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高职院校的人文素质教育十分重要，对学生未来的人际交往、工作实践和社会生活等都将产生重要影响。高职院校如能从提高学生的鉴赏力入手，让优秀通俗文学作品通过课堂教学、德育工作和校园文化等渠道融入日常教育，将对推动高职的人文素质教育发展大有助益。
一般认为，人文素质教育的最终目的就是培养人们的人文精神，塑造出一种责任感、使命感，从而提高受教育者的文化修养、艺术修养、伦理道德修养、历史和哲学修养等[1]。近年来，不少高职院校在注重提高学生的专业知识和职业技能的同时，却忽视了对学生进行系统的人文素质教育。人文素质缺失的危害性将在高职学生未来的人际交往、工作实践和社会生活中逐步显现，束缚他们的发展与成材。
通俗文学是指市民大文学，包括小说、戏曲、相声、影视等，而通常谈论得最多的是小说，如武侠小说、言情小说、侦探小说、历史小说等。优秀的通俗文学作品常常以深入浅出、明白晓畅的方式反映出社会主流价值取向和道德观；同时，故事的传奇性也深深植根于民族文化和现实生活的土壤，表现出对中华民族传统文化的敬意，反映出大众真实的生活状况和情感需求。因此，以优秀通俗文学为媒介进行高职人文素质教育，浅显易懂，趣味性强，比较容易得到高职大学生的认可。
一优秀通俗文学对高职学生人文素质教育具有正面影响
第一，增进对中华传统文化的了解。不少通俗文学作家颇具传统文化底蕴，如金庸、梁羽生、二月河等，常常在作品中贯穿中国传统文化。以金庸小说为例，几乎每部作品中都引用了大量名家诗词，如《神雕侠侣》中引用了《诗经·周南·桃夭》、乐府《古艳歌》等，《书剑恩仇录》中引用了辛弃疾著名的词作《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《贺新郎·别茂嘉十二弟》等。在《笑傲江湖》中，金庸借绿竹翁之口谈音乐，也是精彩的乐理知识普及。高职大学生在人文和艺术等知识方面，相对于本科生来说功底薄弱，而优秀的通俗文学作品恰好犹如跳板，让他们发现这些古典诗词、文艺理论的趣味，开始尝试阅读经典人文著作。
第二，树立正确的人生观、价值观。优秀的通俗文学作品，虽然在情节上具有娱乐性，主题却是明确和严肃的。早在30年代，中国现代侦探小说家程小青就曾提出把侦探小说当作“化装的通俗教科书”[2]，宣扬“科学”和“民主”的进步思想。这一做法其实就是以通俗文学助推大众的科学和人文教育，在当时也取得了一定的效果。金庸在《射雕英雄传》中借郭靖之口说出的“为国为民，侠之大者”，基本上成为新派武侠小说的标杆。“大侠”们具有强烈的民族自豪感和爱国精神，将“言而有信，一诺千金”看作最重要的道德准则。这些人物形象对高职大学生培养爱国精神和诚信作风有着潜移默化的正面影响。
第三，提升对爱与美的鉴赏能力。通俗文学作家往往擅长描写日常生活中关于“爱与美”的细节，能够提高高职大学生的鉴赏力，给他们以情感激励。高职学生正处于感情萌动的阶段，而琼瑶小说体现的对爱情的忠贞，张小娴小说提出的恋爱双方应在爱情中保持各自独立性的观点，都能够让高职学生在阅读中不知不觉地树立专一、独立、不懈追求的正确爱情观。
二通俗文学融入课堂教学，丰富学生人文知识
通俗文学融入课堂教学的具体形式有两种。一种是开设通俗文学鉴赏的选修类课程，另一种则是将通俗文学的内容作为案例和素材适当引入专业课教学。
