯穿于课堂，也有可能贯穿与学生的生活，在反复地对儿歌进行朗读的过程当中，不知不觉就培养了一种语感，同时也练习了口语。语感，如同乐感、绝对音准等等一样，一定要从小就开始培养在学生学习能力最强的时候进行适当的培养，这种无意识的学习不仅有助于学生在当下学习阶段，对英语的一个学习情况也为以后学习更加高深的英语打下了牢固的基础。
（二）提高学生语法知识
在世界上所有的语言文字中，每种语言都有自己独特的语法体系，英语也不例外。小学生对于语法体系还没有一个具体的概念，他们只是凭借自己的记忆，去记住那些单词和句子，而真正要让他们学会熟练使用，还需要花费一些功夫。所以，在小学低年级阶段通过利用英文儿歌的方式，是在潜移默化的培养他们对语法知识的学习，至少会对语法产生一定的认知。当英文儿歌将那些单词串起来的同时，其实在那些简单短小的句子中，也暗含了很多语法和知识。先学会了那些，才能够引导学生自由的以“说”的方式遣词造句，甚至，教师还可以引导学生主动创造出一首语法不会错的英文儿歌，在练习和读写的互相交织的过程中，也就提高了学生的口语。
三、结束语
英文儿歌在小学低年级的教学过程当中极其重要，它不仅仅是研究教师与学生情感的纽带，也是连接学生与英文这门学科情感的纽带，通过喜欢儿歌，进而喜欢英语，从而可以更好地培养学生口语，也为他们在今后的英文学习中埋下兴趣的种子。
参考文献
[1] 刘于凡. 谈英文儿歌在小学低年级英语口语教学中的应用[J]. 少男少女， 2018， 002（036）：48-49.
[2] 李飞. 运用整体语言教学法优化小学英语口语教学的研究[D]. 2017.
关键词：英文儿歌;小学低年级;小学英语;英语口语;教学与应用
引言
在小學阶段，英语教师往往需要花费很大的功夫，才能够以正确的方式辅助学生进行小学英语的学习。但是在实际教学的过程中存在一些问题。 例如，小学生的注意力难以集中，或者是听讲的过程中，没有全神贯注总是左耳进右耳出。与此同时，倘若有教师没有进行课堂创新，以更好的角度来吸引小学生们的注意，从而让他们可以全神贯注的学习英语，就很难达到最初预定的课程目标，更不用提帮助学生进行口语练习了。本篇文章，将针对英文儿歌在小学低年级口语教学中的应用进行阐述。
一、小学英语学习现状
英文教学目标中除了“读”“写”，还有“听”“说”。说，贯穿着学生一生的英语学习，是学生英语学习成果的最终体现。如果只是会做题，却不会说英语，这样是不行的。然而对小学低年级阶段的学生来讲，仅仅只是单纯的记英文单词，就已经稍微有些难度了。学生对外来语种十分不了解，凭借自己的死记硬背，难免会十分枯燥。久而久之，还会对英文这门学科产生畏惧心理。但是，以英文儿歌的方式，将那些本来不认识的单词串起来，将枯燥的语言变成了愉快而又轻松的儿歌，就给人一种耳目一新的感觉。英文儿歌原本就结构比较短小，通过融于适当的情境中，很容易就让学生记住并说出来。
二、英文儿歌对小学生口语的应用
（一）培养学生的语感
很多英语老师都会存在这样的一个观念，那就是语感是一个人在语言学习中所拥有的最高技能，但是培养语感，这源于平时对英语的多读多练。对于小学低年级的学生来讲，首先，因为儿歌往往都比较朗朗上口，还有着很强的节奏感。
例如，在小学英语三年级上册中，需要学生们学习《We love animals》，这篇课文主要介绍的是各种各样的动物，可能有很多学生，虽然认识各种各样的动物，平时里，在动物世界中，也能看到其他各种各样没有日常中见不到的动物，但是对于每一个动物所对应的单词，却是不甚了解。学习这一单元，就是要帮助大家了解动物们的英文都是什么。
在实际的教学过程当中，教师常常是根本课文的内容，设计一些手影游戏，或者用图卡绘制一些动物的样子，借用动物的声音、动作等形式来帮助教学。
但是关于动物的英文儿歌实际上可以更好的帮助学生记住不同动物的相关单词，比如“Look at the cat，it is fat.Look at the pig，it is pig.Look at the minkey，it is funny.Look at the mouse，in my house.Ah….”等等。教师还可以利用这篇课文，自己组织语言，编织成朗朗上口的英文儿歌，引导学生一边做游戏一边读。学生在读的时候，不经意间就记住了那些句子，从而也培养了自己的语感。
再比如，小学三年级英语上册中，需要学生学习《Let's eat ！》，在日常中其实有许多关于食物的英文儿歌和视频，教师可以下载下来，同时准备视频里的食物，以此增加学生的兴趣，带领学生在课堂上朗读关于食物的英文儿歌，记得快的学生可以获得那些食物。
在三年级下册中，需要学生学习的《My family》也是同样的道理，通过结合日常生活，朗读英文儿歌，这样，英语儿歌不仅贯穿于课堂，也有可能贯穿与学生的生活，在反复地对儿歌进行朗读的过程当中，不知不觉就培养了一种语感，同时也练习了口语。语感，如同乐感、绝对音准等等一样，一定要从小就开始培养在学生学习能力最强的时候进行适当的培养，这种无意识的学习不仅有助于学生在当下学习阶段，对英语的一个学习情况也为以后学习更加高深的英语打下了牢固的基础。
（二）提高学生语法知识
在世界上所有的语言文字中，每种语言都有自己独特的语法体系，英语也不例外。小学生对于语法体系还没有一个具体的概念，他们只是凭借自己的记忆，去记住那些单词和句子，而真正要让他们学会熟练使用，还需要花费一些功夫。所以，在小学低年级阶段通过利用英文儿歌的方式，是在潜移默化的培养他们对语法知识的学习，至少会对语法产生一定的认知。当英文儿歌将那些单词串起来的同时，其实在那些简单短小的句子中，也暗含了很多语法和知识。先学会了那些，才能够引导学生自由的以“说”的方式遣词造句，甚至，教师还可以引导学生主动创造出一首语法不会错的英文儿歌，在练习和读写的互相交织的过程中，也就提高了学生的口语。
三、结束语
英文儿歌在小学低年级的教学过程当中极其重要，它不仅仅是研究教师与学生情感的纽带，也是连接学生与英文这门学科情感的纽带，通过喜欢儿歌，进而喜欢英语，从而可以更好地培养学生口语，也为他们在今后的英文学习中埋下兴趣的种子。
参考文献
[1] 刘于凡. 谈英文儿歌在小学低年级英语口语教学中的应用[J]. 少男少女， 2018， 002（036）：48-49.
[2] 李飞. 运用整体语言教学法优化小学英语口语教学的研究[D]. 2017.