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摘要：識字教学是小学语文的重要组成部分，也是一年级语文教学的重点内容，熟练掌握和认识汉字是小学生进行阅读和写作学习的基础和工具。小学语文教师必须要了解学生的学习特点，结合部编版语文教材中的要求和内容采取多元化的教学策略，提高学生的识字兴趣和能力。本文介绍了识字教学的含义、分析了小学低年级识字教学的重要意义，并且结合实际的教学经验提出了部编版一年级语文教材识字教学的策略。
关键词：部编版;一年级;语文教学;识字教学
引言：
识字的教学能够为小学生打下良好的语文学习基础，直接关系到他们阅读和写作能力的强弱。在语文的课程标准中要求要让学生喜欢学习汉字，并且要拥有主动识字的意愿。因此，在日常的教学过程中，教师必须要采取多元化的教学策略，激发学生的识字学习兴趣、引导学生自主学习，让学生养成良好的识字学习习惯，提升学生的识字能力。
一、识字教学的含义
识字教学是小学语文教学中的重要内容之一，学习常用的汉字是小学生进行读写学习的基础，也是阅读和学习其他学科的重要工具，因此具有识字教学具有十分重要的作用。小学语文教师在进行一年级识字教学的过程中，要全面了解学生的学习特点，明确教学的目标，采取多样化的方式开展识字教学。
二、小学低年级识字教学的重要意义
小学低年级的学生刚步入正式学习的校门，进行识字教学是他们学习文化知识的起点，熟练认识和掌握汉字也是他们进行阅读和写作的基础。小学生掌握汉字数量的多少以及学习的快慢会直接关系到其阅读和写作能力的高低。在小学语文的教学过程中，最为重要的目的之一就是要让学生拥有理解和运用语言文字的能力。语言文字的学习与小学生的思维发展有着十分紧密的联系，因此，小学语文教师必须要重视识字教学，并注重应用科学的教学方法。
三、部编版一年级语文教材识字教学的策略
1.创设有趣的学习情境，激发学生识字兴趣
在部编版一年级语文教材中，最开始的课程是字词的教学，然后才是学习拼音，这对于刚开始学习汉字的学生来说，具有一定的难度。因此，教师必须要创设有趣的学习情境，充分了解和利用学生学习的心理特点，激发学生进行识字学习的兴趣。识字的学习需要进行多次重复的强化记忆，是较为枯燥的，教师可以采取猜字谜的方式来调动学生学习的积极性和兴趣。例如，教师在教授“风”这个字的时候，可以编成“云儿见了它要让路，小树见了它忙招手，苗儿见它笑完了腰，花儿见到它点点头”这样的字谜，激发学生学习的兴趣，发展他们的思维。与此同时，教师也可以通过创编儿歌、看图识字、加减法识字等方式来创设有趣的学习情境，引导学生在快乐的学习情境中获得识字能力的提升和思维能力的发展。
2.营造轻松的学习氛围，引导学生自主识字
自主识字是识字学习过程中的重要方法之一，能够有效地提高学生的自主学习能力，并且提升识字学习效率。在自主识字的过程中，学生可以自由地选择汉字来进行识记，可以利用适合自己的多样化的方法来记住字形，教师所起到的作用就是在适当地时机对学生进行点拨和引导。在小学一年级语文识字的教学过程中，教师要注重加强学生的自主识字实践活动，增加学生的识字经验和独立识字的机会，这样能够有效地激发学生自主学习的主动性，引导他们通过自己思考、想办法，要探究适合自己的、有效地识字学习方法，这就能够让学生拥有独立掌握生字的能力，并且形成自主识字的能力。例如，在学习《静夜思》这样的古诗时，学生可以通过自主识字，在读和背诵古诗的过程中做到将生字读准确、流利的背诵，这既达到了识字的学习效果，也丰富了学生的语言。
3.开展多样化课外识字，拓宽学生识字视野
学生在课堂之中的学习时间是有限的，进行识字教学还需要开展多样化的课外识字，拓宽学生识字的途径和空间，在课堂之外的识字学习方式和途径更加丰富，同时能够起到良好的学习效果。首先可以充分利用校园的文化环境来引导学生识字，让学生在平常参观校园的时候，在课后空闲时间之余，通过名言、标语等增加自己的识字量，提升学生的识字兴趣。另外，教师也可以利用故事等激发学生的识字积极性，鼓励家长给孩子讲故事，引导学生多看课外书籍。比如，教师在教授完《动物王国开大会》之后，可以利用课余的时间或者让家长给学生讲述动物王国的系列故事，拓宽学生识字的视野和空间。采取这样的方法，能够有效地激发学生学习汉字、学习语文的热情，提升他们的识字兴趣，提升学习的效率。
结语：
总体而言，在部编版一年级的识字教学中，教师必须要充分了解学生的学习特点和教学任务的要求，创设有趣的学习情境、营造轻松的学习氛围、开展多样化的课外学习，从而激发学生的识字学习兴趣，让学生能够自主地进行识字学习，拓宽学生的识字视野和空间。
参考文献：
[1]卢高.语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].汉字文化，2020（15）：101-102.
[2]索清梅.浅谈如何促进低年级小学生有效识字[J].汉字文化，2020（14）：82-83.