高职院校的课程设置偏向职业化和技能化，人文类课程开设较少。通俗文学鉴赏课程可以另辟蹊径，通过全校性选修课的形式开设。在通俗文学专题课上，教师可以以作家、作品为单位引导学生阅读分析，通过不同作品的语言表达、情节设置、主题思想等方面的对比，让学生掌握辨识通俗作品优劣的要点；也可以按优秀通俗文学作品中的“传统文化”、“爱国情怀”、“审美体验”等内容划分专题。在教学中，可以让学生主动参与思考讨论，例如让学生找出通俗作品中关于中国茶文化的描写，并在课后搜集相关资料，在课堂上进行一番茶艺展示等，从而让学生明白茶艺背后的传统文化内涵和民族性格。不少教师认为通俗文学作家修养不够，文中会出现常识性错误，其实这一点善加引导也能成为课堂话题。如《射雕英雄传》中让宋朝的黄蓉演唱了元代张养浩的《山坡羊》。教师可以就这个话题展开讨论，让学生一起在通俗文学中“找茬”，在指出作品中文学、历史、礼仪等知识错误的同时，学生也能培养起对传统文化的强烈兴趣。
同时，也可以将通俗文学的内容引入高职其他人文类课程的教学中。例如，在《大学语文》课程中，可以从琼瑶小说的书名、人名典故入手，探讨古典诗词营造的意境；《现当代文学》课程中，可以将通俗小说巨匠张恨水的《金粉世家》与曹禺的《雷雨》、巴金的《家》等经典文学作品进行比对，分析雅俗文学表现手法和主题的异同；《社会学》课程相对艰深枯燥，用金庸小说中的郭靖、杨康等人物来解释人际吸引中的“黑票作用”、“红票作用”等概念则生动易懂。这样学生能够集中注意力，较快地熟悉专业课程中一些难懂的知识点。
三德育工作结合通俗文学，提高学生人文修养
人文素质中所包含的伦理道德修养等内容，可以通过高职的德育工作来教化实施。当前，高职院校都比较重视学生的思想道德教育，但常常还是把德育内容作为理论知识传授，以教师为主体实行灌输教育，学生的个性特征得不到有效的培养。如果教师能将学生所熟悉和喜爱的通俗文学与德育工作相结合，则是一种更为开放、直观和具有启发性的教学方法。
主题班会活动是高职德育工作的重要组成部分。通俗文学作品常常描绘出复杂多变的社会道德环境，教师不妨把其中高职学生都熟悉的一些内容作为载体，增强主题班会讨论的情境性。如《神雕侠侣》中的杨过为什么独爱小龙女？教师可以引导学生发掘小龙女善良独立、感情专一、宽容大度等优秀品质，从而让学生明白优秀的品行是爱情竞争中的软实力。又如针对《步步惊心》中的权力斗争和穿越剧情，学生可以讨论在现实生活中该如何面对生活、工作中的竞争等，让学生能以一种清醒的眼光审视热门的通俗文学作品，吸收经验，摒弃不足。同样，通俗文学的内容讨论还可以渗透到学生的知识竞赛、演讲会、辩论赛等活动中。在这个过程中，学生会自觉地对自身在情感、职业等方面的伦理道德修养进行审视，从而进行自我完善。 《荀子》中说：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”文明礼仪教育也是提升学生人文素养的有效途径。教师可通过通俗文学作品中优秀人物（如梁羽生《萍踪侠影》的主人公张丹枫、程小青《霍桑探案集》的主人公霍桑）的言行举止、着装风度、气质修养、忠孝思想以及旁人对其的评价，让学生领会这些礼仪修养在人际交往中的重要作用。当一些学生发现自己本来以为“迂腐陈旧”的礼仪方式，出现在喜爱的通俗作品人物身上时，往往会重新认识文化礼仪的重要性，从而自己也开始学习实施。
四校园文化接纳通俗元素，培养学生人文情怀
高职校园文化是指依托于高校载体来反映和传播的各种文化现象的总和，对学生的人文素质有着潜移默化的影响。通俗文学所具备的活泼、生动、时尚的属性，与高职院校朝气蓬勃的校园文化非常契合。因此，如果校园文化能够接纳一些积极进步的通俗元素，将对学生产生更强的吸引力和影响力。
