从教十几年来，我感受最深的就是：爱，像一把钥匙，能开启学生的心灵；又像一朵永远不凋零的花，能舞美学生的每个季节，为他们的人生带来一份馥郁的芬芳。——题记
　　 一直困扰在心头的大问题，就是学生的写作问题。所教每届学生，除了极有天赋的以外，很少有学生对作文产生浓厚的兴趣。他们大多认为写作是一件又苦又累的事，再加上学校作文课堂的枯燥和单调，作文便理所当然的变成“作难”了。一到作文课，“俯首干咬铅笔头”的现象随处可见，那场面，可以说是“蔚为壮观”。
　　 根据一些前辈的教学方法，再加上自己十几年来的经验积累，我总结出一套自认为还算行之有效的方法。
　　 首先，要多交流，多谈心，取得学生的信赖和尊重
　　 我们面对的学生，都是十几岁的孩子，从某种意义上来说，他们是一个弱势群体，但同时也是一个不容忽视的群体。好奇的双眸，随时随地的猎取着老师的关注；懵懂的心灵，迫切的渴求老师的呵护。当他们用并不成熟的语言向我们诉说一些很孩子气的趣事，我们一定不要不屑一顾，弯下腰来，亲切的和他聊几句，或者用手摸一摸他的小脑袋，他会通过我们的话语或手的温度，感觉到我们对他的在意，他的心会因此而激情洋溢。而我们，也会因为这些不经意的话语和动作，获取孩子的信任和喜爱。或是爱屋及乌的缘故，因为爱我们，他们对我们的课也会产生浓厚的兴趣。
　　 其次，多搞活动，让课堂形式丰富多彩，笑声不断
　　 爱玩，是孩子的天性。在课堂上，设置丰富多彩的游戏，让每一个孩子都参与到活动中来，让每一个孩子都意识到自我的存在。通过游戏，每个孩子都能敞开心扉，无拘无束的放纵自己，从而将自身的潜能淋漓尽致的发挥出来。这个时候，他们是最真的，也是最可爱的。老师抓住合适的机会，适时的启发、点拨，写作的知识，做人的道理，就会在看似不经意的笑谈中传授给他们了。而孩子们接受起来，也比单存的理论讲解容易得多。记得今年的第一次作文课，我教给学生学习写人的作文，第一讲是“怎样写好人物的外貌”。因为是新学期，同学们之间还很陌生，我就设计了一个“找朋友”的游戏，让每个学生在一张纸上写下自己的外貌特征，但不署名子。交上来，打乱顺序，再分别找几个学生上台来抽读纸条，然后按照上面的内容去找纸条的主人。找到后，两人相互握手，表示友好。可是就有些同学外貌特征写的乱七八糟，抽纸条的同学费了好大劲也找不着纸条的主人。我就借机告诉他们一些描写外貌时需注意的问题，并让他们抄记下来。本来很枯燥的问题，就这样松松爽爽的在玩乐中解决了。一下课，很多同学就追着我问：“老师，我们以后的作文课都这样上吗？”等得到我的肯定答复后，他们像鸟雀一样开心而又满足的“飞”走了。
　　 再次，以情动人，情动辞发
　　 我们常说：“真情出佳作！”但要让学生动真情去写作，并不是一件容易的事。偶然的一个机会，我在网上看到一个叫做“唇读术”的游戏，我灵机一动，把这个游戏设计在了我的作文课堂里。我从2005年联欢会上的《千手观音》入题，引出残疾人话题，告诉学生：“在我们这个社会上，有许许多多的残疾人需要我们的关心和帮助，帮助他们是一件非常有意义的事。那么，要想帮助他们，首先要对他们有所了解。”然后带着学生进行了“唇读术”的游戏。通过这个游戏，学生们都有了亲身体会，从内心深处了解了残疾人生活的不便，从而激起去帮助他们的美好愿望。写作时，再没人喊着嚷着不会写，游戏一结束，立刻都把小脑袋俯下去，沙沙沙的写起来。一堂课下来，既让学生学到了写作的知识，又让他们提高了做人的修养，真是一举两得。后来，评改学生作文时，读着一篇篇热情洋溢的文章，我被他们感动得唏嘘不止。
　　 另外，情感教育也是必不可少的一个环节。因为，我灌输给学生一种思想，就是：要做文，先做人。我经常在自习课上，鼓励学生读一些情感读物，并且还帮他们选定一些自认为比较优美的文章，或者以朗读比赛，或者小组之间共同赏析；甚至，有时候我会主动读给他们听，遇到精彩的段落，就反复咀嚼，反复品味，让他们在这个反复的过程中，悟出一份至情至性，从而提升他们做人的境界。其实，会做人了，自然而然的也就会作文了。
　　 总之，我认为，不管你采用什么样的教学方法，只要能以一颗诚挚的心对待学生，用足够的耐心去爱学生，你心里滚滚的热浪，就会融化学生心头“作文难”的这块坚冰!