[3]李玲.小学语文识字教学的问题及对策研究[J].现代交际，2019（23）：37+36.
[4]张晨.小学低年级语文识字教学的现状、分析及对策研究——以菉溪小学为例[J].科学大众（科学教育），2019（01）：45+32.
关键词：部编版;一年级;语文教学;识字教学
引言：
识字的教学能够为小学生打下良好的语文学习基础，直接关系到他们阅读和写作能力的强弱。在语文的课程标准中要求要让学生喜欢学习汉字，并且要拥有主动识字的意愿。因此，在日常的教学过程中，教师必须要采取多元化的教学策略，激发学生的识字学习兴趣、引导学生自主学习，让学生养成良好的识字学习习惯，提升学生的识字能力。
一、识字教学的含义
识字教学是小学语文教学中的重要内容之一，学习常用的汉字是小学生进行读写学习的基础，也是阅读和学习其他学科的重要工具，因此具有识字教学具有十分重要的作用。小学语文教师在进行一年级识字教学的过程中，要全面了解学生的学习特点，明确教学的目标，采取多样化的方式开展识字教学。
二、小学低年级识字教学的重要意义
小学低年级的学生刚步入正式学习的校门，进行识字教学是他们学习文化知识的起点，熟练认识和掌握汉字也是他们进行阅读和写作的基础。小学生掌握汉字数量的多少以及学习的快慢会直接关系到其阅读和写作能力的高低。在小学语文的教学过程中，最为重要的目的之一就是要让学生拥有理解和运用语言文字的能力。语言文字的学习与小学生的思维发展有着十分紧密的联系，因此，小学语文教师必须要重视识字教学，并注重应用科学的教学方法。
三、部编版一年级语文教材识字教学的策略
1.创设有趣的学习情境，激发学生识字兴趣
在部编版一年级语文教材中，最开始的课程是字词的教学，然后才是学习拼音，这对于刚开始学习汉字的学生来说，具有一定的难度。因此，教师必须要创设有趣的学习情境，充分了解和利用学生学习的心理特点，激发学生进行识字学习的兴趣。识字的学习需要进行多次重复的强化记忆，是较为枯燥的，教师可以采取猜字谜的方式来调动学生学习的积极性和兴趣。例如，教师在教授“风”这个字的时候，可以编成“云儿见了它要让路，小树见了它忙招手，苗儿见它笑完了腰，花儿见到它点点头”这样的字谜，激发学生学习的兴趣，发展他们的思维。与此同时，教师也可以通过创编儿歌、看图识字、加减法识字等方式来创设有趣的学习情境，引导学生在快乐的学习情境中获得识字能力的提升和思维能力的发展。
2.营造轻松的学习氛围，引导学生自主识字
自主识字是识字学习过程中的重要方法之一，能够有效地提高学生的自主学习能力，并且提升识字学习效率。在自主识字的过程中，学生可以自由地选择汉字来进行识记，可以利用适合自己的多样化的方法来记住字形，教师所起到的作用就是在适当地时机对学生进行点拨和引导。在小学一年级语文识字的教学过程中，教师要注重加强学生的自主识字实践活动，增加学生的识字经验和独立识字的机会，这样能够有效地激发学生自主学习的主动性，引导他们通过自己思考、想办法，要探究适合自己的、有效地识字学习方法，这就能够让学生拥有独立掌握生字的能力，并且形成自主识字的能力。例如，在学习《静夜思》这样的古诗时，学生可以通过自主识字，在读和背诵古诗的过程中做到将生字读准确、流利的背诵，这既达到了识字的学习效果，也丰富了学生的语言。
3.开展多样化课外识字，拓宽学生识字视野
学生在课堂之中的学习时间是有限的，进行识字教学还需要开展多样化的课外识字，拓宽学生识字的途径和空间，在课堂之外的识字学习方式和途径更加丰富，同时能够起到良好的学习效果。首先可以充分利用校园的文化环境来引导学生识字，让学生在平常参观校园的时候，在课后空闲时间之余，通过名言、标语等增加自己的识字量，提升学生的识字兴趣。另外，教师也可以利用故事等激发学生的识字积极性，鼓励家长给孩子讲故事，引导学生多看课外书籍。比如，教师在教授完《动物王国开大会》之后，可以利用课余的时间或者让家长给学生讲述动物王国的系列故事，拓宽学生识字的视野和空间。采取这样的方法，能够有效地激发学生学习汉字、学习语文的热情，提升他们的识字兴趣，提升学习的效率。
结语：
总体而言，在部编版一年级的识字教学中，教师必须要充分了解学生的学习特点和教学任务的要求，创设有趣的学习情境、营造轻松的学习氛围、开展多样化的课外学习，从而激发学生的识字学习兴趣，让学生能够自主地进行识字学习，拓宽学生的识字视野和空间。
参考文献：
[1]卢高.语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].汉字文化，2020（15）：101-102.
[2]索清梅.浅谈如何促进低年级小学生有效识字[J].汉字文化，2020（14）：82-83.
[3]李玲.小学语文识字教学的问题及对策研究[J].现代交际，2019（23）：37+36.
[4]张晨.小学低年级语文识字教学的现状、分析及对策研究——以菉溪小学为例[J].科学大众（科学教育），2019（01）：45+32.