人文类讲座、社团活动是传达高职校园文化的重要平台，高职学生人文基础较为薄弱，也不愿意主动去听专业性程度比较高的讲座。教师若能巧妙地将通俗元素融入其中，用浅显的例子表达深刻的历史、文化、哲学等信息，会带给学生耳目一新的感觉。例如，在讲述中国现代文化历史的讲座中，可以引入张恨水的《金粉世家》、《啼笑姻缘》等小说，这些作品忠实地记录了民国时期中国上流社会和市井百姓的生活图景，可以为学生了解民国时期的风土人情提供历史参照；又如用张爱玲的小说来诠释老上海的人文掌故，也形象生动。
通俗文学作品中，时常有对祖国大好河山的精彩描绘。教师可以依据学校地理方位，选择通俗文学中描述过、离学校比较近的人文景点，带领学生前去采风，进行场景重现和现场点评，学生必然能对平时熟视无睹的景点产生新的人文思考。如金庸的《书剑恩仇录》写到了西湖“竹木阴森，苍翠重叠，不雨而润，不烟而晕，山峰秀丽，挺拔云表”的美景，高职教师可以以此为引子带领学生重游西湖，让学生在现场回忆，且学习历代文人对西湖的评价和书写，并抒发自己的观游感受。
另外，高职校园的校报、网站、广播台、橱窗等，都是传播校园文化的重要媒介。通俗文学作品往往与社会生活紧密相连，涉及许多热点问题。不妨在校报副刊、网络论坛、广播专栏中给通俗文学开辟出一些空间，刊登优秀通俗文学作品的精彩片段，或者以作品为载体提出热点话题，鼓励学生展开讨论甚至创作。例如学生可以在校报上围绕《杜拉拉升职记》等作品开展关于人际互动、职业道德和素养的讨论，老师再进行相关点评，这样的就业文化指导可以起到事半功倍的效果。
通过以上几种渠道，在教师的正确指导下，优秀的通俗文学作品将成为高职院校人文素质教育的有效载体，寓教于乐，全面提升高职学生的人文修养，使他们成为社会需要、职场欢迎的新型人才！
参考文献
[1]周远清.加强人文素质教育提高高等教育质量[M].北京：高等教育出版社，1999：51.
[2]程小青.侦探小说的多方面[M] //芮和师，范伯群，等.鸳鸯蝴蝶派文学资料（上）.福州：福建人民出版社，1984.
一般认为，人文素质教育的最终目的就是培养人们的人文精神，塑造出一种责任感、使命感，从而提高受教育者的文化修养、艺术修养、伦理道德修养、历史和哲学修养等[1]。近年来，不少高职院校在注重提高学生的专业知识和职业技能的同时，却忽视了对学生进行系统的人文素质教育。人文素质缺失的危害性将在高职学生未来的人际交往、工作实践和社会生活中逐步显现，束缚他们的发展与成材。
通俗文学是指市民大文学，包括小说、戏曲、相声、影视等，而通常谈论得最多的是小说，如武侠小说、言情小说、侦探小说、历史小说等。优秀的通俗文学作品常常以深入浅出、明白晓畅的方式反映出社会主流价值取向和道德观；同时，故事的传奇性也深深植根于民族文化和现实生活的土壤，表现出对中华民族传统文化的敬意，反映出大众真实的生活状况和情感需求。因此，以优秀通俗文学为媒介进行高职人文素质教育，浅显易懂，趣味性强，比较容易得到高职大学生的认可。
一优秀通俗文学对高职学生人文素质教育具有正面影响
第一，增进对中华传统文化的了解。不少通俗文学作家颇具传统文化底蕴，如金庸、梁羽生、二月河等，常常在作品中贯穿中国传统文化。以金庸小说为例，几乎每部作品中都引用了大量名家诗词，如《神雕侠侣》中引用了《诗经·周南·桃夭》、乐府《古艳歌》等，《书剑恩仇录》中引用了辛弃疾著名的词作《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《贺新郎·别茂嘉十二弟》等。在《笑傲江湖》中，金庸借绿竹翁之口谈音乐，也是精彩的乐理知识普及。高职大学生在人文和艺术等知识方面，相对于本科生来说功底薄弱，而优秀的通俗文学作品恰好犹如跳板，让他们发现这些古典诗词、文艺理论的趣味，开始尝试阅读经典人文著作。
第二，树立正确的人生观、价值观。优秀的通俗文学作品，虽然在情节上具有娱乐性，主题却是明确和严肃的。早在30年代，中国现代侦探小说家程小青就曾提出把侦探小说当作“化装的通俗教科书”[2]，宣扬“科学”和“民主”的进步思想。这一做法其实就是以通俗文学助推大众的科学和人文教育，在当时也取得了一定的效果。金庸在《射雕英雄传》中借郭靖之口说出的“为国为民，侠之大者”，基本上成为新派武侠小说的标杆。“大侠”们具有强烈的民族自豪感和爱国精神，将“言而有信，一诺千金”看作最重要的道德准则。这些人物形象对高职大学生培养爱国精神和诚信作风有着潜移默化的正面影响。
第三，提升对爱与美的鉴赏能力。通俗文学作家往往擅长描写日常生活中关于“爱与美”的细节，能够提高高职大学生的鉴赏力，给他们以情感激励。高职学生正处于感情萌动的阶段，而琼瑶小说体现的对爱情的忠贞，张小娴小说提出的恋爱双方应在爱情中保持各自独立性的观点，都能够让高职学生在阅读中不知不觉地树立专一、独立、不懈追求的正确爱情观。
二通俗文学融入课堂教学，丰富学生人文知识
通俗文学融入课堂教学的具体形式有两种。一种是开设通俗文学鉴赏的选修类课程，另一种则是将通俗文学的内容作为案例和素材适当引入专业课教学。
高职院校的课程设置偏向职业化和技能化，人文类课程开设较少。通俗文学鉴赏课程可以另辟蹊径，通过全校性选修课的形式开设。在通俗文学专题课上，教师可以以作家、作品为单位引导学生阅读分析，通过不同作品的语言表达、情节设置、主题思想等方面的对比，让学生掌握辨识通俗作品优劣的要点；也可以按优秀通俗文学作品中的“传统文化”、“爱国情怀”、“审美体验”等内容划分专题。在教学中，可以让学生主动参与思考讨论，例如让学生找出通俗作品中关于中国茶文化的描写，并在课后搜集相关资料，在课堂上进行一番茶艺展示等，从而让学生明白茶艺背后的传统文化内涵和民族性格。不少教师认为通俗文学作家修养不够，文中会出现常识性错误，其实这一点善加引导也能成为课堂话题。如《射雕英雄传》中让宋朝的黄蓉演唱了元代张养浩的《山坡羊》。教师可以就这个话题展开讨论，让学生一起在通俗文学中“找茬”，在指出作品中文学、历史、礼仪等知识错误的同时，学生也能培养起对传统文化的强烈兴趣。
同时，也可以将通俗文学的内容引入高职其他人文类课程的教学中。例如，在《大学语文》课程中，可以从琼瑶小说的书名、人名典故入手，探讨古典诗词营造的意境；《现当代文学》课程中，可以将通俗小说巨匠张恨水的《金粉世家》与曹禺的《雷雨》、巴金的《家》等经典文学作品进行比对，分析雅俗文学表现手法和主题的异同；《社会学》课程相对艰深枯燥，用金庸小说中的郭靖、杨康等人物来解释人际吸引中的“黑票作用”、“红票作用”等概念则生动易懂。这样学生能够集中注意力，较快地熟悉专业课程中一些难懂的知识点。
三德育工作结合通俗文学，提高学生人文修养
人文素质中所包含的伦理道德修养等内容，可以通过高职的德育工作来教化实施。当前，高职院校都比较重视学生的思想道德教育，但常常还是把德育内容作为理论知识传授，以教师为主体实行灌输教育，学生的个性特征得不到有效的培养。如果教师能将学生所熟悉和喜爱的通俗文学与德育工作相结合，则是一种更为开放、直观和具有启发性的教学方法。
主题班会活动是高职德育工作的重要组成部分。通俗文学作品常常描绘出复杂多变的社会道德环境，教师不妨把其中高职学生都熟悉的一些内容作为载体，增强主题班会讨论的情境性。如《神雕侠侣》中的杨过为什么独爱小龙女？教师可以引导学生发掘小龙女善良独立、感情专一、宽容大度等优秀品质，从而让学生明白优秀的品行是爱情竞争中的软实力。又如针对《步步惊心》中的权力斗争和穿越剧情，学生可以讨论在现实生活中该如何面对生活、工作中的竞争等，让学生能以一种清醒的眼光审视热门的通俗文学作品，吸收经验，摒弃不足。同样，通俗文学的内容讨论还可以渗透到学生的知识竞赛、演讲会、辩论赛等活动中。在这个过程中，学生会自觉地对自身在情感、职业等方面的伦理道德修养进行审视，从而进行自我完善。 《荀子》中说：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”文明礼仪教育也是提升学生人文素养的有效途径。教师可通过通俗文学作品中优秀人物（如梁羽生《萍踪侠影》的主人公张丹枫、程小青《霍桑探案集》的主人公霍桑）的言行举止、着装风度、气质修养、忠孝思想以及旁人对其的评价，让学生领会这些礼仪修养在人际交往中的重要作用。当一些学生发现自己本来以为“迂腐陈旧”的礼仪方式，出现在喜爱的通俗作品人物身上时，往往会重新认识文化礼仪的重要性，从而自己也开始学习实施。
四校园文化接纳通俗元素，培养学生人文情怀
高职校园文化是指依托于高校载体来反映和传播的各种文化现象的总和，对学生的人文素质有着潜移默化的影响。通俗文学所具备的活泼、生动、时尚的属性，与高职院校朝气蓬勃的校园文化非常契合。因此，如果校园文化能够接纳一些积极进步的通俗元素，将对学生产生更强的吸引力和影响力。
人文类讲座、社团活动是传达高职校园文化的重要平台，高职学生人文基础较为薄弱，也不愿意主动去听专业性程度比较高的讲座。教师若能巧妙地将通俗元素融入其中，用浅显的例子表达深刻的历史、文化、哲学等信息，会带给学生耳目一新的感觉。例如，在讲述中国现代文化历史的讲座中，可以引入张恨水的《金粉世家》、《啼笑姻缘》等小说，这些作品忠实地记录了民国时期中国上流社会和市井百姓的生活图景，可以为学生了解民国时期的风土人情提供历史参照；又如用张爱玲的小说来诠释老上海的人文掌故，也形象生动。
通俗文学作品中，时常有对祖国大好河山的精彩描绘。教师可以依据学校地理方位，选择通俗文学中描述过、离学校比较近的人文景点，带领学生前去采风，进行场景重现和现场点评，学生必然能对平时熟视无睹的景点产生新的人文思考。如金庸的《书剑恩仇录》写到了西湖“竹木阴森，苍翠重叠，不雨而润，不烟而晕，山峰秀丽，挺拔云表”的美景，高职教师可以以此为引子带领学生重游西湖，让学生在现场回忆，且学习历代文人对西湖的评价和书写，并抒发自己的观游感受。
另外，高职校园的校报、网站、广播台、橱窗等，都是传播校园文化的重要媒介。通俗文学作品往往与社会生活紧密相连，涉及许多热点问题。不妨在校报副刊、网络论坛、广播专栏中给通俗文学开辟出一些空间，刊登优秀通俗文学作品的精彩片段，或者以作品为载体提出热点话题，鼓励学生展开讨论甚至创作。例如学生可以在校报上围绕《杜拉拉升职记》等作品开展关于人际互动、职业道德和素养的讨论，老师再进行相关点评，这样的就业文化指导可以起到事半功倍的效果。
通过以上几种渠道，在教师的正确指导下，优秀的通俗文学作品将成为高职院校人文素质教育的有效载体，寓教于乐，全面提升高职学生的人文修养，使他们成为社会需要、职场欢迎的新型人才！
参考文献
[1]周远清.加强人文素质教育提高高等教育质量[M].北京：高等教育出版社，1999：51.
[2]程小青.侦探小说的多方面[M] //芮和师，范伯群，等.鸳鸯蝴蝶派文学资料（上）.福州：福建人民出版社，1984.